互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐與探索

［摘 要］近些年，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，各行各業(yè)也開始與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育存在非常明顯的差異，二者可互為補(bǔ)充，系統(tǒng)整合各種教育資源。在此背景下，高職院校應(yīng)重視學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，最大限度地提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的效果，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。本文就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐進(jìn)行探索，以期為相關(guān)學(xué)者帶來一定參考。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；高職大學(xué)生；學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作

［中圖分類號］G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作能夠?qū)⒃竟潭ā㈧o態(tài)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)平臺上，借助更加立體、形象的教學(xué)手段開展指導(dǎo)工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。因此高職院校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，打造專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺。構(gòu)建更加系統(tǒng)、完善的學(xué)業(yè)指導(dǎo)資源庫，讓學(xué)生學(xué)會用互聯(lián)網(wǎng)提高自己的能力，積累更多的知識。同時還要提高全體教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的作用。

1 學(xué)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)概述

1.1 學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

學(xué)業(yè)指導(dǎo)指的就是教師全面分析和研究學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯活動中可能會面臨的各種問題，并進(jìn)行專題指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)活動，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。學(xué)業(yè)指導(dǎo)擁有非常豐富的內(nèi)涵，其中包括學(xué)生如何正確掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，如何保持充足的學(xué)習(xí)動力，如何深入理解和掌握專業(yè)知識和理論知識，其中還涉及高職學(xué)生自主解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。在參與學(xué)業(yè)指導(dǎo)的過程中，學(xué)生能順利解決怎么學(xué)、學(xué)什么、從何處學(xué)、何時學(xué)等一系列問題，為未來的就業(yè)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備工作。

1.2 高職大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

第一，尚未認(rèn)識到學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性。從當(dāng)前高職院校的教育教學(xué)情況來看，其大多將教學(xué)重點(diǎn)放在師資隊(duì)伍、專業(yè)、科研水平等方面的建設(shè)，導(dǎo)致重視科研成果而忽視學(xué)業(yè)指導(dǎo)、重視專業(yè)建設(shè)而忽視就業(yè)質(zhì)量等情況。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都未能認(rèn)識到學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性，導(dǎo)致學(xué)業(yè)指導(dǎo)始終流于表面，無法構(gòu)建出系統(tǒng)完善、科學(xué)合理的指導(dǎo)體系與實(shí)踐模式。

第二，學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系不夠系統(tǒng)和完善。在高職院校中，學(xué)業(yè)指導(dǎo)通常都是由學(xué)生、教師、系等部門組合而成的。教育部門的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)業(yè)完成情況、專業(yè)認(rèn)知情況；學(xué)生管理部門的重點(diǎn)在于行為規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)、行為養(yǎng)成，同時還包括一些事務(wù)性或經(jīng)常性的工作。雖然這些工作能在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上起到一定的引導(dǎo)作用，但作用存在分散性，無法全面掌握學(xué)生全面、真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，無法給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，最終影響學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建。

第三，指導(dǎo)理念較為落后。 在當(dāng)前的信息時代下，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于高職院校的各個方面，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了極大影響，同時也影響了學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。但從當(dāng)前實(shí)際的工作情況來看，高職院校尚未及時更新學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念，仍舊將成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無法從多角度全面調(diào)查和了解學(xué)生情況，最終影響學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的意義

2.1 提高教師的教學(xué)水平

高職院校教師不僅需要擁有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和較高的教學(xué)能力，還要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。在新的教育形勢下，如果教師能夠掌握應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方法和技巧，那么不僅可盡快優(yōu)化和完善課堂教學(xué)模式，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更具有針對性的指導(dǎo)，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來。此外，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還能顯著提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，使其積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的教學(xué)方法，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師能與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行互動和交流，也能參與不同類型的培訓(xùn)活動，最終實(shí)現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的幫助和支持。

2.2 提高學(xué)生的綜合能力

職業(yè)教育非常重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高，靈活運(yùn)用校企合作模式，能為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會。要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的人才，教師首先要做的就是進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的方向，這樣才能取得理想的學(xué)習(xí)成績，從而在實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師能開展更加專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況提供個性化、差異化的指導(dǎo)，使其逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)時，教師可為學(xué)生提供不同類型的微課視頻，使其利用碎片化的時間學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐策略

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全新學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺

學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性［1］。目前，高職院校在人才培養(yǎng)方面過于重視實(shí)際應(yīng)用，關(guān)注職業(yè)技能培訓(xùn)活動，以期讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握更多的實(shí)務(wù)知識。受到高考成績的影響，高職大學(xué)生在選擇專業(yè)、學(xué)校時缺少自主性，職業(yè)期待、學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)自信心相對較低。從這一角度來說，高職院校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)自信及提高職業(yè)素養(yǎng)上。具體來說，高職院校應(yīng)根據(jù)高職大學(xué)生的實(shí)際情況，提供學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)咨詢、心理咨詢、學(xué)習(xí)方法咨詢等服務(wù)工作，不斷升級和完善學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，打造專門的校園App；同時，高職院校需要采用信息化管理的方式，打造專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能從多個渠道和角度獲得學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高職院校應(yīng)重視學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使其掌握更多開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)的方法、技巧，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題；學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)和了解各種科學(xué)合理的指導(dǎo)方法。此外，高職院校還應(yīng)利用多種方法進(jìn)行宣傳，如廣播站宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳、教師宣傳等，讓學(xué)生正確看待學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺，發(fā)現(xiàn)更多進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的渠道，從而掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.2 堅(jiān)持因材施教，提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程

為了滿足大學(xué)生多樣化的成長需求和學(xué)習(xí)需求，學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提供更具有針對性與個性化的指導(dǎo)方法［2］。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺的構(gòu)建，并從中設(shè)計(jì)多樣化的直觀欄目，如學(xué)業(yè)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、政策分析等欄目。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)欄目中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)三個子欄目，包括課程中心、公告通知、在線答疑等。在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級和專業(yè)，提供不同類型的課程，包括選修課程、必修課程、考證培訓(xùn)課程、職業(yè)技能競賽課程等。除了提供在線課程，教師還可在平臺上進(jìn)行直播教學(xué)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和問題，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，滿足學(xué)生多樣化的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提高；在學(xué)習(xí)心理咨詢欄目中，教師應(yīng)當(dāng)加入多個子欄目，包括情緒心理咨詢、精神壓力測試、在線咨詢、心理壓力咨詢等，關(guān)注和了解人際交往、學(xué)生情感對其學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。在這些子欄目中，教師還應(yīng)嘗試加入思政教育，分析學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)壓力、心理問題、情緒問題的根本原因，提供與之相關(guān)的案例解析與疏導(dǎo)方法，盡快解決學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到的各種疑惑，使其在學(xué)習(xí)過程中順利度過學(xué)業(yè)迷茫期；在職業(yè)規(guī)劃欄目中，教師同樣需加入多個不同的欄目，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)介紹、職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)道德培養(yǎng)等，讓學(xué)生在其引導(dǎo)下形成正確的思想觀念和職業(yè)觀。同時，教師還應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會、實(shí)踐活動等拓展職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道，與學(xué)生一起分析和研究當(dāng)前的就業(yè)形勢，提供多樣化的職業(yè)選擇引導(dǎo)，使其能根據(jù)自身情況更好地規(guī)劃職業(yè)生涯；在職業(yè)咨詢和政策欄目中，教師應(yīng)盡快更新與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的最新求職咨詢、政策方針等，為學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)等提供更多的幫助和

支持。

3.3 提高教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)資源共享

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)得到了良好的推廣，也發(fā)揮了良好的教育作用［3］。互聯(lián)網(wǎng)的存在促使教師能夠盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和了解全新的學(xué)習(xí)平臺。互聯(lián)網(wǎng)可優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，也能改變教師的教學(xué)模式，可讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使其更好地進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，也能顯著提高課堂教學(xué)的靈活性和便捷性。在設(shè)計(jì)和制定網(wǎng)絡(luò)課程時，教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的要求、性質(zhì)等，保證課程內(nèi)容覆蓋技能競賽、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能考證等方面的內(nèi)容。

高職院校需重視輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)、工作能力的提高［4］。輔導(dǎo)員的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)和勝任力會對學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)動力等諸多方面產(chǎn)生影響，也會影響學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，可作用于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。因此高職院校需要建立專門的輔導(dǎo)員工作坊，定期開展不同類型的案例分析活動，利用輔導(dǎo)員名師工作室、輔導(dǎo)員交流群等，整理歸檔學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中的各種問題與解決方法，構(gòu)建出更加豐富、完善的案例資源庫。同時，在日常生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)靈活運(yùn)用QQ、微信等平臺，全面了解學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并提供更具有針對性、及時性的指導(dǎo)。此外，高職院校應(yīng)靈活運(yùn)用“引進(jìn)來、走出去”的模式，加強(qiáng)與其他職業(yè)院校的互動和交流，圍繞大數(shù)據(jù)分析平臺、教學(xué)信息化應(yīng)用等開展研討活動，為智慧校園的建設(shè)交流各自的經(jīng)驗(yàn)與方法。如今，產(chǎn)教融合、校企合作都在不斷深化中，越來越多的企業(yè)也能參與到人才培養(yǎng)方案的制定中。在教育教學(xué)過程中，高校應(yīng)積極邀請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的技能大師到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地開展現(xiàn)場指導(dǎo)工作，同時也可在網(wǎng)絡(luò)上開展指導(dǎo)工作。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生意識，鍛煉學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力

當(dāng)前的大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常會使用信息技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生能獲取各種各樣的信息，擁有廣闊的選擇空間，自主學(xué)習(xí)能力也會得到明顯提高［5］。在此背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺能快速獲取學(xué)生的青睞，教師要做的就是在平臺上增加更多學(xué)生感興趣的元素，吸引更多學(xué)生主動參與學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動。例如，學(xué)校可利用校園生活小貼士等，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中拉近教師和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建出更加活潑、輕松的學(xué)業(yè)指導(dǎo)氛圍。此外，高職院校還可充分利用學(xué)生社團(tuán)、交流講座、團(tuán)學(xué)組織活動等，大力宣傳和推廣學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用學(xué)生成長輔導(dǎo)室開展多樣化的志愿活動。在活動中，高職院校可邀請一些校內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動，增強(qiáng)活動的體驗(yàn)性，為在校大學(xué)生樹立更多優(yōu)秀的榜樣。在分析和研究朋輩案例的過程中，越來越多的大學(xué)生能形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確未來的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，保持源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

3.5 提高學(xué)生素養(yǎng)，開展職業(yè)道德學(xué)業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，企業(yè)文化也是其中至關(guān)重要的內(nèi)容，二者的融合能夠讓學(xué)生系統(tǒng)了解企業(yè)的服務(wù)宗旨和發(fā)展方向，明確自己的發(fā)展前景，也能讓教師更好地開展職業(yè)道德學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握知識和技能的同時，全面探究企業(yè)文化，掌握更多與職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容，能在日后工作時保持良好的狀態(tài)。因此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)介紹不同企業(yè)的企業(yè)文化，先鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想法，使其能深入探究企業(yè)文化，再開展趣味教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自行設(shè)計(jì)企業(yè)文化。此外，教師也可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找自己感興趣或者喜歡的企業(yè)，系統(tǒng)研究該企業(yè)的企業(yè)文化，探究和了解員工應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德，并由此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的電子課件、微課視頻等。在下節(jié)課上課時，教師應(yīng)給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使其系統(tǒng)介紹職業(yè)道德、分享設(shè)計(jì)理念和學(xué)習(xí)方法等。

4 結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，高職大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作能更快、更好地開展。互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員、輔導(dǎo)員等提出更多、更高的要求，同時也帶來了更多的機(jī)遇。因此，高職院校應(yīng)重視全體教師教育能力的提高，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化和完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，打造專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺，讓高職大學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，不斷豐富個人知識體系，成長為滿足社會需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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［作者簡介］李睿婧，女，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育。