高中英語教學中增強學生文化自信的有效策略

摘 要：在高中英語教學中，增強學生的文化自信是一項重要任務。教師應充分利用英語課堂這一平臺，借助聽、說、讀、寫等教學手段，引導學生深入了解中華文化的獨特魅力，從而使學生產生強烈的文化認同感與自豪感，進而增強文化自信。高中英語教材蘊含著豐富的中外文化元素，教師可以借助這些資源，讓學生在比較中外文化異同時汲取中華文化的精華，進而增強文化自信。教師還應鼓勵學生積極參與國際交流與合作，以便更好地傳播中華文化。本文主要探討高中英語教學中增強學生文化自信的有效策略。

關鍵詞：高中英語；文化自信；有效策略

作者簡介：李海彬，徐州市銅山中學。

文化是民族之魂、國家之基，是推動社會發展的軟實力。高中生作為新時代的青年才俊，承載著祖國的未來、肩負著民族的希望。他們不僅是知識的汲取者，還是文化的傳承者和創新者。在信息爆炸的時代，高中生應深入學習和傳承中華民族優秀文化，積極吸收世界文明優秀成果，以創新為翼、以自信為帆，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。唯有如此，才能不負韶華、不負時代，讓中華文化在新時代綻放出更加璀璨的光芒。

一、深化中外文化對比分析

（一）融入傳統文化知識

在高中英語教學中，教師應充分利用英語教材這一載體，巧妙地將中國傳統文化知識融入教學中。通過講述歷史故事、介紹民俗風情，激發學生對中華文化的興趣，從而使其加深對中國傳統文化的理解和認同。這種融入式教學能夠豐富英語課堂內容，也為學生提供了一個用英語表達和傳播中國文化的平臺，有助于提升學生的文化自信。

比如，在教授譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”時，教師可以設計一系列與中國傳統節日相關的課堂活動。在課程導入環節，教師可以播放一段關于春節的英語短視頻，展示餃子飄香、長輩給晚輩紅包的溫馨場景，讓學生從視覺和聽覺上感受春節的獨特魅力。基于此，教師可引導學生分組討論春節的起源、習俗變遷以及現代意義，鼓勵學生用英語分享春節的傳統慶祝方式，如貼春聯、守歲、拜年等，這有助于鍛煉學生的口語表達能力，并讓學生在實踐中體驗中華文化的豐富多樣性和傳承價值。為了使學生有更深入的認識，教師可安排一個小型研究項目，讓學生對中秋節、端午節或元宵節等中國傳統節日進行深入探究。學生需要搜集英文資料，準備一份英文的節日介紹，包括節日的起源、象征意義、特色食品、慶祝活動等，并在班級內進行展示。此類活動能夠促進學生對中國傳統節日的全面了解，提高他們用英語講好中國故事的能力，并有效增強其文化自信。

（二）對比分析中外文化

在講解西方文化的過程中，教師應積極引導學生將西方文化與中國文化進行對比分析。這種對比分析不僅擴展了知識領域，而且構成了文化自信的基石。通過對比，學生能夠理解西方文化的特點，也能深刻體會到我國文化的重要意義，從而認識到中華文化的深厚底蘊和獨特魅力。這種對比分析有助于拓寬學生的國際視野，并有效提升他們對中華文化的認同感，進而增強文化自信。

還以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”的教學為例。教師在引導學生通過教材內容的學習，對中國春節與西方圣誕節兩個重要節日在慶祝方式、傳統習俗等方面的異同有初步了解的基礎上，組織學生以小組的方式深入開展“The similarities and differences between Chinese and western traditional festivals”的探究活動。每個小組被分配了特定的節日進行對比，如春節與圣誕節、中秋節與感恩節等。學生需要通過網絡資源、圖書館資料以及家庭訪談等多種途徑，收集并整理關于這些節日的起源、慶祝方式、象征意義、飲食習俗、傳統活動等方面的信息。在探究過程中，教師鼓勵學生用英語進行資料查閱和匯報，這有利于鍛煉學生的英語應用能力，也使其在實踐中體驗到用英語傳播中國文化的樂趣。在調查完成后開展小組匯報時，學生可以通過PPT展示中西方節日的異同，包括春節的貼春聯、發紅包與圣誕節的圣誕樹、發禮物；也可以通過視頻和圖片對比中秋節賞月、吃月餅與感恩節家庭聚會、吃火雞的傳統習俗；還可以從價值觀念的角度探討中西方節日所承載的文化意義，如春節強調的團圓與和諧、圣誕節倡導的愛與分享。通過這樣深入的探究活動，學生能夠加深對中西方文化的理解，也在對比中了解到中華文化的獨特魅力和深厚底蘊，進而更加自信地用英語講好中國故事，分享中國文化的獨特之處。文化自信的提升不僅體現在學生的語言表達上，還體現在他們對中華文化的熱愛和傳承上。探究活動還能培養學生的團隊協作能力和批判性思維能力，他們在合作中學會了如何分工、如何整合信息、如何進行有效的匯報，同時也學會了如何從不同的角度審視和思考問題。這些能力的提升有助于學生的英語學習，也會促進其全面發展。

二、創新教學方法和手段

（一）利用多媒體教學

在高中英語教學中，教師應通過創新教學方法和手段來增強學生的文化自信。利用圖片、視頻和音頻等多媒體教學資源，可以生動直觀地展示中國古代建筑的雄偉壯麗、傳統繪畫藝術的精湛技藝以及非物質文化遺產的獨特魅力，讓學生仿佛置身于歷史的長河之中感受中華文明的博大精深。這些多媒體教學資源不僅豐富了教學內容，還極大地激發了學生的學習興趣和文化自豪感，使其在欣賞和學習中逐漸增強對中華文化的認同感和自信心。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit 3“The art of painting”的教學為例，教師可以巧妙地融入中國傳統繪畫藝術。在課程導入環節，利用多媒體技術展示宋代山水畫大家范寬的《溪山行旅圖》，通過高清圖片細膩地呈現其“遠山淡影，近水含煙”的意境，引導學生體會國畫“意在筆先，境由心造”的藝術哲學。同時播放一段介紹中國水墨畫技法與歷史背景的視頻，讓學生直觀了解從唐代的王維到明清“四大家”，國畫如何隨著時代變遷而發展，又在哪些方面體現了中華民族獨特的審美觀念和精神追求。在課堂活動中，教師可以設計“古今對比”環節，選取幾幅現代畫家融合傳統與現代元素的創新國畫作品，與古代經典作品進行對比分析，鼓勵學生討論這些作品在繼承傳統基礎上的創新之處，以及它們如何反映了當代中國的文化自信與開放包容。這樣的討論能夠加深學生對中國繪畫藝術的理解。教師還可以組織“Virtual gallery tour”活動，利用虛擬現實技術讓學生“走進”故宮博物院、上海博物館等收藏大量珍貴國畫作品的機構，近距離地觀賞原作，并通過互動功能了解畫作背后的歷史故事和創作背景。這種身臨其境的體驗能夠極大地提升學生的文化沉浸感，增強其對本國文化遺產的珍視和自豪感。這樣有助于激發學生對傳統文化與現代生活結合的思考，使其在了解、欣賞和傳承中華文化的過程中，成為具有國際視野和深厚文化底蘊的新時代青年。

（二）開展實踐性活動

在高中英語教學中，為增強學生的文化自信，教師應注重實踐性活動的開展。可定期組織以“中國文化”為主題的英語演講和作文競賽，要求學生深入研究中國文化的各個層面，并用英語進行表述，這無疑是對學生語言能力和文化素養的雙重挑戰。通過準備和參與這些活動，學生能夠鍛煉自己的英語應用技能，并在深入挖掘和傳遞中國文化的過程中，更加深入地理解和認同自己的文化根源，從而在內心深處種下文化自信的種子。這種實踐性活動能夠激發學生的學習熱情，并有效提升他們的跨文化交流能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit 3“The art of painting”的教學為例。在學生借助多媒體設備對傳統繪畫藝術有了初步了解之后，教師可進一步組織一場名為“Bridging Traditions and Innovations： The Evolution of Chinese Painting in Modern Times”的英文演講活動。這一活動旨在鼓勵學生探討中國傳統繪畫如何跨越時空界限，在現代社會煥發新生并融入當代審美和技術元素。學生需準備的內容應涵蓋但不限于：中國傳統繪畫的精髓與特點，如水墨畫的意境營造、工筆畫的細膩入微；現代畫家如何借鑒并創新傳統技法，創作出既保留古典韻味又不失現代感的作品；數字藝術、跨界合作等新興趨勢如何為中國傳統繪畫帶來新機遇。通過深入研究與準備，學生要用英語準確表達這些復雜而豐富的文化內涵，并思考如何在全球化背景下讓中國傳統繪畫藝術更好地走向世界，成為連接不同文化和心靈的橋梁。教師可邀請校內外藝術工作者、英語教育工作者等作為演講活動的評委，提供專業點評與指導，以增強學生的參與感和成就感。教師還可設立獎項和展示平臺，鼓勵學生將研究成果以PPT、短視頻等多種形式呈現，以進一步激發學生的學習熱情和創新思維。這樣的實踐性活動能夠加深學生對中國文化的理解與熱愛，還能夠拓寬其視野，增強其文化自信。

三、強化文化自覺和輸出意識

（一）強化學生文化自覺

在高中英語教學中，教師應有意識地強化學生的文化自覺，不僅要在課堂上傳授語言知識，還要注重培養學生的文化意識，進而使其深刻認識到中華文化的重要性和價值。通過講解歷史故事、民俗風情等，引導學生深入理解中華文化的精髓，進而激發他們對本土文化的熱愛。教師還應強調文化自信對個人成長和社會發展的積極作用，鼓勵學生主動傳承和弘揚中華文化，無論是通過語言交流還是藝術創作，都能成為文化傳播的使者。文化自覺的強化有助于學生在多元文化交流中，更加堅定自己的文化立場，成為有責任感、有擔當的文化傳承者。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit 4“Protecting our heritage sites”的教學為例。在這一單元的學習中，學生將認識世界各地文化遺產的重要性以及所面臨的挑戰，同時將探討保護這些寶貴資源的方法和意義。教師可以結合中國的長城、故宮、兵馬俑等文化遺產，讓學生直觀感受中華文明的博大精深和獨特魅力。在引導學生了解這些文化遺產的歷史背景、文化內涵和保護現狀的同時，教師可以鼓勵學生思考：作為新時代好青年，我們能為保護這些文化遺產做些什么？在此基礎上，教師可以組織以“Cultural heritage protection in my eyes”為主題的英語小組討論活動，讓學生用英語表達自己對文化遺產保護的認識、感受以及提出創新的保護方案。通過這樣的活動，學生不僅能夠鍛煉英語表達能力，還能在實踐中加深對中華文化的理解和認同，進一步增強文化自信。除此之外，教師還可以鼓勵學生利用假期時間，積極參與當地的文化遺產保護志愿者活動，親身體驗文化遺產保護的重要性，并在實踐中學習如何用英語向外國友人介紹中國的文化遺產，成為真正的文化傳播者。如此，能夠讓學生更加深刻地認識到文化自信不僅是一種內心的情感，還是一種外化的行動。

（二）提升文化輸出意識

提升學生的文化輸出意識，是高中英語教學中增強學生文化自信的重要途徑。教師應積極鼓勵學生用英語介紹和傳播中國文化，在鍛煉學生英語表達能力的同時，使其增強文化輸出意識和能力。通過策劃和實施制作英文版中國文化宣傳冊、視頻等文化實踐活動，學生可以深入了解中國文化的豐富內涵，并以英語為媒介進行創意表達。這樣的實踐活動能夠提升學生的跨文化交流能力，還能使他們在國際交流的舞臺上更加自信地展示中華文化的魅力。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit 4“Protecting our heritage sites”的教學為例。教師可以引導學生在深入了解當地文化遺產的基礎上，鼓勵他們利用社交媒體平臺開設賬號，并制作一系列介紹中國文化遺產的英文視頻。這些視頻可以涵蓋我國各地的歷史遺跡、傳統建筑、非物質文化遺產等內容，旨在向人們展示中國文化的多樣性和深厚底蘊。在制作視頻的過程中，學生需要深入研究文化遺產的歷史背景、文化意義以及保護現狀，然后用英語進行表述。為了增加視頻的吸引力和傳播效果，教師還可以指導學生運用創意手法，使內容更加生動有趣。通過這樣的實踐，學生不僅能夠提升自己的英語表達能力和跨文化交流能力，還能在實踐中加深對中華文化的理解和認同，進一步增強文化自信，并且讓更多的人了解和欣賞中華文化，從而在國際舞臺上發出中國聲音、展現中國風采。

四、結語

總而言之，在高中英語教學中增強學生文化自信是一個循序漸進的過程，教師需要從深化中外文化對比分析、創新教學方法和手段、強化文化自覺和輸出意識等多個方面入手。通過組織豐富多彩的活動，引導學生深入了解并愛上中國文化，鼓勵他們用英語進行文化傳播，從而有效增強學生的文化自信。這些策略能夠鍛煉學生的英語表達能力和跨文化交流能力，還能讓他們在實踐中加深對中華文化的理解和認同。

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