基于“全人生”閱讀理念下公共圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育優(yōu)化路徑

收稿日期：2023-12-21

作者簡(jiǎn)介：蔡畯（1984—? ），佛山市圖書(shū)館副研究館員。

* 本文系2022年度中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣課題項(xiàng)目“‘全生命周期視角下公共圖書(shū)館終身學(xué)習(xí)服務(wù)研究——以佛山市圖書(shū)館為例”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：YD2022B01。

摘? 要：為個(gè)人和社會(huì)群體的終生學(xué)習(xí)、獨(dú)立決策和文化發(fā)展提供基本條件，是公共圖書(shū)館的職責(zé)。公共圖書(shū)館通過(guò)打造“全人生”閱讀文化、環(huán)境和服務(wù)，把信息素養(yǎng)教育納入全民終身學(xué)習(xí)教育體系，既是“人的全面發(fā)展”理念反映在現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的發(fā)展要求，也是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源多渠道、多方式傳播和應(yīng)用，提升讀者對(duì)圖書(shū)館資源的利用和創(chuàng)造能力的重要途徑，對(duì)引導(dǎo)和服務(wù)更多讀者參與全民閱讀和終身學(xué)習(xí)，以人的高質(zhì)量發(fā)展助力中國(guó)式現(xiàn)代化偉大實(shí)踐具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“全人生”閱讀；公共圖書(shū)館；讀者

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1003-1588（2024）01-0033-03

“發(fā)展”是“全人生”閱讀服務(wù)的內(nèi)核。發(fā)展問(wèn)題是全人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，成為各國(guó)的戰(zhàn)略重心。20世紀(jì)末以來(lái)，英國(guó)和美國(guó)先后開(kāi)展了“讀者發(fā)展”和“連接學(xué)習(xí)”閱讀推廣戰(zhàn)略，建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)，目的是助力讀者的全面發(fā)展。在我國(guó)，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，對(duì)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)做出戰(zhàn)略部署。

1 ?信息時(shí)代背景下讀者閱讀特點(diǎn)分析

1.1? 閱讀載體多樣化

隨著我國(guó)現(xiàn)代科技的進(jìn)步與發(fā)展，各學(xué)科之間相互滲透，學(xué)科的綜合性也在增強(qiáng)，同時(shí)可供讀者閱讀的圖書(shū)種類(lèi)、數(shù)量、途徑與方式也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。一方面，隨著手機(jī)的普及，讀者可以隨時(shí)隨地開(kāi)展新型閱讀；另一方面，知識(shí)的傳播也有了新的途徑。閱讀需求的多樣化是指閱讀者對(duì)內(nèi)容需求認(rèn)識(shí)的多樣化，從電子資源到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，再到各種新聞資訊都成為當(dāng)下讀者的休閑閱讀需求。但是，由于目前我國(guó)傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)的體量巨大，無(wú)論是對(duì)信息的搜索、存放，還是在信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行查詢(xún)和篩選都非常不方便，新的傳播方式為廣泛的信息傳播提供了可能，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式與新的電子閱讀也提出了新的挑戰(zhàn)。

1.2? 閱讀需求的個(gè)性化

讀者可以根據(jù)自身日常閱讀思維習(xí)慣、閱讀學(xué)習(xí)目的、閱讀學(xué)習(xí)對(duì)象、性別及閱讀年齡等影響閱讀的因素，尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源。在智能互聯(lián)的新媒體時(shí)代，圖書(shū)館可以對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足讀者的閱讀需求。讀者可以按照自身興趣特點(diǎn)對(duì)電子書(shū)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分頁(yè)下載或按照整體內(nèi)容進(jìn)行分頁(yè)下載，也可以自由更改電子書(shū)的文字背景或色彩等，還可以按照自身實(shí)際需要在電子書(shū)上自動(dòng)實(shí)現(xiàn)文字標(biāo)注、編輯、評(píng)論、分享、轉(zhuǎn)發(fā)等個(gè)性化閱讀功能。目前，針對(duì)讀者的綜合閱讀不再是單向形式的閱讀，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x”和“寫(xiě)”兩種功能并重的參與式綜合閱讀。

1.3? 閱讀選擇趨向精準(zhǔn)化

讀者的閱讀需求主要包括擴(kuò)大知識(shí)面、通過(guò)考試或順利完成學(xué)業(yè)、專(zhuān)門(mén)研究、職業(yè)發(fā)展、休閑娛樂(lè)以及輔導(dǎo)教育等。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，可供讀者閱讀的信息呈幾何態(tài)勢(shì)增長(zhǎng)，相對(duì)應(yīng)的可選擇的圖書(shū)類(lèi)別也變得繁多起來(lái)，同時(shí)，隨著“圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)”的興起，有些圖書(shū)雖然食之無(wú)味卻廣為流行，使讀者想挑選合適的圖書(shū)難上加難。特別是在早期閱讀方面，很多家長(zhǎng)有培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習(xí)慣，但早期閱讀圖書(shū)市場(chǎng)良莠不齊，頻頻爆出的“毒教材”事件，使很多家長(zhǎng)在選擇早期閱讀圖書(shū)時(shí)望而卻步，缺少早期閱讀興趣的培養(yǎng)會(huì)使“全人生”閱讀和發(fā)展理念不夠完整。因此，不論是家長(zhǎng)還是社會(huì)其他讀者都期望更優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)推廣，希望能夠在閱讀時(shí)有更多的收獲。

1.4? 閱讀目的趨向娛樂(lè)化

目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，休閑娛樂(lè)也正逐漸成為讀者的閱讀需求，讀者對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從以學(xué)習(xí)和科研為主的閱讀逐漸轉(zhuǎn)向以日常生活、娛樂(lè)為主的休閑型閱讀。究其原因，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，使讀者可以更多、更快地接收信息。雖然讀者可以隨時(shí)隨地閱讀，但新媒體給讀者帶來(lái)的最大改變就是電子閱讀增多，紙質(zhì)閱讀減少，從深層次閱讀變?yōu)闇\層次閱讀。因此，公共圖書(shū)館在新時(shí)代背景下要培養(yǎng)讀者養(yǎng)成紙質(zhì)閱讀習(xí)慣，通過(guò)啟動(dòng)“全人生”閱讀系列服務(wù)和活動(dòng)，讓優(yōu)質(zhì)閱讀能夠普及，從公共文化服務(wù)的角度助力城市高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)“全齡友好”城市。

2? “全人生”閱讀理念的探索

信息素養(yǎng)教育是終身學(xué)習(xí)的重要法寶，也是公共圖書(shū)館社會(huì)教育的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)與人類(lèi)生產(chǎn)生活交匯融合，悄然改變著人們獲取知識(shí)的路徑，使閱讀方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性變化。“全人生”閱讀理念下的信息素養(yǎng)教育著力培養(yǎng)全民健康的信息素養(yǎng)，通過(guò)分齡、分眾、分層、分時(shí)的閱讀推廣活動(dòng)，幫助讀者更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息，更有效地獲取、理解和利用信息，更精準(zhǔn)地篩選優(yōu)質(zhì)信息助力個(gè)人判斷、問(wèn)題解決和思維創(chuàng)新，更好地適應(yīng)社會(huì)，提升生活質(zhì)量。

“全人生”閱讀理念是公共圖書(shū)館著力踐行以人民為中心的發(fā)展思想，不斷滿(mǎn)足人民群眾個(gè)性化、多元化和動(dòng)態(tài)發(fā)展的文化教育需求的積極探索，是指公共圖書(shū)館的資源和服務(wù)伴隨每個(gè)社會(huì)成員的全生命周期，并在其重要的發(fā)展階段發(fā)揮積極作用。這里的“全”既包括服務(wù)對(duì)象的廣泛性，又包括時(shí)間空間的廣域性，要求公共圖書(shū)館的發(fā)展要與讀者自身發(fā)展相匹配，在不斷滿(mǎn)足讀者閱讀需求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、更新迭代。但是，受制于現(xiàn)有機(jī)制體制局限，政府支持有限、館員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足、資源更新速度慢等問(wèn)題導(dǎo)致公共圖書(shū)館無(wú)法滿(mǎn)足讀者多樣而動(dòng)態(tài)的閱讀需求。在最大限度完善資源體系、豐富服務(wù)手段的同時(shí)，公共圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育為“全人生”閱讀理念的實(shí)現(xiàn)提供了重要路徑。

3? 公共圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育優(yōu)化路徑

3.1? 開(kāi)展分級(jí)閱讀，打造“全齡友好”圖書(shū)館

“全人生”閱讀服務(wù)體系的構(gòu)建，可以為適齡讀者找到合適的閱讀資源和服務(wù)，從公共文化服務(wù)的角度助力城市高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。在具體的“全人生”閱讀文化建設(shè)中，公共圖書(shū)館可以開(kāi)展分級(jí)閱讀，針對(duì)不同的年齡段讀者提供不同的服務(wù)。

3.1.1? 利用信息技術(shù)進(jìn)行智能分級(jí)。公共圖書(shū)館打造全民“全人生”閱讀文化環(huán)境，需要與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)智能分級(jí)，結(jié)合各個(gè)年齡段的閱讀和發(fā)展需求，幫助適齡讀者找到合適的閱讀資源。

3.1.2? 打造全民閱讀個(gè)性化平臺(tái)。在具體的平臺(tái)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中，公共圖書(shū)館可以設(shè)計(jì)人性化的閱讀接口，打造豐富多彩的閱讀內(nèi)容、自由暢通的閱讀交流和健康快樂(lè)的閱讀環(huán)境。在具體的個(gè)性化平臺(tái)打造過(guò)程中，公共圖書(shū)館可以依靠智能化的資源搜索功能為讀者提供便利，同時(shí)還可以取得讀者的同意向他們收集必要的閱讀愛(ài)好信息和閱讀習(xí)慣等，智能化地為他們推送精美的閱讀選文，并根據(jù)讀者閱讀習(xí)慣推送短、中、長(zhǎng)篇小說(shuō)。個(gè)性化閱讀平臺(tái)還可以幫助讀者制訂閱讀計(jì)劃，并及時(shí)通過(guò)上線(xiàn)提醒等方式提醒讀者進(jìn)行線(xiàn)上閱讀?？傊?，線(xiàn)上個(gè)性化平臺(tái)要以滿(mǎn)足讀者個(gè)體需求的方式開(kāi)展個(gè)性化閱讀服務(wù)，幫助讀者完成新時(shí)代的讀書(shū)任務(wù)。為了便于讀者線(xiàn)上閱讀，平臺(tái)在功能上應(yīng)兼顧以下幾點(diǎn)：一是反應(yīng)迅速，尤其是廣告進(jìn)入接口界面，如果廣告播放時(shí)間過(guò)久不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，還會(huì)讓讀者產(chǎn)生逆反心理。二是閱讀內(nèi)容可隨時(shí)被收藏。線(xiàn)上閱讀既可能隨時(shí)中斷，也可能隨時(shí)停止，收藏功能可確保讀者接下來(lái)的閱讀不必再去搜索或?qū)ふ?。三是具備閱讀和記憶功能。線(xiàn)上閱讀的時(shí)間相對(duì)比較短，如果閱讀文章篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)，可能會(huì)在閱讀過(guò)程中被人撤回，記憶功能可以記憶上一次閱讀的位置，給讀者帶來(lái)更加便捷、高效的閱讀體驗(yàn)。四是具備批注功能。批注功能可提升讀者對(duì)深度閱讀的認(rèn)知，促使他們克服淺閱讀、快餐式閱讀等。

3.1.3? 傳播“全人生”閱讀理念。為進(jìn)一步落實(shí)“全人生”閱讀素養(yǎng)教育，公共圖書(shū)館要推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下“全人生”閱讀活動(dòng)，打造全民信息閱讀平臺(tái)能夠進(jìn)一步推廣“全齡友好”城市建設(shè)和讀者“全人生”閱讀理念。圖書(shū)館要結(jié)合各個(gè)年齡段特征設(shè)計(jì)不同的平臺(tái)內(nèi)容，并通過(guò)社會(huì)傳播媒體向廣大讀者進(jìn)行解釋和分析，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，傳播科學(xué)合理的線(xiàn)上閱讀要點(diǎn)和方法，提倡健康合理的線(xiàn)上閱讀行為，并引導(dǎo)讀者走進(jìn)圖書(shū)館進(jìn)行線(xiàn)下閱讀。圖書(shū)館工作者應(yīng)該進(jìn)一步加大宣傳力度，通過(guò)講座、培訓(xùn)等使“全人生”閱讀理念更加深入人心，加大廣大讀者的認(rèn)同感，從而引導(dǎo)他們積極參與“全人生”閱讀。

3.2? 開(kāi)展“全人生”閱讀活動(dòng)，注重全民閱讀

在推進(jìn)“全人生”閱讀理念的過(guò)程中，公共圖書(shū)館既不能成為實(shí)施主體，更不能成為接受主體，要通過(guò)創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，重視讀者對(duì)“全人生”閱讀的實(shí)踐，推進(jìn)讀者的信息素養(yǎng)教育。

3.2.1? 創(chuàng)新讀者閱讀活動(dòng)。公共圖書(shū)館可以新媒體、新技術(shù)為載體，積極構(gòu)建多形態(tài)、多維度的云活動(dòng)模型，持續(xù)激發(fā)全民閱讀開(kāi)展的社會(huì)效能，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下合作的方式開(kāi)展讀者閱讀活動(dòng)。

3.2.2? 重視“全人生”閱讀實(shí)踐。通過(guò)對(duì)“全人生”閱讀理念的宣傳和教育活動(dòng)的舉辦，很多讀者已經(jīng)對(duì)“全人生”閱讀有了初步的認(rèn)識(shí)，公共圖書(shū)館要重視對(duì)讀者“全人生”理念的后期引導(dǎo)，開(kāi)展“全人生”理論實(shí)踐活動(dòng)，包括平臺(tái)“全人生”閱讀理念感悟征文征稿，“全人生”閱讀理念平臺(tái)打卡活動(dòng)，最美家庭“全人生”閱讀打卡以及“我是小作家”等優(yōu)美小說(shuō)、散文、詩(shī)歌征集活動(dòng)，以成果展示的形式了解讀者開(kāi)展“全人生”閱讀的現(xiàn)狀，為接下來(lái)的閱讀階段做準(zhǔn)備。

3.3? 開(kāi)展跨域服務(wù)員協(xié)作，吸引社會(huì)力量參與公共文化服務(wù)社會(huì)教育

在推進(jìn)“全人生”閱讀理念、打造“全人生”閱讀文化環(huán)境中，每一個(gè)成員都要通過(guò)閱讀取得進(jìn)步，并設(shè)立“全人生”閱讀目標(biāo)。公共圖書(shū)館要發(fā)揮社會(huì)教育功能，通過(guò)提供有效的信息素養(yǎng)教育服務(wù)，開(kāi)展跨域服務(wù)員協(xié)作，吸引社會(huì)力量更多地參與公共文化服務(wù)社會(huì)教育。

3.3.1? 優(yōu)化服務(wù)體系。公共圖書(shū)館要以管理對(duì)象為動(dòng)態(tài)、生長(zhǎng)的生命角度，通過(guò)將“全人生”閱讀貫穿整個(gè)圖書(shū)館服務(wù)全流程，涵蓋問(wèn)題研判、資源動(dòng)員、部門(mén)對(duì)接、區(qū)域協(xié)同、總結(jié)提升等各個(gè)方面，使整個(gè)服務(wù)體系在前期介入、中期應(yīng)對(duì)、后期總結(jié)的過(guò)程中形成有機(jī)閉環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、協(xié)同配合、高效運(yùn)轉(zhuǎn)、有機(jī)成長(zhǎng)。公共圖書(shū)館要提升館員的信息素養(yǎng)水平，管理線(xiàn)上閱讀平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與讀者的閱讀分享互動(dòng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接收讀者意見(jiàn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展征文評(píng)選等活動(dòng)。

3.3.2? 開(kāi)展跨域服務(wù)員協(xié)作，吸引社會(huì)力量參與。公共圖書(shū)館要聯(lián)合社會(huì)力量參與城市文化的治理以及對(duì)“全人生”閱讀理念綜合性公共服務(wù)的探索性實(shí)踐，通過(guò)對(duì)接多部門(mén)開(kāi)展跨區(qū)活動(dòng)，并聯(lián)合社區(qū)以及社區(qū)圖書(shū)館開(kāi)展鄰里圖書(shū)館、閱讀聯(lián)盟、市民館長(zhǎng)等閱讀組織的聯(lián)動(dòng)矩陣，統(tǒng)籌閱讀推廣資源，搭建市、區(qū)、鎮(zhèn)街及社會(huì)閱讀力量四位一體的全民閱讀活動(dòng)協(xié)作共享機(jī)制。同時(shí)，公共圖書(shū)館要與當(dāng)?shù)氐那嗌倌陮m、特殊學(xué)校、中小學(xué)以及各大高校開(kāi)展聯(lián)合閱讀活動(dòng)，旨在提高未成年人的閱讀修養(yǎng)，幫助他們確立“全人生”閱讀理念；與文旅部門(mén)融合策劃開(kāi)展研學(xué)旅行等特色活動(dòng)，激發(fā)文旅融合活力。公共圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展跨域服務(wù)員協(xié)作，吸引更多的社會(huì)力量參與公共文化服務(wù)社會(huì)教育，可以更快地實(shí)現(xiàn)“全人生”閱讀環(huán)境建設(shè)，同時(shí)也可以更多樣的形式與讀者進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與進(jìn)來(lái)。

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（編校：周雪芹）