基于“融樂”課堂的小學英語樂學教學策略

陳結梅

摘 要：教育事業一直在向前發展，現如今，素質教育成了教師的追求與目標。教師可以對自己的教學過程進行調整，融入一些鮮活元素，讓學生感受到更多的樂趣。“融樂”課堂能夠調動學生的學習主動性，提升教學效果。教師應該考慮學生的興趣所在，在傳統教學模式上進行創新，豐富教學方法。小學生天真爛漫、活潑好動，英語教師要聯系實際，采用科學合理的教學方法打造“融樂”課堂。文章是基于“融樂”課堂的小學英語樂學教學策略探究。

關鍵詞：“融樂”課堂；小學英語；教學策略

“融樂”課堂重視學生的興趣，這樣才能激發學生的學習熱情，學習英語不能依靠死記硬背，教師要改變學生的學習動機和學習體驗，讓學生學習是為了追求快樂，讓英語教學過程成為一個快樂的過程。小學英語知識較為基礎，學生只要掌握了其中規律，就能靈活運用。教師在教學過程中扮演著重要角色，除了準備教學工作，教師還必須了解學生的心理需求，將教學內容設計得充滿趣味，用豐富多變的教學手段充實課堂，吸引學生的注意力。

一、趣味導入，吸引學生

在教學過程中，導入這一環節非常重要，有趣地導入能夠迅速吸引學生的學習興趣，然后走進課程的學習中。貫徹“融樂”教學理念，英語教師應該創新課堂導入方式，對以往的導入過程進行反思與改變，讓導入環節更加符合現在小學生的審美、心理需求等等。教師的導入設計必須從學生的興趣出發，了解小學生的關注點與喜好，將導入部分設計得富有樂趣，讓學生的英語學習有一個快樂的開始，提升學生的學習動力。

使用義務教育教科版教材給學生上課，五年級上冊第一單元題目叫作Whats your hobby？課本上介紹了一些學生的個人愛好，學生要學會其中的英語單詞與問答句式。每個學生都有自己的愛好。現如今，科技的發展讓學生的生活質量越來越高，小學生的愛好比較廣泛。有的學生喜好烹飪和美食，有的學生喜歡閱讀，有的學生喜歡打電子游戲……在新授課之前，英語教師應該先了解學生的一些愛好，再用多媒體導入，其中圖片與視頻的選擇要符合實際情況。教師也可以讓學生拍一張相關愛好的照片，然后在課堂上呈現，調動學生的視覺感官，啟發其學習熱情，讓學生更好地接受課程知識。

二、豐富手段，探究學習

在上課的時候，教師不要將教學過程設計得過于呆板和模式化，教師應該善于變通，用豐富的教學手段來提升課堂效果。學習英語不能依靠死記硬背，“融樂”課堂要求教師在教學過程中關注學生的興趣，調動學生的主觀能動性，教師應該讓課堂學習成為一種有趣的探究活動，尊重學生的主體地位，吸引學生的探究興趣，讓學生在探究中了解英語知識的一般規律，了解學習英語的樂趣。英語教師引導學生去思考，去關注一些知識盲區，提升學生對英語學習過程認知。

例如，四年級上冊第一單元是Whats in your room？涉及房間里有什么，以及房間的布局思路等。教師在講課的時候，請學生來說一說自己的房間布局方式，從大家的房間布局上，能夠找出一定的共性。在學習基本詞匯與句式之后，教師可以引導學生思考問題，比如，房間為什么都是這樣布置的？其中涉及了更為廣泛的一些內容，比如住宅空間的合理分配、中國人的住宅文化等等。教師和學生一起探究其中的原因，能夠讓學生對本單元的知識印象更深，教師根據課程內容來引導學生一起探究，快樂地研學。

三、注重體驗，快樂學習

小學生活潑好動，新穎的課堂更能吸引學生。英語教師充分利用數字化技術，提升學生的課堂體驗，將教材內容以現代化的方式呈現出來，讓學生感受科技的力量，提升課堂教學的趣味。

例如，五年級學生學習Four weathers in one day.教師可以利用AR技術和投影技術，為學生打造虛擬情景，讓學生身臨其境，更加直接地感受到四季的變化和特點，不必再讓學生聯想，減少了不必要的環節，提升了課堂效率。再如，教師利用投影技術，將課本中的一些情境投影到地上，讓學生參與到游戲中去，增強學生的課堂體驗感，也能讓學生感受到學習的樂趣。

總而言之，“融樂”課堂要從學生角度出發，讓學生感受到追求知識的快樂，英語教師將學生的興趣與學科教學進行結合，將學生接受知識改為學生主動探究知識，促進學生的學科素養發展。可為課堂提供歡樂的元素有很多，英語教師可以利用信息技術，帶領學生挖掘教材內容，打造英語智慧課堂、體驗式課堂，讓學生沉浸在教師打造的情景中，讓學生在玩中學，在學中玩，在快樂的氛圍中收獲更多的知識，在學習中發展自身的英語素養。

參考文獻：

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