核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

摘要：本文探討了小學數學高效課堂的構建，指出了教師掌握技術不足、教學資源匱乏、教學設計不合理等問題，并針對性地提出了加強教師技術培訓、豐富教學資源、優化教學設計作為解決方案。通過利用信息技術優化小學數學教學，促進學生全面發展，為教育實踐和理論研究提供指導。

關鍵詞：核心素養，小學數學，信息技術，高效課堂

一、引言

在小學數學教學中，如何利用信息技術提高教學效率，培養學生的核心素養，成為教育工作者關注的焦點。核心素養是指在一定的社會文化背景下，個體在其生命歷程中逐漸發展起來的對于其個體生存、持續發展，對于促進社會進步的一種綜合能力和品質。在小學數學教學中，構建高效課堂能夠提升學生的學習興趣和效率，以及培養學生的邏輯思維能力、問題解決能力和創新能力。本研究旨在探討核心素養下小學數學高效課堂的構建方法，通過分析信息技術在小學數學教學中的作用、存在的問題以及相應的對策，旨在為小學數學教師提供科學、有效的教學策略和方法，以提高教學效率，促進學生核心素養的發展。

二、核心素養與小學數學教學的關系

（一）核心素養的定義及其重要性

核心素養是指在快速變化的社會和復雜的生活環境中，個體為適應和參與社會生活必需的基本能力素質，包括解決問題的能力、批判性思維、創新能力、溝通能力、團隊合作能力以及終身學習的能力等。核心素養的培養旨在幫助學生形成全面發展的人格，使其能夠在未來的學習、工作和生活中以達成效。

數學是一門基礎學科也是培養學生邏輯思維、解決問題能力的媒介，通過有效的數學教學，有助于學生建立起對數學概念的深刻理解，培養他們運用數學知識解決實際問題的能力，從而提升他們的核心素養。在教學過程中，如何構建小學數學高效課堂促進核心素養的培養仍存在進步的空間，當前小學數學教學面臨著傳統教學方法的局限性、學生學習興趣的不足、信息技術與數學教學融合的難度等。

為了解決這些問題，需要從以下方面入手：首先，教師應運用信息技術、創新教學方法，使數學課堂更加生動有趣，激發學生的學習興趣。如通過使用數學教學軟件、虛擬現實技術等，將抽象的數學概念具象化，幫助學生更好地理解和掌握。其次，注重培養學生的問題解決能力和批判性思維能力，設計富有挑戰性的數學問題和項目，鼓勵學生主動探索、合作交流，運用所學知識解決實際問題。最后，教師應加強對信息技術的培訓和學習，提升自身信息技術應用能力[1]。

（二）信息技術在小學數學教學中的應用

信息技術的融入能夠顯著提升小學數學教學的質量和效率，促進學生核心素養的發展，通過加強教師培訓、開發高質量教學資源以及合理引導學生使用信息技術等途徑，構建一個高效、互動、個性化的小學數學信息技術課堂，為學生的全面發展奠定基礎。

教師可以利用多媒體教學資源，將抽象的數學概念通過圖形、動畫等形式直觀展示，使學生能夠更加直觀地理解數學知識，提高他們的學習興趣和學習效率；通過智能教學系統，根據學生的學習情況提供個性化的學習資源和練習，有助于學生鞏固知識，提高他們的學習成效，提供個性化學習路徑。

三、目前小學數學高效課堂問題

（一）教學資源的局限性

在當前小學數學高效課堂的構建過程中，教學資源局限性的問題不可忽視。教學資源包括教材、教具、多媒體資源等，在提高教學效率、激發學生興趣、培養學生能力方面發揮著重要作用。現有的教學資源在內容和形式上存在一定的不足，這些局限性對高效課堂的構建產生了影響。

從內容上來看：現有的小學數學教學資源往往缺乏針對性和實用性，教材和教具的內容未能充分覆蓋當前數學教學的核心素養要求，難以滿足學生的個性化、多樣化學習需求的目標；部分教學資源在內容上過于抽象，缺乏與學生生活經驗的緊密聯系，使學生難以理解和吸收數學知識，影響了教學的有效性。

從形式上來看：教學資源在利用信息技術進行創新方面還不夠充分，多媒體和互聯網技術的發展為數學教學提供了新的可能，在應用中教學資源的數字化和互動性還不夠強。許多教學軟件和網絡資源仍然停留在傳統演示和講解階段，缺乏足夠的互動性和趣味性，無法充分調動學生的學習積極性和參與度。

教學資源的更新速度與信息技術的快速發展之間存在明顯的滯后性。信息技術領域的新工具、新應用層出不窮，教學資源的更新和優化卻跟不上這一發展速度，致使教學資源在技術層面上的陳舊，無法充分利用最新的信息技術提升教學效果[2]。

（二）教師信息技術應用能力的不足

現實表明，教師在信息技術應用方面存在不足，在一定程度上影響教學效果和學生學習效率。教師信息技術應用能力的不足表現在對信息技術工具的掌握程度不夠：許多教師能夠使用基本的信息技術工具，如電腦、投影儀等，但對于更高級、更具互動性的信息技術工具和軟件，如智能教學平臺、在線協作工具等，掌握程度不足，難以在教學中充分利用這些工具提高教學效率和質量。以上情況限制了信息技術在教學中的應用范圍和深度，影響學生對信息技術的掌握。

教師在信息技術應用中缺乏創新意識和能力，教師在使用信息技術實施教學時，往往停留在傳統教學模式上，缺乏創新和探索精神。只是簡單地將信息技術作為傳統教學輔助工具，未能夠深入探索信息技術與教學內容、教學方法的深度融合，未充分挖掘信息技術在提升教學互動性、豐富教學資源、促進學生主動學習等方面的潛力。

另一個問題是缺乏培訓和支持，當前教育部門和學校在一定程度上提供信息技術應用的培訓，此類培訓往往是一次性的、形式化的，缺乏針對性和持續性，難以滿足教師在信息技術應用中遇到的問題和需求；教師在應用信息技術進行教學創新時，缺乏必要的技術支持和資源支持，限制了他們在信息技術應用中的探索和創新。

四、構建方法與實踐策略

（一）高效課堂教學設計原則

高效課堂的構建，要求教師掌握扎實的數學知識和先進的信息技術應用能力、遵循科學合理的教學設計原則。本節旨在探討小學數學信息技術高效課堂教學設計的基本原則，以期為教師提供實踐策略，促進學生核心素養的全面發展。

在教學過程中教師應將學生置于學習的中心位置，充分調動學生的主動性和創造性。在課堂設計中充分考慮學生的興趣、需求和認知特點，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習動機，引導學生主動探索和解決問題。例如，設計富有挑戰性的數學問題情境，讓學生在解決問題的過程中，運用所學的數學知識和信息技術工具，體驗數學學習的樂趣和價值[3]。

高效課堂強調教師與學生、學生與學生之間的有效互動。教師應設計合作學習活動，鼓勵學生在小組合作中共享信息、交流思想、協同解決問題，通過互助學習促進知識的深入理解和應用；利用信息技術，如在線討論平臺、互動白板等，拓展課堂互動的空間和形式，增強學生的學習參與感和合作意識。

在小學數學教學中合理利用信息技術，以豐富教學資源拓展學習渠道，提高教學互動性和趣味性。因此，教師應根據教學內容和學生的實際情況，選擇適宜的信息技術工具和資源，如數學教學軟件、在線課程、虛擬實驗室等，將其有機地融入教學設計中，幫助學生構建直觀、動態的數學認知結構，促進學生深層次的思維發展。通過建立科學的課堂教學評價體系，通過多元化的評價方式，如自評、互評、過程評價等，全面了解學生的學習過程和成果，及時調整教學策略和內容；鼓勵學生自我反思，培養學生的自主學習能力和批判性思維能力，實現教學與學習的雙向優化。

總之，小學數學高效課堂的構建，教師需遵循以學生為中心、互動合作、信息技術整合和反思評價等原則，通過科學合理的教學設計，激發學生的學習興趣，培養他們的核心素養，實現教學效果的最大化。

（二）信息技術資源的整合與應用

信息技術資源整合是構建高效課堂的基礎，教師應根據教學內容和學生的學習需求，有選擇性地整合多媒體教學、網絡資源、數字化學習工具。例如，利用數字化學習工具，如平板電腦和智能白板，呈現數學概念時更加直觀和生動，讓學生更直觀理解和掌握數學知識；網絡資源的豐富性為學生提供更廣闊的學習空間，教師可以引導學生利用網絡資源完成自主學習，拓展他們的學習深度和廣度。

根據課堂教學的實際教師要靈活運用信息技術創設情境，以激發學生的學習興趣。例如，通過模擬軟件展示數學問題的解決過程，使學生在互動中體驗數學探究的樂趣，增強學生解決問題的能力；利用在線評價工具進行即時反饋，及時了解學生的學習情況，以改進教學策略，提高教學的針對性和有效性。

在教學中，具體案例是利用信息技術構建的“翻轉課堂”。教師可以通過視頻教學資源，將課堂講授的內容提前錄制成視頻供學生在課外觀看，課堂時間則用于討論、解疑、合作探究，一方面能夠擴大學習的時間和空間，另一方面能夠提高課堂的互動性和學生的學習主動性。

信息技術資源整合與應用對于構建小學數學高效課堂具有重要意義，教師應不斷探索和實踐信息技術在數學教學中的應用，以提高教學質量，激發學生的學習興趣，培養學生的核心素養。

（三）教師信息技術能力的提升策略

首先，定期實施信息技術培訓以提升教師信息技術能力。培訓內容要涵蓋基礎的信息技術知識，如何將信息技術融入數學教學的實操中等，可開展線上線下結合的培訓課程、工作坊和研討會，讓教師系統的學習最新的信息技術工具和應用方法。

其次，鼓勵教師應用信息技術展開教學，學校應為教師提供充足的資源和支持，如教學軟件、智能教學設備和網絡資源，鼓勵教師在日常教學中積極嘗試信息技術工具。通過實踐不斷探索信息技術在數學教學中的應用經驗，進而提升教師的信息技術應用能力[4]。

最后，學校應建立一個鼓勵創新和分享的文化氛圍，鼓勵教師之間進行信息技術應用經驗交流和互助學習，典型方式是學校設立信息技術應用示范課或優秀案例庫，讓教師有機會學習和借鑒同行的成功經驗。通過這種方式，幫助教師獲得新知識，激發他們探索信息技術的積極性。

五、結束語

通過對現有教學模式的分析發現，信息技術的應用為數學教學帶來了便利，但在應用過程中也存在問題。針對這些問題，本文給出了相應的策略：加強教師的信息技術培訓，提高教師運用信息技術進行教學的能力，確保信息技術能夠真正服務于數學教學；明確信息技術在數學教學中的輔助地位，強調教師在教學過程中應合理利用信息技術，注重培養學生的數學思維能力和問題解決能力；加大對信息技術資源的投入，優化資源配置，確保每位學生都能公平地享受信息技術帶來的教學資源。

作者單位：劉培云 山東省聊城市東昌府區大張中心學校

參考文獻

[1]商寶剛.核心素養下小學信息技術高效課堂的構建思考[J].文理導航：教育研究與實踐， 2019，（06）：184.

[2]孫紅云.核心素養下小學數學信息技術高效課堂的構建分析[J].下一代， 2020， （11）：1.

[3]韓蓉.探究核心素養下小學數學信息技術高效課堂的構建策略[J].中國新通信，2021，23（09）：211-212.

[4]陳靜坤.核心素養下小學數學信息技術高效課堂的構建策略思考[J].考試周刊，2022，（26）：66-69.