基于成功素質教育的高校國防教育研究

摘?要：高校國防教育是高校人才培養的必然要求和重要環節，落實好國防教育有利于增強大學生的國防觀念，有利于培養國防后備人選，有利于國防現代化建設，有利于實現強軍夢和中國夢。成功素質教育是人才培養模式的新創造，貫穿于國防教育的實踐過程中并且初現成效。本文在分析成功素質教育的基礎上，從觀念、品格、知識、能力和方法五個方面闡釋了高校國防教育的功能和途徑的有機統一，力圖為高校國防教育提供借鑒和參考。

關鍵詞：高校國防教育；成功素質教育；人才培養；功能和途徑

中圖分類號：G641??文獻標識碼：A

教育是培養人的社會實踐活動，但由于教育內容的紛繁復雜，教育者難以全部傳授，受教育者也不可能通盤接受。然而，國防教育卻是這樣一種不可或缺的教育，需要教育者認真教，受教育者努力學。畢竟，國防教育不僅是建設和鞏固國防的根基，而且是增強民族凝聚力和提高國民素質的重要方法。并且，學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容［1］。毋庸置疑，高校國防教育的內涵和本質是一致的，只是前者縮小了國防教育的外延，也就是說，高校國防教育的對象是大學生。部分高校創新推行成功素質教育，通過輔導員對學生進行觀念、品格、知識、能力和方法的引導，國防教育的功能和途徑達到了有機統一。

一、觀念使高校國防教育的功能和途徑有機統一

觀念是人們對事情的主觀和客觀認識的系統化的集合體。顯而易見，世界觀、人生觀和價值觀是一個人觀念的集中體現。其中，世界觀決定一個人的人生觀和價值觀，在三觀中起著統帥作用。特別需要說明的是，我們在此談論的是馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。

高校國防教育蘊含的世界觀主要是政治觀，它包括國家觀、公民觀、法律觀、外交觀、軍事觀五個方面。高等學校始終堅持社會主義大學的辦學方向，在國防教育過程中，學校繼承愛國傳統，弘揚民族精神，著力培養學生的愛國主義精神。學校借助愛國主義主題班會、軍事訓練、軍事講座、紅色主題征文、先鋒追夢——軍營故事我來講等形式引導學生固化國防觀念，踐行社會主義核心價值觀。根據學生座談會反映的情況來看，學生普遍認為這些形式的國防教育對他們的觀念起到了很好的導向作用。大家在這一系列活動中樹立了“天下興亡，匹夫有責”的國家觀和公民觀，形成了維護國家安全的法律觀，養成了和平共處的外交觀以及強軍興軍的軍事觀。如前所述，科學世界觀的形成可以為一個人的人生觀和價值觀的確立奠定良好基礎。高校采用“三全育人”的模式，充分發揮輔導員和思政課教師的核心引導作用。

高校國防教育使學生的政治觀念日益增強，并且這一觀念也促使學校不斷豐富和完善國防教育，國防教育事半功倍，故觀念使高校國防教育的功能和途徑有機統一。

二、品格使高校國防教育的功能和途徑有機統一

品格是一個人的基本特質，它主要包括人格、道德、性格、心理，體現在為人處世的方方面面，品格是一種內在的力量，它的存在能直接發揮作用，而無須借助任何手段。以軍人為例，他們的品格一般包括精忠報國、紀律嚴明、吃苦耐勞、堅忍不拔、不怕犧牲、甘于奉獻。

培養大學生的優良品格是高校的重要職責，正所謂育人為本，德育為先。在高校開展國防教育，除了讓大學生有正確的政治觀念素質外，另外一個重要的目的就是使他們具備軍人高貴的品格素質。同觀念一樣，品格也顯得比較抽象，要使學生掌握品格的知識且屬不易，讓他們內化于行更是難上加難。為了解決這一難題，高校做出了一些有益嘗試。例如，軍訓期間，學校要求輔導員全程參與，陪學生一起體驗軍旅生活，教師們的身教重于言教深深感染了學生，打消了部分學生怕吃苦、意志不堅定而消極軍訓的想法；學校積極發掘先進典型，評比軍訓標兵和軍訓優秀學員，激勵大家學習這些模范的可貴品質；學校除了讓教官組織軍事訓練外，還召集學生集體觀看軍事方面的視頻、聽取軍事方面的報告；除此之外，還可以通過退役復學的學生講述他們的軍營故事，用身邊人激勵學生投身軍營、報效祖國的熱情，為學生塑造軍人的品格創造了有利條件。并且學生耳濡目染，激發了他們參軍報國的愛國情懷，學生響應國家號召，入伍的積極性高漲，學校入伍率逐年提升。

高校開展國防教育的經驗表明，一方面，國防教育可以有助于大學生鍛造出軍人一樣的可貴品格；另一方面，利用軍人可貴的品格是高校有效開展國防教育的途徑。因此，品格使高校國防教育的功能和途徑有機統一。

三、知識使高校國防教育的功能和途徑有機統一

我們都知道，知識是通過學習或實踐所獲得的認識、判斷或技能。知識對一個人很重要，然而，知識并不等于知識素質，這如同汗牛充棟并不意味著學富五車，只有真正理解、掌握了并會運用知識，即已經“內化”為自身組成部分的實踐知識或理論知識才是其知識素質。［3］

根據知識的含義，我們不難發現，高校國防教育的過程其實也是教師（教官）傳授知識、學生學習知識的過程。高校不僅注重教師的“教”，而且側重于學生的“學”。教師不再是“唱獨角戲”的教書匠，學生不再是被動接受的“記錄員”，教與學實現了互動，從而把握了教育的真諦。就國防教育而言，高校一方面邀請軍事院校經驗豐富的教官從嚴執教，用心引導學生掌握必備的軍事理論知識和軍事技能，發揮教官的主導作用；另一方面切實把學生當作軍訓的主體，讓學生積極參與到軍訓中。軍訓的時間雖然短暫，但是學生卻學到了諸如國防安全、軍隊建制、兵器裝備等國防知識以及軍隊內務整理的技巧，類似的通識知識擴大了學生的知識儲備量，拓寬了他們的視野，提高了他們的通識素質，使他們在各類比賽中屢獲大獎。另外，高校為所有專業的新生開設了“軍事理論”課程，通過一學年軍事理論課程的系統學習，學生掌握了相關的國防知識。在課堂上，教師講授中國國防、國家安全，結合概念的理解及從古至今、從國內到國外的典型案例引發同學們的思考，引導學生增強國防意識和能力，緊跟時代步伐，樹立“天下興亡，匹夫有責”的擔當和作為，不斷加強國家安全意識，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，增強大學生的國防意識，重視意識形態安全，培養大學生的愛國主義精神。通過國內外軍事思想的對比學習，了解軍事思想的魅力及其蘊含的智慧，引導學生形成規則意識，提升思辨能力，樹立正確的人生目標。了解國內外的軍事思想，不斷提升大學生的思辨能力和規則意識，樹立國家總體安全觀。關于現代戰爭、信息化裝備的教學，教師重點運用典型案例法，激發學生不斷創新，關鍵時刻完善自身才是硬道理。同時引導學生珍惜和平，擁抱和平，明確時代主題。學習現代戰爭及信息化裝備，不斷加強大學生的創新能力，重視科研開發和科技發展，明晰時代主題仍是和平與發展。

開展國防教育，不僅向學生傳播了國防的一系列通識知識，而且使學生內化國防知識，讓知識武裝頭腦成為國防教育的重要途徑。最終，知識使高校國防教育的功能和途徑有機統一。

四、能力使高校國防教育的功能和途徑有機統一

能力，指達成目的所具備的條件和水平。一個人要想達成某種愿景，必須具備相應的能力，最基本的有五種，即利用各類資源的能力、處理人際關系的能力、獲得信息并利用信息的能力、綜合與分析的能力和運用特種技術的能力。毫無疑問，能力與知識密不可分，能力是知識的升華。

在高校開展國防教育時，不僅要向學生傳授國防知識和技能，而且要培養學生國防方面的能力。換言之，學校不僅僅要讓學生有保家衛國的觀念、熱愛祖國的品格、淵博的國防知識，更重要的是使學生具備獻身國防的能力，否則，所謂的觀念、品格和知識都顯得有些虛化。高校非常注重培養學生的能力，在國防教育中，突出培養的是學生的合理利用與支配各類資源的能力以及處理人際關系的能力。畢竟，學校軍訓的時間比較短且很緊湊，訓練強度也較大，并且是大規模集體訓練，要想保證軍訓取得較好的效果，如何分配時間和體能以及與他人團結協作顯得尤為重要。軍事理論實踐教學主要是培養學生的國防能力。通過觀看學校組織的“先鋒追夢——軍營故事我來講”活動、參加學院組織的退役學生座談會，從退役復學的優秀典型中，學習他們攜筆從戎、投身國防的先進事跡，激發學生愛黨愛國情懷，鼓勵大學生征兵入伍，保家衛國。另外，觀看優秀軍事題材電影，從影視作品中接受熏陶，學習榜樣的力量，引導廣大學生堅定理想信念，堅定共產主義信仰，將愛國與自己今后的發展緊密結合起來，畢業后到祖國最需要的地方去。為了弘揚軍人不畏艱險的精神，磨煉學生的意志，一些學校開展為期一周的徒步實踐活動，通過每天的徒步打卡，使學生認識到堅持的意義。

前期，需要在觀念、品格、知識方面對學生做有力引導，使得在能力培養上變得水到渠成。學生接受國防教育后，從平常的學習和社團活動中可以看出，他們利用資源和人際交往的能力逐步提高，集中表現在合理分配時間以及團結協作方面。誠然，這和方法的引導是分不開的。

高校的國防教育培養了學生的各種能力，學生融會貫通，取得了良好效果。與此同時，這也促使學校注重學生能力的培養，不斷深化國防教育。從而，能力使高校國防教育的功能和途徑有機統一。

五、方法使高校國防教育的功能和途徑有機統一

所謂方法，就是為達到某種目的而使用的手段與行為方式。方法是發現問題、分析問題和解決問題的關鍵，那么它也是高校國防教育中很關鍵的因素。高校不僅授人以魚，而且授人以漁。輔導員對學生觀念、品格、知識、能力的引導，從很大程度上來說都包含著方法的引導，這浸染著教師辛勤的耕耘和無私的奉獻。正確觀念和高尚品格的高大上，淵博知識和卓越能力的精尖強，這些要真正掌握，不講究方法是很難行得通的。就國防教育來說，高等學校根據《中華人民共和國國防教育法》等相關法律規定，要求入學新生進行不少于14天的軍事訓練，從而嚴格落實高等學校的國防教育職責。軍訓前期，學校成立軍訓領導小組，責任落實到人，保證軍訓各項工作的有序進行。軍訓開始后，學校會進行軍訓動員大會，讓全體師生對軍訓有一個正確的共識。在正式軍訓期間，學校不僅要求學生掌握諸如站立軍姿、整理內務等基本的軍事技能技巧，而且保衛處通過邀請知名軍事學者舉行講座、團委開展軍訓征文等形式促使學生學習和運用國防知識，培養合作及自理等能力，塑造愛國和敬業品格，增強國防觀念。軍訓結束時，學校還會組織軍訓匯報表演暨開學典禮，總結軍訓的成績和不足，為新生的大學之旅起航。后期，學校還會通過形勢與政策的教學、紀念抗日戰爭勝利周年演講比賽、不定期查寢并評比星級寢室等形式鞏固軍訓的教育成果。特別值得一提的是，軍事理論課程在國防教育中得到了較好的運用，發揮了杠桿作用。現在很多高校將國防教育納入學分制，實行量化考核，出臺過程考核和質量考核、軍訓優秀學員和標兵加思想品德素質學分等辦法，有效地規避了傳統高校對國防教育的弱勢評估，最大程度上調動了學生參與國防教育的積極性。

高校嚴格落實國家法律政策和教育方針，積極組織開展國防教育。在這個過程中，學校與眾不同的是創新探索方法推行國防教育，讓方法滲透在觀念、品格、知識和能力的引導中。在科學方法的指導下，國防教育的成效與日俱增，學生不僅提高了國防素質，而且吸取了國防教育中的方法精華，合理遷移，以至在專業領域的學習不斷創新，創新成果層出不窮。因此，方法使高校國防教育的功能和途徑有機統一。

加強全民國防教育，增強全民國防觀念，是黨和國家始終高度重視的一個重要戰略問題。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央作出一系列重要決策部署，推動新時代全民國防教育領導體制機制改革，設立烈士紀念日、國家公祭日，建立黨和國家功勛榮譽表彰制度，籌劃舉行一系列重大慶祝紀念活動，極大地提振了黨心軍心民心，民族自信心、自豪感不斷提升，全民國防意識不斷增強，關心支持國防和軍隊建設的社會氛圍更加濃厚。黨的二十大進一步明確指出，深化全民國防教育［4］。高等學校是人才培養的主陣地，肩負著為黨育人、為國育才的重大使命。在新時代全民國防教育的背景下，基于成功素質教育研究高校國防教育機制，有利于增強大學生愛黨愛國愛社會主義的深厚情感、居安思危的憂患意識、崇軍尚武的思想觀念、強國強軍的責任擔當，使關心國防、熱愛國防、建設國防、保衛國防成為大學生的思想共識和自覺行動。

百年大計，教育為本。高校國防教育作為學校教育的一個重要組成部分，是培養大學生關心國家利益的政治責任感、促進大學生綜合素質提高的重要舉措。［5］高等學校要發揮人才培養的功能，必須加強學生的國防教育。成功素質教育之所以可以和高校國防教育嫁接并開花結果，是因為觀念、品格、知識、能力和方法這五者構建了一個完備的、科學的教育體系。其中，觀念和品格釋疑了高校國防教育“為什么”的問題，知識和能力回答了“是什么”的問題，方法則解決了“怎么辦”的問題。綜上所述，觀念、品格、知識、能力和方法使高校國防教育的功能和途徑達到有機統一。

參考文獻：

［1］法律出版社.中華人民共和國國防教育法［M］.北京：法律出版社，2013.

［2］程濤.高校國防教育存在的主要問題與對策研究［D］.華中師范大學，2012.

［3］趙作斌.大學成功素質教育理論與實踐［M］.武漢：武漢大學出版社，2009.

［4］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟?為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗［M］.北京：人民出版社，2022.

［5］惲安平.大學生現代國防意識及培養對策思考［J］.江蘇高教，2013（6）：90.

作者簡介：秦姍姍（1988—?），女，漢族，河北保定人，碩士研究生，助教，主要從事大學生思想政治教育專業教學與科研。