應用型本科高校學科建設多元協同模式探索

摘 要 應用型本科高校在我國高教體系中占據重要位置，對滿足經濟社會發展對應用型人才的需求起到積極作用。學科建設是高校可持續發展的基礎，需要科學規劃師資隊伍、平臺、人才培養和對外交流等系列活動。文章探討了應用型本科高校學科的內涵，分析了其學科建設的特征和現狀，探索與其相適應的學科建設多元協同模式，為應用型本科高校開展高質量學科建設提供參考。

關鍵詞 應用型本科高校；學科建設；多元協同

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.006

Exploration and Analysis of Multiplex Coordination Models for Discipline

Construction in Application-oriented University

LENG Chunwei， ZHANG Lei

（Shangqiu Normal University， Shangqiu， Henan 476000）

Abstract Application-oriented university occupy an important position in China's higher education system and play a positive role to meet the demand for application-oriented talents in economic and social development. Discipline construction is the basis of sustainable development of university， which requires scientific planning of a series of activities such as teachers， platforms， personnel training and foreign exchanges. This paper probes into the connotation of disciplines in application-oriented university， analyzes the characteristics and current situation of discipline construction， and explores the multiple cooperative modes of discipline construction suitable for application-oriented university， so as to provide references for high-quality discipline construction.

Keywords application-oriented university; discipline construction; multiplex coordination

1" 應用型本科高校學科建設的特征

1.1" 區域性

區域性即地方性，現有應用型本科高校多是我國高校擴招后，由院校合并重組升格而來，辦學地多設在地級市，其辦學要求為重點服務所在地區，適度輻射周邊區域，這就決定了其區域服務屬性。如河南省現有“示范性應用技術本科高校”15所，分布在10個地市，占地級市總數的60%。因此，應用型本科高校在轉型發展過程中要認真思考如何緊扣區域性服務面向屬性，深入研究為服務地方經濟社會建設的辦學目標和應用型人才培養新體系的構建。

1.2" 應用性

應用型本科高校的主要任務為培養適應區域經濟社會發展的應用型人才，這就決定了其在人才培養中應凸顯應用性要求。在教學內容安排上應依照產業（行業）需求，設計適合發展需要及趨勢的課程體系，使學生獲得確定的專業知識，在專業知識構成上突出產業（行業）特色；在教學方法上強調結合產業（行業）實踐進行專業知識的講解，使學生在對產業形成感性認識的基礎上，將理論知識獲取與實踐操作能力發展相結合；選配具有產業經歷資質的教師或產業（行業）導師講授相應課程，強化培養學生的實踐能力；教學評價設計應突出產業（行業）特點，通過解決實際問題考查學生對專業理論的學習效果，凸顯對學生應用能力的培養。

1.3" 行業性

行業上下游總和構成了產業，產業發展的最好體現就是新質生產力。發展新質生產力、探索新技術要素、滿足產業升級就要求應用型本科高校以“四個面向”為指引、以產業（行業）為依托設置專業及專業集群。目前，河南省內諸多應用型高校在服務產業（行業）方面均取得顯著成效，如河南工程學院在鞏固拓展煤炭和紡織領域資源優勢的同時，緊密對接河南省重點產業鏈和龍頭企業，深入推進以“工業軟件+”為主要內容的“頭雁計劃”，服務河南省制造業高質量發展。

1.4" 探索性

應用型本科高校多成立較晚，學科建設定位不清、重點不明、模式不適等成為此類高校的主要痛點，因此，探索建立既符合校情又相對科學的學科建設模式，是推進高水平學科建設和學校高質量發展的關鍵。各高校在探索中均不同程度存在資源整合度低、布局重點不清、忽視重大項目培育等問題，使得在模式的探索上均淺嘗輒止。故應用型本科高校學科建設模式的探索還任重道遠。

1.5" 局限性

資金、地域等資源是影響學科建設的重要因素。此類高校多地處二三線以下城市，無地域優勢，高層次人才引進受局限，為達到相關要求倉促引進學科方向不契合的人員，而學科發展急需的人才引不進來，“人才積壓”和資源浪費矛盾突出。加之引育人才條件不佳、資金有限、機制不暢，沒有完善的教師發展支持體系，學科隊伍潛能得不到充分發揮，學科發展所需要的高水平人才難以有效聚集，后勁不足，更談不上高水平建設。

1.6" 松散性

高水平學科建設的標志就是重大科研成果產出，而此類高校由于科研基礎薄弱、科研模式不成熟、科研機制不健全，重大科研成果產出難，科研影響力弱，導致學科建設支撐力不強。而基礎研究又與科研創新活密切相關，對產業發展具有重要影響，由于地域、辦學歷史和經費投入等因素影響，團隊科研能力弱、研究方向不持續、科研隊伍不精干、平臺建設不完善、高水平代表性成果少，表現出明顯的“松散性”，使其在深入推進產教融合、科技創新、解決產業“關鍵技術難題”上四處碰壁、作用有限。

2" 應用型本科高校學科建設中存在的問題

2.1" 學科發展定位模糊

一是對學科建設內涵認識不足。廣大教職員工對學科及學科建設內涵、學科專業區別與聯系、學科建設路徑措施等方面認識不足，個別教師將個人科研工作等同學科建設，認識的偏頗一定程度上影響了應用型高校學科建設的發展。二是學科的應用性不強。學科的應用性定位不堅定，易出現定位不準、重點不清、錯位建設等問題。缺乏系統規劃和推進舉措，不能立足自身，突出比較優勢、差異化發展，彰顯應用型高校特色；未從地方產業轉型升級和經濟社會發展中汲取養分、整合資源；對未來學科布局困惑，導致學科建設在向更高質量、更深層次的應用型發展上道阻且難，科技創新與服務經濟社會發展的能力不足。三是重專業輕學科建設。此類高校學科建設基礎相對薄弱，積淀少、實力弱、承擔科研機會少，難以取得顯著的科研成果，只能把教學工作做好做出特色，才能爭取更多發展資源。二級學院多定位為教學單位，習慣性以專業建設為中心。同時，還存在交叉重復建設學科與專業、專業支撐學科分散等問題。

2.2" 學科帶頭人與學科團隊建設薄弱

一是學科帶頭人不強。“引才留才難”，受地域、辦學層次、經費等影響，存在高層次人才引育難、穩定性低的窘境。一些具有較好學術積累和較高學術水平的高層次人才要么往發達地區高校流動，要么被更高層次的高校挖走。二是學科團隊缺乏凝聚力。學科存在“因人設崗”，而非“因崗納賢”，缺乏規范，團隊方向、成員不穩定，各自為戰多、相互協作少，單打獨斗多、抱團取暖少，團隊缺乏凝聚力，成員缺乏歸屬感。校級平臺數量過多、力量分散，導致其對學科發展的引領作用不強、聚合效力有限，難以產出高水平的科研成果。

2.3" 學科優勢特色不明顯

一是優勢學科同質化。通過梳理河南省內應用型本科高校省級重點學科布局發現，存在對國家戰略需求、區域內行業企業發展需求不敏感、不主動、能力不足等問題，優勢學科多集中在生物醫藥、新材料、電子信息等領域，同質化明顯。二是與地方經濟社會發展對接不緊密。缺乏對接區域產業需求的行動計劃和實施方案，校地、校企間在關鍵領域的核心技術聯合攻關有待深度合作。發揮區域優勢不充分，融入區域創新體系，促進科技成果轉化的能力不足。三是對新興、交叉學科關注不夠。學科交叉融合深度、廣度不夠，難以支撐新興學科成為新的增長點。區域特色資源轉化利用不充分，難以支撐區域經濟發展和產業轉型升級，導致區域產業對高校的反哺作用不明顯。

2.4" 學科建設對人才培養的支撐不足

一是應用型高校學科建設受經驗缺乏、科研水平不高、平臺條件弱、科研氛圍不足、學科交叉發展意識缺乏等方面制約，出現學科脫離產業，專業脫離需求，部分高學歷教師忽視科研實用價值導向，導致研究成果與區域經濟社會發展關聯度不高，所培養的學生重理論輕實踐，缺乏解決復雜化、綜合化應用問題的能力。二是應用型高校體制機制活力不足。學科建設中行政力強、學術力弱，重大學科建設事務決策行政化。學科管理以外部的縱向行政管理為主，內在要素間、團隊成員間的橫向協同管理不足，加之學科意識不強，導致學科建設主體作用發揮不暢，學科發展內生動力不足。三是經費投入不足。應用型高校辦學經費不足，學科建設投入力不從心，一定程度上制約了高層次人才的引進、“雙師型”師資隊伍建設，進而導致高層次人才培養與區域發展需求契合度不夠、質量不高。

3" 應用型本科高校學科建設多元協同模式

3.1" 堅持“三勢共融”學科建設理念，解決學科專業布局與區域產業（行業）對接不精準的難題

地方應用型本科高校大多辦學時間短或綜合實力不強，普遍存在學科專業布局與區域產業（行業）對接不精準的問題，也是當前應用型本科高校亟須解決的共性問題。

應用型高校要彰顯其應用性，一是要堅持國家戰略態勢、區域產業（行業）發展趨勢、學校自身優勢“三勢共融”的建設理念，推進“優勢專業鍛強提質、傳統專業重塑升級、低質專業調整撤停”工作。首先出臺學科優化調整方案，重點凝練與區域行業產業對接精準的專業群，并結合自身傳統優勢，打造特色鮮明的學科發展群，實現學科與地方經濟社會發展同頻共振。

3.2" 創新“三措并舉”鍛強學科團隊方法，解決師資隊伍綜合能力不強的難題

學科建設關鍵在人，打造優質學科團隊是重要抓手。高水平學科團隊能帶動相關學科乃至學校的快速發展。同時，學科水平的提升，更利于優質人才引育，增強學科團隊的實力。而對于應用型本科高校而言，學科團隊整體實力不強是亟須破解的另一難題。

學科團隊建設需要合理規劃，既要持續推進內部培養、久久為功，也要高效進行外部引進、立竿見影。要“圍繞學科方向引人”“圍繞團隊提升育人”“圍繞服務產業（行業）鍛人”協同推進學科團隊打造。換言之就是從高度重視“高層次人才引進”“學科帶頭人的培育”“雙師雙能教師的鍛造”三個維度，提升學科隊伍整體實力。

3.3" 強化“三源匯聚”搭建學科創新平臺，解決創新與支撐條件不足的難題

強化學科平臺建設是加快高校發展的根本舉措，有利于擴大學校的社會服務能力與影響力；良好的學科建設成果又能進一步提升平臺的影響力和聲譽，吸引更多資源投入平臺建設，達到良性循環、可持續發展。

平臺建設涉及人力、技術、資金、政策等諸多方面，須重視學校、政府與企業資源的匯聚。“三源匯聚”學科平臺建設模式的探索，應圍繞所在地區支柱產業和未來新興產業發展需求，匯聚校、政、企資源，聯合搭建應用型科研機構和社會服務平臺，建設現代產業（行業）學院。深入推進校企融合、科教融合，加快建立校企合作培訓品牌，與區域產業園區建立戰略合作關系，與企業建立長期緊密合作，開展校企合作項目，積極組織師生入企服務。

3.4" 建構“三維聯動”應用型人才培養模式，解決人才培養與社會需求脫節的難題

人才培養質量是衡量學科建設效果的主要標準之一，應用型本科高校推進學科建設的落腳點就是能否培養高素質的應用型人才。學生理論知識轉化實踐能力弱和研究生人才無法滿足產業（行業）發展需求，成為困擾此類高校人才培養的兩大難題。

探索建立培養單位、聯培單位、校外基地（龍頭企業）“三維聯動”的人才培養模式，學校要建立研究生聯合培養機制，與聯合培養單位積極開展研究生教育，為區域經濟社會發展培養高層次人才。培養單位、聯培單位及相關行業企業應共同制定研究生培養方案，三方協同實施，形成“課程學習、專業實踐類課程實驗、企業實踐訓練和學位論文（設計）指導、畢業學位論文（設計）答辯”由“培養單位→聯培單位→校外基地→聯培單位→培養單位”依次組織實施的閉環式應用型人才培養模式，實現人才培養與經濟社會需求的無縫對接。

4" 結語

應用型本科高校建校時間短，辦學區位、層次處于劣勢，學科建設基礎差，科技創新、社會服務能力弱，人才培養與社會需求不契合，針對上述問題進行的應用型本科高校學科建設多元協同模式的探索，對推動高水平應用型大學建設與地方經濟社會發展同頻共振、雙向賦能、共同發展，最終實現促進應用型本科高校高質量發展具有重要理論和實踐指導意義。

基金項目：2023年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（研究生教育類）重點課題“河南省碩士學位授予立項建設單位學位點高質量建設路徑研究”（2023SGJLX087Y）。

參考文獻

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