初中“共生課堂”教學模式的實踐研究

覃衛潔

【摘 ?要】本文研究了基于核心素養培養視角下的“共生課堂”教學模式在初中語文和數學教育中的實踐應用。核心素養強調學生的全面發展，包括知識、技能和跨學科能力的培養，而共生課堂理念著重于創造包容性、支持性和多樣性的學習環境，滿足不同學生的需求。本文通過深入分析核心素養的概念、共生課堂的理念以及它們之間的關聯，闡述了如何將這兩者有機結合以提高初中語文和數學教育的質量。具體而言，文章探討了課堂設計、教學方法和教育成果評價在這一模式中的角色和實施方式。最終，本研究旨在為教育改革提供有益的思路和建議，以培養更全面的學生，為未來社會做出積極貢獻。

【關鍵詞】核心素養；共生課堂；初中語文；初中數學；教學方法

教育是社會進步和個體發展的關鍵驅動力之一。在不斷變化的現代社會中，教育的目標不再僅限于傳授知識，而是著眼于培養學生的綜合素養，使他們具備批判性思維、創新能力、社交技能和跨學科能力，能夠應對日益復雜的挑戰。在這一背景下，核心素養成為了教育領域的核心概念，強調了個體在知識和技能的基礎上的全面發展。與此同時，共生課堂理念強調每個學生都有權利獲得高質量的教育，無論他們的背景或特殊需求如何，都創造一個包容性、支持性和多樣性的學習環境。本文旨在探討如何將核心素養培養視角與共生課堂理念相結合，以提高初中語文和數學教育的質量。通過深入研究核心素養的概念、共生課堂的理念以及它們之間的緊密關聯，我們將探討如何在教育實踐中應用這一模式。具體而言，我們將關注課堂設計、教學方法和教育成果評價這三個方面，以展示如何創造一個促進學生全面發展的教育環境。

初中語文和數學作為學科教育的重要組成部分，是培養學生核心素養的重要平臺。通過本文的研究，我們希望為教育改革提供有益的思路和實踐經驗，為塑造更具綜合素養的學生和更具包容性的教育體系貢獻力量。我們堅信，結合核心素養培養和共生課堂理念將為未來的教育帶來更廣闊的可能性，讓每個學生都能充分發揮潛力，迎接未來的挑戰。

一、相關理論

（一）核心素養的概念

核心素養是教育領域的一個重要概念，強調了學生在知識和技能之外的全面發展。它不僅關注學科知識的積累，更關注學生的綜合能力培養，包括思維能力、溝通技巧、團隊協作、批判性思維和跨學科能力等。核心素養的概念強調學生的終身學習和社會參與，追求的是培養具備跨領域適應性的個體。在初中語文和數學教育中，核心素養的應用意味著不僅僅傳授課本知識，還要注重學生的思維能力和解決問題的能力，培養他們成為更全面的學習者和未來的社會參與者。

（二）共生課堂的理念

共生課堂是一種教育理念，強調每個學生都有權利獲得高質量的教育，無論他們的背景、學習能力或特殊需求如何。這個理念的核心在于創造一個包容性、支持性和多樣性的學習環境，讓每位學生都能在其中獲得成功。在共生課堂中，教育者注重個性化的教學方法，關心學生的需求，并積極促進學生之間的合作與互助。這種理念有助于消除教育中的不平等，提供平等的學習機會，確保每個學生都能充分參與并實現自己的潛力。

（三）核心素養與共生課堂的關聯

核心素養和共生課堂理念有密切的關聯，它們相輔相成，共同促進了教育的全面發展。首先，共生課堂提供了一個理想的環境，使核心素養的培養更為可能。通過個性化的教育方法，滿足不同學生的需求，培養他們的綜合能力和自信心，符合核心素養的要求。其次，核心素養的培養也有助于共生課堂的實現，因為它強調了學生的社交技能、溝通和合作能力，這些都是共生課堂的核心價值之一。

二、核心素養在初中語文中的應用

（一）語言素養

語言素養是核心素養的重要組成部分，強調學生在語言運用方面的能力和技巧。它不僅包括了語法和詞匯的掌握，更強調了對語言的理解、溝通和表達能力。在初中語文教育中，語言素養的培養涵蓋了閱讀、寫作、口頭表達和聽力技能。學生需要能夠理解各種文本，包括文學作品、新聞文章和科技資料，并能夠用清晰、準確和有邏輯的方式表達自己的觀點和想法。此外，語言素養還包括了批判性閱讀和思考的能力，學生需要能夠分析文本中的信息、觀點和假設，并提出有力的論據支持自己的觀點。語言素養的培養有助于學生更好地理解與參與社會和文化生活，同時也提高了他們的學術和職業競爭力。

（二）批判性思維素養

批判性思維素養是核心素養的關鍵要素之一，強調學生具備分析、評估和解決問題的能力。這種素養不僅僅是知識的積累，更注重學生的思考深度和思考方式。在初中教育中，批判性思維素養的培養包括了學生的邏輯思維、問題解決、判斷力和批判性閱讀。學生需要能夠分辨信息的可信度，評估不同觀點的合理性，并提出有力的論證和證據支持自己的觀點。批判性思維還涉及到能夠質疑現有觀念、發展新的見解和應對復雜挑戰的能力。通過培養批判性思維素養，學生不僅能夠更好地理解復雜問題，還能夠更有效地應對未來的挑戰，成為具備分析和決策能力的綜合素養的個體，這對于他們的學術和職業發展都具有重要意義。

三、核心素養在初中數學中的應用

（一）數學素養

數學素養是指學生在數學領域的知識、技能和思維能力的綜合體現。這不僅僅包括了掌握數學概念和算法的能力，更強調了對數學的理解、應用和創新。數學素養的培養旨在讓學生具備解決實際問題的能力，而不僅僅是機械地運用公式和方法。這包括了數學思維的培養，即學生能夠分析問題、提出假設、進行數學推理和證明。數學素養還強調了數學知識的跨學科應用，將數學與其他學科和實際生活聯系起來，使學生能夠更好地理解和解決復雜的問題。

（二）創設實際問題解決情境

數學教育不僅僅是傳授抽象的數學概念和公式，還應該培養學生解決實際問題的能力。教師可以設計課程，引導學生參與實際問題的探究和解決，讓他們應用數學知識來解決日常生活中的挑戰。這種方法有助于培養學生的問題解決能力、批判性思維和創新能力，這些都是核心素養的一部分。數學思維是核心素養的重要組成部分，它包括抽象思維、邏輯思維、推理和證明能力等。在數學教育中，教師可以強調數學思維的培養，而不僅僅是機械地解題。此外，數學建模是一個重要的核心素養領域，教師可以引導學生使用數學來建立模型，解決復雜問題，并分析模型的適用性和局限性。

四、實踐應用

（一）課堂設計

在實施基于核心素養培養視角下的“共生課堂”教學模式時，關鍵的一步是合理設計課堂。課堂設計需要考慮學生的多樣性，包括不同學習風格、能力水平和需求。首先，教師應該明確教學目標，明白要培養學生的核心素養，并將這些目標融入到課堂活動中。其次，教師可以采用多樣化的教學策略，如小組合作、問題解決、實際案例分析等，以滿足不同學生的需求。此外，課堂設計還應強調互動和學生參與，鼓勵學生積極提問、討論和分享觀點。

（二）教學方法

在基于核心素養培養視角下的“共生課堂”中，教學方法起著關鍵的作用。教師需要靈活運用不同的教學方法，以滿足學生的多樣性需求，并培養他們的核心素養。例如，在初中語文和數學課堂中，教師可以采用啟發式問題解決法，鼓勵學生主動探究和發現知識。此外，互動式教學方法可以促進學生之間的合作和討論，從而培養社交技能和批判性思維。教師還可以使用跨學科的教學方法，將不同學科的知識相互聯系，幫助學生更好地理解復雜的問題。

（三）教學過程

在核心素養培養視角下，教師的角色發生了重大的變化，不再局限于傳統的知識傳授者，而更像是學習的引導者和促進者。這種教育模式下，教師的任務不僅僅是向學生傳授已有的知識，而是激發學生的學習興趣，引導他們積極參與知識構建的過程，培養他們的自主學習和問題解決能力。教師應該鼓勵學生提出問題。在傳統教育中，教師通常提供問題和答案，而在核心素養培養視角下，教師更多地鼓勵學生主動提出問題，激發他們的好奇心和探究欲望。在解一元二次方程的教學中，教師可以引導學生思考，讓他們自己提出相關的問題，如：“為什么需要解方程？”或“一元二次方程在實際生活中有哪些應用？”這種方式可以激發學生的主動學習興趣，使他們更深入地理解課程內容。

教師的角色是引導學生進行獨立思考和探究解決方案。教師不再簡單地告訴學生正確答案，而是引導他們分析問題，進行推理和試驗性學習。在解一元二次方程的教學中，教師可以提供一些啟發性問題，幫助學生思考解題方法，而不僅僅是機械地應用公式。教師可以提供一定的指導，但更注重培養學生的自主學習和解決問題的能力。

（四）教育成果評價

教育成果評價在基于核心素養培養視角下的“共生課堂”中至關重要。評價應該與教學目標和核心素養的培養相一致。首先，教育者需要設計多樣化的評估方式，包括項目作業、小組項目、口頭報告、考試和自評等。這樣的多元評估能夠全面了解學生的綜合素養，而不僅僅是書面考核。其次，評價應該強調學生的自我反思和發展。學生應該被鼓勵對自己的學習和核心素養發展進行反思，識別自己的強項和改進之處。最重要的是，評價結果應該用于改進教學，為學生提供有針對性的反饋，以便他們不斷提高。綜合來看，教育成果評價是核心素養培養的一部分，它應該能夠全面衡量學生的綜合能力，為他們的學習提供有效的指導和支持。

五、結束語

本文探討了基于核心素養培養視角下的“共生課堂”教學模式的實踐研究，以初中語文和數學為例，深入探討了核心素養的概念、共生課堂的理念，以及它們之間的關聯。在這個教育模式中，我們強調不僅要傳授學科知識，更要培養學生的綜合能力，包括思維能力、社交技能、創新思維和數據素養等。共生課堂理念為每個學生提供平等的學習機會，強調多樣性和個性化的教育，以滿足不同學生的需求。在初中語文和數學教育中，我們可以看到如何將核心素養和共生課堂的理念結合起來，創造一個有利于學生全面發展的教育環境。課堂設計、教學方法和教育成果評價都扮演了重要的角色，幫助學生培養核心素養，成為更全面的學習者和社會參與者。然而，這個教育模式也面臨一些挑戰，包括教師培訓和教育政策的支持。因此，我們需要教育者、政策制定者和社會各界的共同努力，以確保這種教育模式的成功實施。最終的目標是培養具備綜合素養的學生，他們不僅具備學科知識，還具備解決問題、創新思維和社會參與的能力，能夠應對未來的挑戰，為社會的進步和發展做出貢獻。這正是我們對教育的共同期待和努力方向。

【參考文獻】

[1]許志松.小學語文共生課堂的構建策略[J].基礎教育研究，2023（4）：40-42.

[2]張志瓊.初中語文翻轉課堂教學模式實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

（基金項目：本論文系南寧市教育科學研究所批準“基于核心素養培養視角下的“共生課堂”教學模式的實踐研究”研究成果，立項編號：2022PZKT020）