創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

陸 豹

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733006）

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為己任，包括計(jì)算思維素養(yǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)等等。在新的教學(xué)追求的驅(qū)動(dòng)下，教師有必要探索新的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)手段，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的充分培養(yǎng)。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造素養(yǎng)為核心，是一種能力本位的教學(xué)模式。教師可以將創(chuàng)客教育用于新時(shí)期背景下的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)指明方向。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化在教育領(lǐng)域的延伸［1］。要明確創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，就需要明確創(chuàng)客文化的內(nèi)涵。創(chuàng)客文化是DIY文化的延伸，融合了反權(quán)威思維、自由思維、實(shí)踐思維等要素，是一種熱愛(ài)科技、追求實(shí)踐與創(chuàng)造的文化。創(chuàng)客教育則是創(chuàng)客文化在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。我國(guó)學(xué)者對(duì)創(chuàng)客教育的研究已有數(shù)年之久，不同學(xué)者對(duì)創(chuàng)客教育做出了不同的定義。比如，我國(guó)華東師范大學(xué)的祝智庭教授認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神的教育；鄭燕林則認(rèn)為創(chuàng)客教育是培養(yǎng)青少年學(xué)生在創(chuàng)客空間制作創(chuàng)意產(chǎn)品能力的一種教育。綜合不同學(xué)者為創(chuàng)客教育作出的定義，可以確定，創(chuàng)客教育是一種以興趣為基礎(chǔ)的，以能力提升與創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)培養(yǎng)為追求的教學(xué)模式，具有實(shí)踐導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的特征。

二、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用原則

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)基本原則：

第一，應(yīng)當(dāng)遵循完整性原則。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)保證創(chuàng)客教育的應(yīng)用流程完整、應(yīng)用內(nèi)容完整。比如，保證創(chuàng)客教育的教學(xué)指導(dǎo)理論完整；保證創(chuàng)客教育的實(shí)施經(jīng)歷教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)施、應(yīng)用反思、優(yōu)化設(shè)計(jì)等流程；保證教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等不同教學(xué)要素的完整性與關(guān)聯(lián)性。

第二，應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)明性原則。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)為追求。此背景下，教師切忌應(yīng)用注入式教育、灌輸式教育等教學(xué)模式，也不應(yīng)該事無(wú)巨細(xì)地為學(xué)生演繹操作細(xì)節(jié)，以免限制學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。應(yīng)用教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)明性原則。通過(guò)應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)符號(hào)、呈現(xiàn)簡(jiǎn)明精煉的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、組織簡(jiǎn)明的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多深度探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多學(xué)、多用、多練的過(guò)程中形成良好的創(chuàng)客精神。

三、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好教學(xué)規(guī)劃，篤定創(chuàng)客教育應(yīng)用路徑

1.規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，明確教育工作開展方向

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)資源作用于教學(xué)工作可能取得成就的預(yù)期，包括對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的預(yù)期以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的預(yù)期［2］。設(shè)計(jì)符合教學(xué)發(fā)展實(shí)情的課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課程教學(xué)工作的有序開展有著導(dǎo)向意義。在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)規(guī)劃工作，通過(guò)提前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為教育工作的開展確定方向，確保教學(xué)精力、教學(xué)資源能夠被有效應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中，以免因教學(xué)方向不明確造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下兩方面出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：從教師的教學(xué)行為方面出發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育應(yīng)用目標(biāo)，如通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)客教育提升課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)客教育提高課程教學(xué)效率，通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)客教育豐富課程教學(xué)內(nèi)涵等等，通過(guò)明確“教”的目標(biāo)為教師開展相應(yīng)教學(xué)工作指明方向；從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果方面出發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育應(yīng)用目標(biāo)，如通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)客教育發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)明確“學(xué)”的目標(biāo)為教學(xué)優(yōu)化指明方向等等。以此為教學(xué)行為的生成與進(jìn)展指明方向，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)客教育的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.搭建教學(xué)框架，優(yōu)化教育工作開展細(xì)節(jié)

創(chuàng)客教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力為追求，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)［3］。創(chuàng)客教育具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)過(guò)程豐富、教學(xué)形式多樣的特征。如果忽略了創(chuàng)客教育流程的規(guī)劃，很容易導(dǎo)致創(chuàng)客教育工作的開展陷入混亂，繼而影響創(chuàng)客教育的應(yīng)用效果。在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中，為了保證創(chuàng)客教育的應(yīng)用效果，教師可以在正式教學(xué)前綜合課程教學(xué)需要、學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”以及創(chuàng)客教育特征搭建教學(xué)框架，提前規(guī)劃創(chuàng)客教育的應(yīng)用流程，為教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。一方面，教師可以規(guī)劃創(chuàng)客教育的主要應(yīng)用過(guò)程，如在課前預(yù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程、課中教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程、課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用過(guò)程，將高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)分為三大教學(xué)部分，確定創(chuàng)客教育的主要應(yīng)用渠道。另一方面，根據(jù)不同教學(xué)渠道的特征，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)框架。針對(duì)課前預(yù)習(xí)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課前討論兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并將創(chuàng)客教育要素有機(jī)融入預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的預(yù)習(xí)教學(xué)目的。針對(duì)課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)情境啟發(fā)、操作演繹、活動(dòng)組織、作品分析、分享交流等教學(xué)活動(dòng)，將創(chuàng)客教育融入不同教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在連續(xù)性教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下形成良好的創(chuàng)意構(gòu)思與綜合能力。針對(duì)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)知識(shí)回顧、知識(shí)應(yīng)用等復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，并在不同教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)客教育要素，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)完善的知識(shí)體系。這樣，通過(guò)確定創(chuàng)客教育的應(yīng)用脈絡(luò)，細(xì)化創(chuàng)客教育的應(yīng)用教學(xué)細(xì)節(jié)，為創(chuàng)客教育融入高中信息技術(shù)課程教學(xué)工作提供確切思路，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)客教育的應(yīng)用發(fā)展。

（二）完善教學(xué)資源，豐富創(chuàng)客教育應(yīng)用內(nèi)涵

教學(xué)資源即可被用于教學(xué)工作中的，能夠滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資料，包括教科書、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、教學(xué)課件等等［4］。創(chuàng)客教育以創(chuàng)客文化為發(fā)展基礎(chǔ)，注重創(chuàng)意培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐。要將創(chuàng)客教育有效應(yīng)用到高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，就需要教師綜合高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展要求、創(chuàng)客教育應(yīng)用需要收集、整理相應(yīng)的教學(xué)資源，以滿足教學(xué)工作正常開展的需要，進(jìn)一步豐富創(chuàng)客教育模式下的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮高中信息技術(shù)學(xué)科教科書的教學(xué)作用，從中挖掘理論知識(shí)、信息技術(shù)操作方法、信息技術(shù)應(yīng)用案例等教學(xué)資源，并將此類教學(xué)資源合理用于創(chuàng)客教育工作當(dāng)中，為豐富創(chuàng)客教育內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，基于創(chuàng)客教育的教學(xué)特征，教師還可以利用百度、谷歌等搜索引擎搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，如信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用案例、信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用方法、信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展歷史等等。通過(guò)融入相應(yīng)教學(xué)資源進(jìn)一步拓寬學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在廣泛了解、廣泛學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客智慧，提升學(xué)生創(chuàng)客能力提供有力支持。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，提升創(chuàng)客教育應(yīng)用效率

1.應(yīng)用情境教學(xué)手段，培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！眲?chuàng)客教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)發(fā)明的能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生擁有足夠的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)明，主動(dòng)創(chuàng)造。情境教學(xué)法具有教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)形式新穎、教學(xué)過(guò)程趣味的特征。將情境教學(xué)法用于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中，有利于改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。實(shí)際教學(xué)中，教師可以提煉信息技術(shù)課程教學(xué)主題，同時(shí)綜合教科書內(nèi)、外教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生創(chuàng)客思維發(fā)展需要的教學(xué)情境，并在情境中提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，以此收獲激趣、引思的教學(xué)效果。比如，教師可以綜合信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，并在游戲情境中提出具體問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索、創(chuàng)新，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中感悟新知，并形成創(chuàng)新應(yīng)用新知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用意識(shí)。

2.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)手段，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法具有學(xué)生主體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)特征，具備培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展能力的教學(xué)功能［5］。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念與創(chuàng)客教育的教學(xué)理念有著異曲同工之妙。將項(xiàng)目教學(xué)法用于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中，對(duì)于進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)客教育有著促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)中，教師可以綜合高中信息技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)提煉課程教學(xué)主題，同時(shí)圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。之后，教師可以根據(jù)創(chuàng)客教育的教學(xué)步驟規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目分析、項(xiàng)目討論、項(xiàng)目研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目觀察記錄等等，為項(xiàng)目教學(xué)的有序開展奠定基礎(chǔ)。之后，教師還可以在學(xué)生分組完成項(xiàng)目的過(guò)程中為學(xué)生提供更多啟發(fā)，比如提出信息技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)建議、提供信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用方案等等。除此之外，教師還可以在創(chuàng)客教育中組織項(xiàng)目總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中總結(jié)信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用技巧，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用思維與創(chuàng)新思維。

（四）完善作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)創(chuàng)客教育應(yīng)用延展

作業(yè)是一類特殊的教學(xué)資源，主要被用于課前驅(qū)動(dòng)、課中練習(xí)與課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。區(qū)別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)客教育注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。鑒于教學(xué)追求、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的不同，傳統(tǒng)模式下的高中信息技術(shù)教學(xué)作業(yè)并不能滿足創(chuàng)客教育的教學(xué)發(fā)展需求，教師只有基于創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)，才能夠進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)客教育的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。基于創(chuàng)客教育的高中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)可以從以下幾方面出發(fā)。第一，課前驅(qū)動(dòng)作業(yè)。利用導(dǎo)學(xué)案、微課視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資源在課前布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，由驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課前自主思考，獨(dú)立探究，合作交流，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)形成自主學(xué)習(xí)思維。第二，課中練習(xí)作業(yè)。根據(jù)創(chuàng)客教育的發(fā)展情況設(shè)計(jì)習(xí)題作業(yè)、操作作業(yè)、合作實(shí)踐作業(yè)，并將課堂理論教學(xué)內(nèi)容、操作教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)內(nèi)容融入作業(yè)當(dāng)中，通過(guò)布置此類作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。第三，課后強(qiáng)化作業(yè)。根據(jù)創(chuàng)客精神，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為不同學(xué)習(xí)小組布置不同的課后創(chuàng)新、創(chuàng)造任務(wù)。由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這樣，通過(guò)完善作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)客精神、創(chuàng)客能力的生成與發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用延展。

（五）貫穿教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)創(chuàng)客教育應(yīng)用效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)的主要構(gòu)成部分。合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中存在的不足，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的反思提高。在開展高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到合理應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于鞏固教學(xué)成果，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時(shí)根據(jù)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育模式的完美融合。比如，教師可以根據(jù)創(chuàng)客教育的人才培養(yǎng)追求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施準(zhǔn)繩，確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有序性、全面性與有效性。再如，教師可以綜合創(chuàng)客教育的教學(xué)特征采取合適的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，將診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)手段用于創(chuàng)客教育教學(xué)工作當(dāng)中，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)情況，繼而幫助學(xué)生矯正自身錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為。另外，教師還可以豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體，將自主評(píng)價(jià)模式、學(xué)生互相評(píng)價(jià)模式、教師點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)模式等多種教學(xué)評(píng)價(jià)模式用于創(chuàng)客教育工作當(dāng)中，通過(guò)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)客教育中的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，是一種融合“從做中學(xué)”思想、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教學(xué)理論的現(xiàn)代化教學(xué)模式。將創(chuàng)客教育應(yīng)用于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提升課堂質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展有著積極意義。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的應(yīng)用意義，同時(shí)把握創(chuàng)客教育的應(yīng)用原則，為創(chuàng)客教育的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)明確高中信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展方向，同時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要合理規(guī)劃教學(xué)路徑，合理優(yōu)化教學(xué)手段，合理完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從多個(gè)層面著手促進(jìn)創(chuàng)客教育的貫徹落實(shí)。