多媒體技術在小學語文教學中的應用與思考

摘要：隨著科技的進步和教學改革的深化，教學方式及工具在不斷創(chuàng)新。多媒體作為一種新的教學輔助工具，被廣泛應用于小學語文課堂教學中。本文闡述了小學語文教學中應用多媒體技術的具體措施及效果，供相關人員參考。

關鍵詞：小學語文；多媒體技術；實踐；思考

教師將多媒體技術手段運用到教學中，并將科目特性與教學目標相結合，可達到提高教學效果與質量的目的。教師應積極學習多媒體技術及其設備的應用，拓寬自己的學科視野與研究領域，使自己的教學工作能夠順利地實現(xiàn)信息化。

一、應用多媒體輔助小學語文教學的優(yōu)勢

（一）有助于提高學生的積極性

在小學語文教學中，多媒體技術的優(yōu)越性在于它能激發(fā)學生的學習積極性。小學生一般都比較活潑好動，缺乏明確的學習目標，沒有良好的學習習慣，對所學內容的理解能力較為欠缺，這就造成了學生學習效果不佳。同時，由于學習方式與環(huán)境的變化，學生的學習效果也會受到不同程度的影響。利用多媒體輔助教學，將靜態(tài)教學和實地教學相結合，能為學生打造優(yōu)質的學習環(huán)境和生動有趣的學習氛圍，從而讓學生積極、主動、專注地投入到學習過程中。多媒體教學能使學生對所學知識產(chǎn)生深厚的興趣，進而在興趣的驅動下對知識進行全面的理解，從而達到良好的教學效果。

（二）有助于提高教育質量

將多媒體技術運用于小學語文教學中，可以大幅度提高課堂教學的質量和效率。與傳統(tǒng)的教學方法相比，多媒體教學更具新意，更容易激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在多媒體技術打造的學習環(huán)境中，學生會持續(xù)產(chǎn)生自主學習的動力，并充分利用自身主觀能動性，迅速地獲得所需要的知識。利用多媒體技術和設備，也可以對教學資源進行高效的存儲與利用，方便學生學習，從而提高學生的學習效果。這樣的教學方式，能有效調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

（三）有助于解決教學難點

在小學語文教學中利用多媒體技術，有助于解決教學難點。在傳統(tǒng)教學模式下，語文課堂教學大多依賴于教師的口頭講解和板書整理。雖然通過這樣的方法，可以使學生對所學知識有一定的認識，但是，對于小學生而言，口授和板書知識的抽象程度仍然比較高，不利于學生直觀地理解和掌握。同時，傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學內容主要來源于教材。單一依靠教材具有一定的局限性，學生不能從多個方面對知識形成深刻的認識。利用多媒體技術可以很好地解決這些問題。教師通過多媒體演示，可以使學生更直觀地了解所學知識。多媒體課件以其直觀的視覺效果，能引起學生的濃厚興趣，幫助學生突破重點。同時，利用多媒體技術，還可以使學生從多個方面去思考、了解知識，從而達到提高教學效果的目的。

（四）有助于提高學生的認知水平

在小學語文教學中利用多媒體技術開展教學，有助于提高學生的認知水平。傳統(tǒng)的語文教學方式存在教學內容單調、難以調動學生學習興趣等問題。運用多媒體教學可以突破這一局限，以全新的結構和形式，為學生營造一個更加生動、有趣的學習環(huán)境，使學生的認知潛能得到最大限度地發(fā)揮，從而對所學知識形成更深刻的了解。在多媒體技術的支持下，教師可以利用圖片、音頻、動畫與視頻等形式，對語文教學內容進行多元化的呈現(xiàn)。比如，利用動畫或圖片，使學生對詩中的意境、情節(jié)等有更直觀的認識，激發(fā)學生的想象與創(chuàng)造力。同時，它也能為學生提供豐富的互動方式，使學生能積極地投入到對知識的自主探究和合作探究中，從而提高學生的思維能力與認知能力。

二、應用多媒體輔助小學語文教學存在的問題

（一）缺乏與學生的有效互動

在使用多媒體進行教學時，教師往往缺乏與學生的有效互動，僅僅關注多媒體課件的展示效果，而缺乏真情實感的傳遞。有部分教師摒棄傳統(tǒng)教學方法，大量使用多媒體進行教學，但在具體的實踐中，仍采用單向傳輸?shù)慕虒W方式，缺乏和學生的有效互動，影響了語文教學質量的提升。因此，在開展課堂教學時，教師應將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段相結合，加強與學生之間的交流，提高學生的學習效率。

（二）忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

多媒體技術在教育教學中的應用越來越廣泛，但也帶來了一系列的問題。多媒體課件的展示方式，通常是將主題直接展現(xiàn)出來，而缺少讓學生深入思考的環(huán)節(jié)，這嚴重影響了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在課堂教學中，教師常常以自己的教學思路為主，以課件播放為主，忽視了學生在課堂中的主體作用，教師與學生缺乏有效的溝通與交流。這樣的教學方式勢必會影響課堂教學的互動性，不利于學生的發(fā)展。因此，教師在運用多媒體教學資源時，要注重演示與指導的均衡，重視對學生獨立思維與人文素質的培養(yǎng)，從而促進學生的綜合發(fā)展。

（三）教師的多媒體技術水平有待提升

很多語文教師在運用多媒體進行教學時，都遇到了一定的困難。最大的問題之一就是缺少必要的電腦操作能力，很多語文教師不能有效地應用多媒體教學資源，導致學生無法獲得良好的學習體驗。同時，教師制作的PPT課件往往缺乏個性與創(chuàng)新性，給人一種沉悶、單調的感覺。因此，提升語文教師的多媒體技術應用技能是迫切需要解決的問題。唯有如此，語文課堂才會更富有趣味性，才能調動學生的學習熱情。

三、應用多媒體輔助小學語文教學措施

（一）增強師生互動

在小學語文教學中，教師利用多媒體技術可增強師生互動，有助于提高學生的學習效率。在多媒體的輔助下，學生的語文水平已經(jīng)有了明顯的提高，這說明多媒體對學生的學習十分有益。在這一背景下，增加師生之間的課堂互動頻率十分重要。以多媒體為“理”，以課堂互動為“實”，小學語文教師在課堂教學中，采取“理實一體化”策略，教室不只是教師一個人的舞臺，更是學生學習成長的空間。教師讓學生作為課堂教學的主體，鼓勵并引導學生主動地參與到課堂教學中，和教師一起完成學習任務，幫助學生強化知識的理解，提升學生的學習效果。在教學過程中，教師也可以設計一些開放性的題目，激發(fā)學生的思維能力。同時，教師也可以引導學生進行小組討論，使課堂氣氛變得更加輕松、更具互動性。在課堂互動過程中，教師可以通過提問激發(fā)學生的思維，讓學生發(fā)表自己的看法，也可以讓學生分組討論、互相學習。例如，教師在教授小學語文二年級上冊《贈汪倫》古詩時，可以利用多媒體演示與這首詩相關的圖片與視頻，并向學生講解詩歌背后的趣味故事。講解完成后，教師向學生提出相關的問題，如：“汪倫是一個什么樣的人？”引導學生思考與討論，使學生對詩歌形成更深入的理解和領悟。通過互動式教學方法，不僅可以加深學生對詩歌的了解，也可以培養(yǎng)學生的批判思維和協(xié)作精神，進而提高學生的學習效率和學習效果。

（二）提高教師的多媒體設備應用能力

運用多媒體技術進行教學是教師必備的能力之一。學校應定期對教師進行信息技術設備操作培訓，尤其是年齡比較大的教師。這些教師受教育環(huán)境所限，對現(xiàn)代化的教學設施及多媒體技術有抵觸心理，同時，他們對傳統(tǒng)的教學方法比較熟悉，對信息技術設備的使用經(jīng)驗較少，在制作和使用課件時往往存在困難。因此，學校要加強對教師信息技術設備應用能力的培訓，為教師提供系統(tǒng)化的陪練與支持。這樣，教師就可以更好地使用多媒體技術開展教學，增加課堂教學的吸引力。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的心理特征和個性特征，選擇適當?shù)奈淖帧⒁曨l等元素來制作課件。

例如，在制作小學語文部編版三年級下冊《她是我的朋友》一課的課件時，教師可以在課件中加入兒童交朋友的動畫，使學生直觀地體會友情的溫馨及其對人生的意義。教師可以選擇兩名小學生手拉手的圖片作為課件封面，并配合輕快的樂曲，讓學生在音樂與畫面營造的溫馨氣氛中體會友情的美妙。成功吸引學生的注意力后，教師可以簡單地介紹一下作者所處的時代，以及當時發(fā)生的一些重要的歷史事件，加深學生對文章的認知。通過解釋作者所處的時代、背景，使學生對文中所表現(xiàn)的友情、互助這一主題有更深刻的認識，進而更加深刻地體會到友情的意義。運用多媒體教學策略，使學生在輕松、愉悅的氣氛中進行語文學習，加深對課文內容的理解。這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的閱讀理解水平，從而為以后的語文學習打下良好的基礎。

（三）整合語文知識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

在小學語文教學中，教師應注重整合語文知識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在利用多媒體教學之前，教師需要提前準備課件。課件的內容應包括課堂教學重點與難點，并對語文知識進行整體的規(guī)劃與整理。課件設計要與學生的審美意識一致，符合小學生的興趣特點，能夠吸引小學生的注意力。比如，教師可以將卡通形象和受小學生歡迎的樂段插入教學課件中，在課程最開始為學生播放。這可以使語文課堂氣氛更加活躍，使學生在愉快的氛圍中學習。同時，多媒體技術的運用可以幫助學生對語文知識形成更加直觀的了解，更好地理解和掌握所學內容。比如，教師可以將五年級上冊中學到的事物特點、人物與所蘊含的人文素養(yǎng)元素進行梳理，如人物廉頗的特點是有錯能改；牛郎的特點是勤勞能干等。通過對語文知識的整合，幫助學生構建系統(tǒng)、完整的知識體系，從而增強學生的學習興趣，提高學生對知識的理解與掌握。

（四）豐富教學材料，創(chuàng)設教學情境

教師可以運用多媒體工具進行課堂教學的導入，充分調動學生的求知欲和學習興趣。比如，在教授小學語文部編版五年級上冊《開國大典》課程時，教師要廣泛收集、整理相關材料。材料內容不僅要以史料為中心，還要使用視頻、照片等多種形式向學生展示開國大典的盛況，使學生有身臨其境的感覺。同時，教師也要把搜集到的照片、視頻等資料加以整理、剪輯，加入課堂導入部分的 PPT中，創(chuàng)造出一個真實的教學情境。在課中，教師為學生放映提前準備好的教學材料，使學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，激發(fā)學生的學習興趣與學習意愿。在此過程中，教師要適時采用提問的方式吸引學生的注意，啟發(fā)學生的思維。在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以詢問學生觀看視頻后的感想。期間，教師可以結合教學設計進行提問，啟發(fā)學生的思維。多媒體技術所呈現(xiàn)的視覺效果，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

（五）對課堂評價進行優(yōu)化

課堂小結是課堂教學中不可或缺的一環(huán)。利用多媒體技術開展教師與學生之間的互評，既能使學生更好地掌握知識，又能增強學生對學習語文的信心。

以小學語文部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》課程教學為例，在教學總結環(huán)節(jié)，教師要充分運用多媒體課件，對課文內容進行歸納，并對學生進行評價。例如，教師引導學生歸納課文中形容“五壯士”英勇頑強的相關詞匯，并利用多媒體技術將歸納過程呈現(xiàn)出來。教師應根據(jù)學生的學習狀況，對學生進行客觀的評價，并對其提出相應的建議，使學生在學習中取得進步。同時，教師還可以向學生詢問對本課教學的建議，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和建議，以便教師有針對性地進行教學優(yōu)化與創(chuàng)新。

四、結束語

總之，在小學語文教學中，教師要充分利用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高教學質量。

作者單位：李謝平 宕昌縣金木學區(qū)葉納小學

參考文獻

[1]林華.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2020，8（08）：95-96.

[2]鐘艷青.淺析多媒體技術在小學語文教學中的有效運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（01）：113.

[3]高晉.多媒體技術在小學語文教學中的有效運用思考[J].學周刊，2019，（10）：151.

[4]王玉花.多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2019，（03）：200-201.

[5]高英仙.小學語文教學中多媒體使用存在的問題和解決策略[J].基礎教育論壇，2019，（05）：29-30.