新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境構(gòu)建策略研究

摘 要：情景構(gòu)建教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，文章以外研版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1為例，提出了一系列情景構(gòu)建策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)英語(yǔ)；情景構(gòu)建；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2024）51-0098-03

隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的頒布與實(shí)施，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育面臨新的任務(wù)和要求。盡管農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，仍然存在忽視學(xué)生主體地位、缺乏趣味性教學(xué)方法、忽視學(xué)生的個(gè)體差異等問(wèn)題。為改善上述情況，文章提出了新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情景構(gòu)建教學(xué)策略。通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育的不足。

一、 新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情景構(gòu)建策略開(kāi)展途徑

情景構(gòu)建教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生能身臨其境地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，還能提升現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決能力。

隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情景構(gòu)建教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以融入地方特色進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)情景構(gòu)建，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情景構(gòu)建策略具體開(kāi)展途徑如下。

（一）利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的生態(tài)環(huán)境資源，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情景。通過(guò)設(shè)計(jì)貼近生活的情景，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活緊密相連，極大地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

以外研版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1為例，本單元主要學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)，教師可以利用生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景。教師可以通過(guò)句式“What did you do yesterday？”與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，除了談?wù)摗癲id homework”“watched TV”“played basketball”等活動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋磉叺氖挛铮纾骸癐 watered the cabbage yesterday”。學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约菏煜さ氖挛?，不僅能熟練掌握句型，還能提升口語(yǔ)水平。利用自然資源構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)踐中的運(yùn)用，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，營(yíng)造節(jié)日文化情境

農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍濃厚，頗具地方特色，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)情景。在教授Module 7時(shí)，教師可以觀察是否度過(guò)或者迎來(lái)傳統(tǒng)節(jié)日，并引導(dǎo)學(xué)生思考度過(guò)該節(jié)日時(shí)都進(jìn)行哪些活動(dòng)。教師在學(xué)生思考后，鼓勵(lì)他們用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行回答。教師也可以借此教授關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)活動(dòng)的詞匯，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。如：“What did you do last Spring Festival？”“I stuck couplets and set off firecrackers.”學(xué)生可以替換該句式中的傳統(tǒng)節(jié)日與活動(dòng)進(jìn)行情景對(duì)話，不僅能提高英語(yǔ)水平，還能加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化相結(jié)合，設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)情景。例如，濰坊是風(fēng)箏之都，教師可以在課堂上展示制作風(fēng)箏的英語(yǔ)短片，并設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)。

以教授Module 7的內(nèi)容為例，看完制作風(fēng)箏的英語(yǔ)短片后，教師可以將帶有風(fēng)箏制作步驟的圖片打亂順序，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生“How did he make kites？”學(xué)生需要找出風(fēng)箏制作順序，并用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行描述。教師也可以鼓勵(lì)有風(fēng)箏制作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生講述制作過(guò)程。這種情景教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。

（四）設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，模擬生活場(chǎng)景

角色扮演是一種很常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以扮演不同的角色，運(yùn)用固定句式結(jié)合自由發(fā)揮進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。

以Module 7的內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計(jì)Amy和Grandma兩個(gè)角色，并創(chuàng)建打電話的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以通過(guò)句式“What did you do yesterday”詢(xún)問(wèn)對(duì)方昨天做了什么，并用一般過(guò)去時(shí)描述自己昨天的活動(dòng)。通過(guò)這種方式，不僅能幫助學(xué)生掌握句型，還能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

（五）借助多媒體工具，營(yíng)造視聽(tīng)環(huán)境

盡管農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，但多數(shù)學(xué)校仍配備有多媒體設(shè)備。教師可以利用這些設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視聽(tīng)環(huán)境。教師可以借助多媒體播放課本對(duì)話，也可以播放與教學(xué)內(nèi)容相符合的英語(yǔ)兒歌、動(dòng)畫(huà)片，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)，教師還可以借助多媒體播放教學(xué)課件，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，使教學(xué)更加生動(dòng)。

（六）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道

課外實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。開(kāi)展課外活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)其自信心。教師可以組織并開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等，學(xué)生在活動(dòng)中可以鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的各類(lèi)英語(yǔ)比賽和活動(dòng)，學(xué)生可以在拓寬視野的同時(shí)增強(qiáng)自信心。

二、 新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情景構(gòu)建實(shí)施之保障

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

教師是情景構(gòu)建教學(xué)策略的實(shí)施者，教學(xué)能力會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。教師在接受培訓(xùn)后，需要在教學(xué)中不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，合理應(yīng)用情景構(gòu)建教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的課堂教學(xué)。

（二）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，如：教材、鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。教師可以將教學(xué)資源進(jìn)行整合和充分利用，以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和上課反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。

（三）注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，且存在個(gè)體差異。因此，在實(shí)施情景構(gòu)建教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在授課過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)注，幫助其建立學(xué)習(xí)信心；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其參加課外實(shí)踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。

（四）加強(qiáng)家校合作，提高學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系較少，因此有必要加強(qiáng)二者的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。一方面，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式，向家長(zhǎng)介紹英語(yǔ)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，如購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)讀物、觀看英語(yǔ)電影等。以上措施不僅能幫助家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情景構(gòu)建效果之評(píng)估與反思

在新課標(biāo)頒布和實(shí)施后，評(píng)估農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂情景構(gòu)建效果時(shí)，可以從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、英語(yǔ)綜合能力、教師教學(xué)理念幾個(gè)方面是否發(fā)生改變進(jìn)行考量。此外，教師需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)課堂反饋調(diào)整情景教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一，提升教學(xué)效果。

（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度變化

情景構(gòu)建教學(xué)法能讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。通過(guò)進(jìn)行情景構(gòu)建，學(xué)生可以在模擬的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定影響，學(xué)生對(duì)情景教學(xué)較為陌生，需要進(jìn)行適應(yīng)。教師可以對(duì)學(xué)生課堂參與度、課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行觀察，評(píng)估情景構(gòu)建教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的影響，并做出教學(xué)調(diào)整。

（二）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與交際能力提升

情景構(gòu)建教學(xué)法能讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，不僅能提升口語(yǔ)水平，還能幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)比學(xué)生在接受情景構(gòu)建教學(xué)前后的口語(yǔ)表達(dá)能力，評(píng)估情景構(gòu)建教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響；通過(guò)觀察學(xué)生在課堂和生活中的英語(yǔ)交際表現(xiàn)，可以評(píng)估情景構(gòu)建教學(xué)法對(duì)交際能力的影響。

（三）教師教學(xué)理念與方法改進(jìn)

情景構(gòu)建教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，對(duì)情景構(gòu)建教學(xué)理念是否在教學(xué)中得到運(yùn)用，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

一方面，教師需要在課后進(jìn)行自我評(píng)估。授課教師通過(guò)教案、課堂反饋等進(jìn)行自我評(píng)估，分析備課過(guò)程及授課內(nèi)容是否合理。如不合理，教師需要分析原因，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。自我評(píng)估流程如圖1所示：

另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、授課觀察記錄、教師訪談等方式收集數(shù)據(jù)，并結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合評(píng)估。在評(píng)估過(guò)程中，需要注意評(píng)估的客觀性和公正性，確保評(píng)估結(jié)果能真實(shí)反映情景構(gòu)建教學(xué)法的效果。學(xué)校評(píng)估流程如圖2所示：

（四）教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教師在采用情景構(gòu)建教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。首先，在構(gòu)建情景時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確保情景內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，以激發(fā)學(xué)生興趣。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的水平逐步增加構(gòu)建情景的難度，確保學(xué)生能適應(yīng)該教學(xué)方法。最后，教師要明確自己的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。教師通過(guò)對(duì)以上方面進(jìn)行反思，并根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能提升情景構(gòu)建教學(xué)的效果。

四、 結(jié)論

“興趣是最好的老師。”情景構(gòu)建教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，該策略能幫助農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教育的任務(wù)和要求，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在運(yùn)用這一策略的過(guò)程中，要通過(guò)多元化的方式進(jìn)行情景構(gòu)建，并為情景構(gòu)建教學(xué)策略的實(shí)施提供保障，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育注入新的活力。

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