將思政教育融入美術學教學的方法與實踐研究

[摘 要]如何將思政元素更有效地融入專業課程教學，是近些年來教學改革的重要問題，也是“三全育人”的重要組成部分和實現路徑。哈爾濱商業大學繪畫專業教學改革正是在這樣的背景下探索實踐路徑，研究思政入課的內容、形式、方法及組合運用方式，構建以思政教育為引領的專業課程。

[關鍵詞]美術學；繪畫；藝術；課程思政；教學改革

一、高校專業課程思政提出的背景與意義

新中國成立至今，我國高校思想政治理論課程教學工作經歷多個發展階段。2012年，習近平總書記在黨的十八大會議上提出“把立德樹人作為教育的根本任務”[1]；2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上談到，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]；2018年10月8日，教育部提出要強化課程思政和專業思政，在構建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造一批課程思政示范課堂，選拔一批課程思政優秀教師，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局[3]；2019年9月2日，《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》指出，要完善高校思政課建設格局，積極建設“思政課程+課程思政”大格局，全面推進“課程思政”建設[4]；2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中針對藝術學類專業課程，指出“要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美與精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信”[5]。2022年教育部頒布工作方案指出，要“推動高校各類課程與思政課程同向同行，實現思政課程和課程思政協同育人，對于高校全面推進“大思政課”建設，具有特別重要的理論和現實意義[6]。

目前，課程思政建設工作正在全國如火如荼地全面展開。在此前提下，國內對高校本科各專業思想政治教育融入日常教學系統理論模式的探索正在進行，具體到對美術類本科教育中，國內院校均已開展探索，并且積累了一定的經驗。

二、高校美術學專業課程思政的文獻分析與存在問題

（一）高校美術學專業課程思政文獻研究現狀分析

1.文獻概況研究分析。在中國知網（CNKI）以“高校藝術課程思政”為主題，在學術期刊中進行檢索，樣本選擇的截止時間是2023年12月30日，剔除與高校美術無關的文章，共檢索到學術期刊119篇，起始點是2019年3月20日。其中檢索到2023年文章數量為31篇，2022年40篇，2021年28篇，2020年15篇，2019年5篇；除此以外，截至2024年10月11日，共19篇。以上數據可以明顯看出，自2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》以后，研究論文明顯逐漸增加，到2022年達到高峰，2023年有所減少。由此可見，《綱要》提出以后，對高校藝術專業課程思政的研究得到更多關注，經歷了3年的上升態勢后，有所減弱。

2.文獻內涵研究分析。在梳理分析中國知網（CNKI）以“高校藝術課程思政”為主題檢索出的119篇文章，可以看到文中研究角度有所不同，研究主題主要集中在教改路徑、課例探索、文化融入三個方面，其中研究教改路徑方面的論文57篇，數量最多，集中探討課程思政融入專業課程的必要性，分析目前現狀以及問題，探索解決問題的方法路徑；在課例探索研究的47篇文章中，研究內容以實際所授的課程為例，探索如何將思政元素內容融入案例專業課的教學中，提出融入過程中的具體方式方法，最終達到的教學成果；研究文化融入方面的文章最少，共15篇，論文將紅色文化、地方文化、民俗文化、工匠精神等思政元素融入專業課教學，與以往教學中涉及案例比較，進一步加以強化和完善，更加注重方式方法，更具有針對性。

（二）高校美術學專業課程思政存在的問題

1.目前我國高校美術類專業日常教學中的思政教育已經構建出較為有效的路徑，對接受過課程思政建設學習的教師有一定的觸動和影響，在教學中能夠有意識地調整、增加思政內容，但具體路徑尚不完善，教師對課程思政建設核心內容的理解水平也參差不齊，不僅存在沒有打破傳統專業教學設置禁錮的決心，思政內容可有可無的思想傾向，也有無法將思政育人與技藝學習有效結合，生搬硬套強制灌輸的傾向，更有片面理解“全過程育人理念”的課程全面思政化或課程“去知識化”的傾向，這也導致思政入課的教學效果難以保障。

2.從學生的角度看，美術類專業本科學生具有思想相對靈活和開放的特點，這能使學生在日后的社會主義建設中更加充分地發揮其主觀能動性和創造力。但這一特點也使該專業學生對正確世界觀、人生觀和價值觀的認識容易發生偏差，政治立場相對容易發生動搖，對于強制性思政教育抵觸心理較為強烈。

三、哈爾濱商業大學繪畫專業教學融入課程思政的方法與實踐

（一）前期分析

1.從源頭突破：部分繪畫專業教師對思政教育內容范疇的界定存在困難，進行思政教育的方式方法比較生硬，所以首先要從專業教師的思政教育開始，對思政教育的內容和范圍進行界定，使教師對思政教育有一個比較清晰的內容認知，并且在實踐中解決思想政治教育與專業學習有效融合的問題。

2.從教育目標突破：如果我們想要讓思政教育真正進入到學生的“朋友圈”，就要優先了解和掌握該專業學生的學習特點、思考特點和他們的關注點、興趣點。

3.在實踐中創新：無論是創作作品，還是設計學的設計作品，從中都可以展示出其思想以及創作態度，“畫如其人”，用作品檢驗思政教育工作的成果。

4.反饋檢驗研究成果：檢驗研究成果的標準不僅體現在學生課堂表現以及作業完成質量上，更體現在高校教育的最終目標——學生就業能力。合理有效地在專業教學中融入的思想政治教育，會大幅提升學生的學習積極性，提高學生把握機會的能力，從而促進學生的就業機會，因此本項目的最終檢驗標準將延伸到學生的就業反饋情況中去。

5.教學定位：我校繪畫專業辦學定位是培養具有較強美術基礎能力、創作能力、創新能力、創業能力的高素質應用型、復合型高級專業人才。為實現這一辦學定位，開設了一系列繪畫專業課程，在傳承繪畫技法的基礎上，加入當代材料技法的學習，注入當代東方審美的意境，融入以德育人的思想，在教學的各個環節如春風化雨、潤物無聲般實現專業教育與課程思政教育資源的完美結合。

6.融入的思政資源：習近平新時代中國特色社會主義思想教育、中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、“四史”教育、匠人精神教育、抗聯精神教育等。

（二）實施方法

我校繪畫專業經過多年教學實踐，總結以往自然生發的思政經驗，并學習研究大量思政論文、藝術專業思政論文，在此基礎上，初步構建了本科高校美術類課程思政建設的方法路徑——“3+3+3”模式，即“三建”+“三融”+“三評”。

1.“三建”是課程思政建設的基礎。一是建立培訓共同體，通過共同參加校外思政培訓、校內思政分享，促進專業教師對課程思政教育的思想認知共同體；二是建立教研共同體，通過共同研課，深挖思政資源，修改大綱、教案、教材，提高教學質量做到教學教研共同體；三是建立育人共同體，通過將專業課教師、思政課教師、教輔教師以及社會資源相互配合，共學互助，組成育人共同體。

2.“三融”是課程思政建設的重點。一是融入新思想，將黨和國家新要求、思政創新理論融入教案，從大局入手，把握大方向，引導大學生把個人成長融入民族振興、國家富強、人民幸福的宏觀敘事中。重點在于挖掘專業中的思政元素，元素要新穎，同時也要不斷更新，符合時代氣息、符合學生口味；二是融入新技術，教師作為傳道授業者，在教學中傳授專業技術是根本。將行業新發展、新氣象、新技術融入教學，引導學生與時俱進，創作出符合時代精神的作品；三是融入新機制，將新方法、新模式、新制度融入教學，能夠事半功倍提升教學質量。

3.“三評”是課程思政建設的核心。一是用學生的熱情度評價，二是用學生的參展量評價，三是用學生的就業率評價。堅持以學生的教學成果為導向，調動學生的積極性，創作出優質的作品，步入社會后能夠發光發熱。有效做到遞進育人，在不同階段實現學生的成長、成才、“成人”。

我校繪畫專業運用并實踐“3+3+3”創新教育模式，注重培養學生個性發展與整體素質提高的同時，強化學生專業學習與思想政治教育相結合，既要做到立志高遠，又要做到立足平實，為學生未來的成長和發展注入力量。

（三）實踐過程

1.積極開展課程思政的學習與培訓，每學期至少組織五次課程論證和集體教研活動。2021年11月學習《首屆東北三省藝術類課程思政建設”線上講座》；2022年6月學習《2022年高校黨組織示范微黨課展播》；2022年3月參加《哈爾濱商業大學教師教學經驗交流會》。

2.建設規劃，提出需解決問題以及改進措施：第一步，調整培養方案，從整體把控，階段性、遞進性、全面性地培養學生，堅持把立德樹人作為中心環節，改進培養方案能夠做到全程育人、全方位育人；第二步，堅持以成果為導向，改進教學大綱、教案、講稿，選取優質教材、線上資源，深挖思想政治資源，將專業教育與思政教育有效結合。第三步，建立繪畫專業的核心課程，將其建設成為繪畫專業課程思政示范課，完成數字化的錄制，以此為樣本逐步覆蓋其他核心課程、專業課程、選修課程。同時，及時總結建設過程中的經驗及發現的問題，并及時調整，推進整體建設的制度化、規范化，形成一套可復制、可推廣的教學模式。

3.課程考核總體保持平時成績和期末作品綜合評價方式，符合通用化課程考核建設規律。在具體執行中，形成以平時作業、課堂討論、期末作品及對作品使用技法、表現內容進行語言和文字內容的陳述綜合評價。期末上交內容在提交創作作品的同時，要求提交對作品內容的簡短文字描述，促進學生形成作品表現內容、體現精神的明晰思路。通過思政內容與知識學習、技能訓練融合的方式，調動學生在作品創作過程中多動腦，以正確的價值觀引導作品創作。

（四）實踐成果

1.統一我校繪畫專業教師的教學思想，明確培養目標，明確“立德樹人”“三全育人”思想，將顯性教育與隱性教育有效結合并融入教學。

2.將繪畫專業所有課程按課程特點分成四個課程教學團隊，每個教學團隊不少于 3 人，每個教學團隊有一位負責人，定期展開教研活動。

3.發掘出具有地域特色的思政元素，并引導學生深入了解，通過實踐活動深刻體會。

4.將繪畫專業核心課程《超寫實繪畫》打造成課程思政示范課。

5.在智慧樹平臺錄制線上課程，介紹黑龍江省的建筑、非物質文化遺產、農業、冰雪文化四個方面的“龍江之美”特色美育課程。

6.學生對專業知識獲得感有所提升，學生能夠產生正向情緒體驗，通過教師制訂的落地實踐活動、實踐項目、畫展大賽等，有效調動起學生實踐的積極性，從而提高作業完成質量，并與社會實踐有效結合，增強學生就業能力。

結束語

總之，本研究的目的就是要對現有的專業課內容、教育教學方法進行重新梳理和挖掘，探索出一套高效率、高質量、高收益且適合美術生特點的課程思政路徑，深入研究思政入課的內容、形式、階段、方法及組合運用方式，構建以思政教育為引領的專業課程，將思政教育與專業教育一體化，多元實踐與課程思政相結合，使課程思政教育形式更多樣，方法更加友善和易于被學生接受，成果更顯著，切實起到立德樹人，潤物無聲的作用，從而更好地端正學生的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生學習積極性，提升其就業后對社會主義事業的貢獻價值。

參考文獻

[1]中共中央文獻研究室編.黨的十八大以來重要文獻選編：上[M].北京：中央文獻出版社，2014.

[2]北京大學黨委政策研究，陳寶劍.立心鑄魂：加強和改進高校思想政治工作的理論探索[M].北京：人民出版社，2018.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[R/OL].[2018-09-17].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2018-12/.htm.

[4]中華人民共和國教育部.“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案[R/OL].[2019-09-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772.html.

[5]中華人民共和國教育部.教育部印發lt;高等學校課程思政建設指導綱要gt;的通知[R/OL].[2020-05-28].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/.htm.

[6]中華人民共和國教育部.教育部等十部門關于印發lt;全面推進“大思政課”建設的工作方案gt;的通知[R/OL].[2022-07-25].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku.htm.

作者簡介：劉迪（1982— ），男，漢族，黑龍江五常人，哈爾濱商業大學，副教授，碩士。

研究方向：美術學。

基金項目：黑龍江省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“高校美術類專業課程思政教學方法與路徑研究”（課題編號：GJB1422410）。