古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略探討

王力

【摘 ?要】古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓他們?cè)诙嘧x多背的過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、陶冶情操、樹立文化自信。本文以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承為目的，采取案例分析等方法，對(duì)古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討，并結(jié)合不同類型活動(dòng)，提出以下參考建議：設(shè)計(jì)誦讀活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感知；設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解；設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的表達(dá)；設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，拓展學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；閱讀活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略

當(dāng)前，在立德樹人的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、結(jié)合語(yǔ)文課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施多元化的古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生豐富古詩(shī)詞積累，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而提高文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。從實(shí)踐層面來(lái)看，古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略可以從以下幾個(gè)方面展開：

一、設(shè)計(jì)誦讀活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感知

誦讀是呈現(xiàn)古詩(shī)詞之美的重要形式。誦讀就是以一種有節(jié)奏、有韻律的方式把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言。在古詩(shī)詞閱讀指導(dǎo)中，設(shè)計(jì)開展誦讀活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感知，更能夠培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美能力，達(dá)到豐富內(nèi)涵、開闊胸襟、凈化靈魂、啟迪智慧的目的。

例如，某學(xué)校為營(yíng)造書香校園，組織開展以“詩(shī)風(fēng)詞韻，嘉情懿德”為主題的古詩(shī)詞誦讀系列活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師利用學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生參與如下活動(dòng)：（1）課前誦讀。教師在每班安排領(lǐng)誦員，組織背誦課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目和《中華優(yōu)秀古詩(shī)詞誦讀300篇》中規(guī)定的篇目。教師根據(jù)本班背誦情況，補(bǔ)充適合的誦讀內(nèi)容，利用課前候課2分鐘時(shí)間誦讀。學(xué)期末教務(wù)處對(duì)誦讀成果進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)選出“誦讀達(dá)人”和優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（2）愛國(guó)詩(shī)篇誦讀比賽。為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激勵(lì)師生樹愛國(guó)之心，立報(bào)國(guó)之志，學(xué)校開展了“頌歌獻(xiàn)給偉大的祖國(guó)”古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。活動(dòng)采取師生錄制朗誦視頻的形式，吟詠著愛國(guó)詩(shī)篇。這些詩(shī)篇中有的記錄了國(guó)破家亡的悲憤歷史，有的表達(dá)了對(duì)華夏民族的無(wú)限愛戀，有的抒發(fā)了大無(wú)畏的英雄氣魄……這樣的誦讀活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，也可以在學(xué)生心中植下愛國(guó)種子。（3）古詩(shī)詞聯(lián)誦比賽。在比賽驅(qū)動(dòng)下，各班師生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，認(rèn)真創(chuàng)編誦讀形式和內(nèi)容，整合背誦內(nèi)容；精心制作背景和配樂(lè)，增添了誦讀效果。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能熟練地背誦出規(guī)定的篇目，而且誦讀語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫、吐詞清晰，充滿感情，保證了誦讀質(zhì)量。這樣的誦讀活動(dòng)弘揚(yáng)了優(yōu)秀民族文化，激勵(lì)了學(xué)生尋民族文化之根，立民族精神之魂。（4）古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽以班級(jí)為單位，內(nèi)容涵蓋了各學(xué)段必須掌握的古詩(shī)詞和一些簡(jiǎn)單的古文常識(shí)。豐富多彩的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生們的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，為提高誦讀質(zhì)量奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

綜上，學(xué)校組織開展系列古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，將誦讀與閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的興趣，加強(qiáng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與積累，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生的欣賞品位、審美情趣和古典文學(xué)素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解

古詩(shī)詞在歷史的沉淀中積累了深厚的美學(xué)價(jià)值，而要想感悟古詩(shī)詞之美，就必須在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞，這樣才能與作者進(jìn)行情感交流，深入理解古詩(shī)詞的魅力。基于此，在小學(xué)古詩(shī)詞閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面了解古詩(shī)詞，豐富詩(shī)詞知識(shí)，掌握審美方法，進(jìn)而感受中華經(jīng)典的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生欣賞詩(shī)詞之美，感受詩(shī)人深厚的愛國(guó)情懷，教師采取任務(wù)教學(xué)方式設(shè)計(jì)了一系列鑒賞活動(dòng)，促使學(xué)生在比較閱讀中深化理解。具體包括：任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)詩(shī)題的“異”與“同”。活動(dòng)1：抓題眼，感詩(shī)詞。聚焦“己亥”，結(jié)合預(yù)學(xué)反饋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌背景資料解詩(shī)題，初步感受作者創(chuàng)作的思想情感。活動(dòng)2：知背景，說(shuō)詩(shī)人。引導(dǎo)學(xué)生了解龔自珍的生平及寫作背景，走近詩(shī)人，為讀古詩(shī)，悟情感做鋪墊。任務(wù)二：感受詩(shī)歌的“言”與“情”。活動(dòng)1：讀詩(shī)文，解詩(shī)意。教師組織自主誦讀、指名讀、齊讀等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中解讀詩(shī)意，分析“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀”這一句，感受詩(shī)人對(duì)沉悶的政治局面表達(dá)的悲哀之情，分析“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，體會(huì)詩(shī)人希望打破死板、陳舊的制度，迎來(lái)新的曙光的迫切之情。活動(dòng)2：品意境，明情感。教師要求學(xué)生自由品讀、鑒賞，圈出詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的字。在學(xué)生鑒賞的基礎(chǔ)上，教師圍繞“哀”字繼續(xù)引導(dǎo)，促使學(xué)生拓展思考，理解詩(shī)人運(yùn)用“九州”“風(fēng)雷”“萬(wàn)馬”“天公”等恢宏奇特的想象所營(yíng)造出的美學(xué)意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人期待著杰出人物涌現(xiàn)、期待著改革大潮、滌蕩舊勢(shì)力的決心和抱負(fù)，以及所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。任務(wù)三：遷移運(yùn)用“思”與“說(shuō)”。活動(dòng)1：拓古詩(shī)，探技巧。教師為學(xué)生提供龔自珍的《己亥雜詩(shī)·其五》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)鑒賞詩(shī)詞，繼續(xù)感受詩(shī)人恢宏奇特的想象和詩(shī)中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。活動(dòng)2：跨時(shí)代，談感受。教師聯(lián)系之前所學(xué)的陸游的《示兒》、林升《題臨安邸》，促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞，感知不同時(shí)代、不同詩(shī)人筆下濃烈的愛國(guó)熱情，欣賞古代詩(shī)人生花妙筆下的真摯情感。

綜上，在鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生由古詩(shī)詞進(jìn)一步延伸，了解了作者的生平、時(shí)代的背景，感受了作者遣詞造句背后蘊(yùn)含的深切情感，同時(shí)也在對(duì)比鑒賞中了解了古人以詩(shī)言志的習(xí)慣，從而積累了古詩(shī)詞鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的表達(dá)

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說(shuō)寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度。”入選統(tǒng)編版教材的優(yōu)秀古詩(shī)詞承載著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族的智慧瑰寶。“豐富的積累、靈活的運(yùn)用”是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。基于此，在閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開展古詩(shī)詞讀寫實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)能從誦讀延伸到創(chuàng)作，通過(guò)誦讀和寫作中華詩(shī)詞，感悟中華詩(shī)詞文化，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在五年級(jí)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，教師組織開展了以“詩(shī)香浸潤(rùn) 讀寫傳承”為主題的教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生安排了一系列讀寫任務(wù)：（1）擴(kuò)寫詩(shī)詞。古詩(shī)構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無(wú)窮。請(qǐng)你選擇自己喜歡的古詩(shī)詞，并在誦讀的基礎(chǔ)上想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，用現(xiàn)代語(yǔ)言展示古詩(shī)詞的意蘊(yùn)和情感。（2）改寫任務(wù)。在古詩(shī)詞閱讀中我們常常會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生諸多有趣的想法。現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合自己喜歡的古詩(shī)詞，在尊重原文的基礎(chǔ)上改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，實(shí)現(xiàn)對(duì)原文的重組、加工，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)。（3）古詩(shī)詞推薦。中國(guó)古典詩(shī)詞歌賦燦若繁星，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族乃至世界文化的瑰寶。通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與積累，我們接觸到了不同風(fēng)格的古詩(shī)詞，如敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)等等。在閱讀過(guò)程中，一定有許多古詩(shī)詞在你的心中留下了深深的印記。現(xiàn)在請(qǐng)你寫一篇經(jīng)典推薦，將自己最喜歡的古詩(shī)詞（不超過(guò)三首）推薦給其他同學(xué)，要求寫清楚詩(shī)詞內(nèi)容和推薦理由。

綜上，通過(guò)古詩(shī)歌讀寫實(shí)踐活動(dòng)可以看出讀與寫兩者是可以相輔相成的。用學(xué)生自己的獨(dú)特視角去積極發(fā)掘古詩(shī)中的“讀”與“寫”的因素，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華了情感，鍛煉了思維，學(xué)會(huì)了閱讀，激發(fā)了表達(dá)，從而達(dá)到了讀寫結(jié)合、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的鑒賞效果。

四、設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，拓展學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)

古典詩(shī)詞中有大量的語(yǔ)文學(xué)科以外的知識(shí)，跨學(xué)科閱讀活動(dòng)能夠使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更具“情境化”，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如，為培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師以古詩(shī)詞閱讀為契機(jī)設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找最美古詩(shī)詞，探究詩(shī)詞中的奧秘。為促進(jìn)活動(dòng)的順利開展，教師設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）自成曲調(diào)亦有情。千百年來(lái)，詩(shī)詞在古人心中不僅僅是一紙文字，更是街頭巷尾吟誦的優(yōu)美音符。教師通過(guò)這一任務(wù)將語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科相融合，引導(dǎo)學(xué)生參加配樂(lè)詩(shī)朗誦，并通過(guò)經(jīng)典誦讀，演繹傳統(tǒng)經(jīng)典，讓中華經(jīng)典詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)聽的旋律，感知古詩(shī)詞的音韻之美。（2）揮毫落紙書古意。中國(guó)文化經(jīng)歷了五千多年的發(fā)展，為傳承、弘揚(yáng)中華民族的詩(shī)詞文化，激發(fā)學(xué)生寫字練字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師設(shè)計(jì)了書寫古詩(shī)詞的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的書法知識(shí)展現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞，在揮墨中感受中華傳統(tǒng)書法之美，讓漢字藝術(shù)與詩(shī)詞藝術(shù)完美結(jié)合。（3）丹青妙筆繪詩(shī)境。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。歷代詩(shī)人的名篇名句，常常讓后人感受到意趣無(wú)窮，真切如畫。詩(shī)歌是文字的藝術(shù)，而繪畫則是視覺的藝術(shù)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)這一任務(wù)將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相融合，讓我們?cè)谛蕾p古典詩(shī)詞的同時(shí)調(diào)動(dòng)在美術(shù)課上學(xué)習(xí)的水墨畫的知識(shí)，并嘗試用丹青妙筆畫出詩(shī)情中的畫意。（4）翩翩起舞展詩(shī)情。古詩(shī)詞中的絕佳意境與古典舞蹈相得益彰，利用舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。教師通過(guò)設(shè)計(jì)這一任務(wù)，鼓勵(lì)擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生用古典舞姿展示詩(shī)詞內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、欣賞美的能力，讓學(xué)生深切感受文化融合之妙。（5）含英咀華品詩(shī)詞。教師以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過(guò)“走進(jìn)古詩(shī)，追尋傳統(tǒng)節(jié)日”“品味古詩(shī)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”等小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的探究興趣，促使學(xué)生了解并記錄傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗，豐富文化知識(shí)。（6）踏花歸來(lái)馬蹄香。古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其衍生出的文化活動(dòng)豐富多彩。在跨學(xué)科活動(dòng)中教師積極營(yíng)造出濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，符合古人的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典同行，與圣人為友，與詩(shī)詞為伴，通過(guò)詩(shī)詞大會(huì)，重溫震古爍今的華美篇章，探索古詩(shī)詞中無(wú)窮的奧秘。

綜上，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生閱讀古詩(shī)詞提供了更多新穎有趣的方式，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的背景下融合不同學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在活動(dòng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生追溯千年歷史，聚焦古詩(shī)詞中的民族精神、歷史文化，深度挖掘詩(shī)詞背后的內(nèi)涵，講述文化知識(shí)、闡釋人文價(jià)值、解讀思想觀念，這不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代文明追本溯源，也提升了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，樹立了文化自信。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)施多元化古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分汲取古詩(shī)詞的精華，得到傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。上文圍繞古詩(shī)詞的誦讀活動(dòng)、鑒賞活動(dòng)、讀寫活動(dòng)、拓展活動(dòng)進(jìn)行探究，總結(jié)了教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為相關(guān)研究提供了參考，但是其中依然存在諸多不足。所以，教育工作者應(yīng)繼續(xù)展開教研工作，拓寬詩(shī)詞閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的視角，探尋更適合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的途徑，優(yōu)化學(xué)生參與古詩(shī)詞閱讀的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓古詩(shī)詞文化得到更好的傳播與傳承。

（基金項(xiàng)目：本文系泰州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”的階段成果之一，課題編號(hào)為tjkzxyb 2022102）