新形勢下網絡教學模式在環境影響評價課程中的應用

曲建華　劉芮忻　閆立龍　宋海姣　佟琬瑩　張穎

摘? 要：環境影響評價是環境專業的核心課程，其內容涉及廣泛、實用性強，但傳統教學模式很難達到高標準的教學目的。該文對傳統教學模式存在的問題進行梳理分析及討論，同時“互聯網+”教育模式逐漸出現在大眾視野。該文基于“互聯網+”技術和思維，探討有效的新型教學模式，該模式激發同學們的學習熱情，重新構建教學過程。結合新形勢下網絡發展，加強環境影響評價課程的教學建設，加強學生對課程深度及廣度的認知與延伸，進而提高學生能力和課堂教學質量。

關鍵詞：互聯網+；網絡；教學改革；環境影響評價；新形勢

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）04-0109-04

Abstract： Environmental Impact Assessment（EIA） is a core course for environmental majors， which covers a wide range of contents and is highly practical. However， it is difficult for traditional teaching models to achieve high standards of teaching purposes. In this study， the problems of the traditional teaching mode are analyzed and discussed， at the same time "Internet +" education mode gradually appeared in public view. Based on Internet + technology and thinking to explore new effective teaching mode， the model has inspired the learning enthusiasm of students， rebuilt the teaching process. Combined with the development of network under the new situation， we should strengthen the teaching construction of environmental impact assessment course， improve students' cognition and extension of the depth and breadth of the course， and then enhance students' ability to learn and classroom teaching quality.

Keywords： Internet+; network; teaching reform; environmental impact assessment; new situation

環境影響評價是一門綜合性的環境專業核心課程，學生需要對理論和實踐構建密切的聯系才可能充分掌握課程內容。該課程顧名思義就是根據一定的國家或地方標準和方法對指定環境范圍內的地表水、大氣、土壤以及社會生態的環境質量給予相應說明，以此來確保環境的質量程度和進一步保證人類社會生存發展所需的環境質量，最大可能保障環境生態與人類文明經濟的可持續發展。依據評價針對存在環境質量問題提出具體保護和改善策略，實施環保、可行的舉措。因此，環境影響評價對于地方經濟發展和環境保護之間的協調發展具有深遠影響[1]。同時環評師是學生就業的重要方向之一。因此，環境影響評價是培養應用實踐型技術人才不可缺少的課程。

但傳統教學模式主要以板書+PPT的形式進行教學內容展現，在教學過程中老師掌握進度主動權，學生處于被動接受狀態。該模式存在一定的弊端，所以依據時代背景進行該課程教學模式改革，融入“互聯網+”的思維和方式。“互聯網+”思維是利用互聯網的手段來進行思考與革新的思維方式，通過將互聯網與教育理念相結合，形成新的教學模式進而改進傳統模式下存在的弊端。

一? 當前教學存在的問題

現階段環境影響評價的教學模式以系統的講授理論知識為主，出現了“重理論、輕實踐”的現象，且僅僅通過在老師課堂上講授的課程內容而讓學生實現學以致用的目的具有一定的困難性。主要存在以下幾個問題。

（一）? 教學形式單一化

課堂教學多數以“老師講、學生聽”的模式，即老師根據教學大綱，借助板書+PPT的方式，學生被動接受。傳統教學模式元素單一，一般只是教師單方面地講述課本理論內容，缺乏對課程內容相關實踐要素的整合。在學習過程中，學生對于知識點只能機械地獲取，做不到串聯致使了解不透徹，不了解該課程的實際應用。學生往往只知道怎么做，而不知道為什么，所以很難引起較為強烈的興趣[2]。

（二）? 教材內容相對缺乏時效性

該課程知識內容完整，但隨著社會經濟的不斷發展進步，有關環境政策、法律法規、標準等在不斷變化與完善。導致在各大院校中環境影響評價課程使用的教材存在的最大問題就是缺乏及時更新的時效性，教材內容不能及時緊跟國家新發布的法規要求。教材內容上滯后性嚴重，做不到同步更新，難以滿足教學的要求。所以對于適應人民生活的方面，部分教材內容缺乏一定的時效性[3]。

（三）? 思維固化、自主性弱化

傳統的單項式教學以“教條理論多、實際案例少”形式呈現出來，學生對于知識點缺乏整合，知識點的掌握較分散，甚至對于環境影響評價的前因后果掌握不徹底，知識體系概念模糊現象時有發生[4-5]，容易形成固化的思維方式。該課程屬于多人上課形式，一節課人數幾十到一百不等，學生會產生玩手機，開小差，注意力不集中等現象，因此大大降低了學生的學習效率[6]。

（四）? 師生之間緊密性不夠

傳統的教學模式中師生之間的關系可能不夠緊密，教師與學生之間因為地點的限制不能及時溝通，無法準確地掌握學生最新的學習以及心理狀態，老師不能及時地了解到學生的情況并且給予溝通與幫助。這不利于師生關系的發展，也會阻礙學生的自身進步[7]。

二? “互聯網+”教學模式應用

當前，在線同步視頻會議已經成為一種常見的、高頻的社會學習行為。如圖1所示，線上教學基本程序大致分為以下幾個方面。這種學習方式極大地降低了每一個人參與社會學習的成本，給傳統課堂教學和傳統在線教學帶來巨大的變革空間，一個全新的互聯網教育生態正在形成，未來將形成“讀、寫、師生交互、考試評測、反饋”組成的完整數字化教育環境。隨著新技術的發展，學習和獲取知識的方式也隨之增多。學生們可以通過移動設備來及時地獲取知識，例如電腦手機等，極大地改善了學習環境，擺脫了時間與空間的限制。傳統的教學方式注重灌輸課本中的知識，并且較為死板地通過考試判定學生的學習效果，而“互聯網+”教育可以實現多平臺全方面授課，以效率更高的方式實現知識的傳遞。

（一）? 網絡與現實課堂結合

教學環境是教學目標實現的前提保障，也是實現教學行為的主要媒介。面對時間碎片化學習的不斷發展，線上學習已成為大學生喜愛的方式。老師可以通過網絡平臺創建預習內容、習題練習、討論話題以及新出臺的環評相關法律、法規等課外輔助資料。學生可以在網絡平臺提前觀看有關環評工程師的視頻教學，學習查閱一系列環境類參考文獻，了解本課堂即將要講授的環境污染、質量現狀評價等知識，對知識體系有了初步的掌握，有助于激發學生對課程的興趣和熱情，使學生更快速全面地接受新內容。課外線上，方便學生隨時隨地展開學習、問題交流活動。利用互聯網開放、平等的特點與教育教學相結合，使教師和學習者的互動更加便捷高效，與傳統的教學理念不同，以“互聯網+”形式為基礎的教學方式的中心思想是去中心化、開放透明和協作共享[8]。教學相關內容通過電腦等以直觀的形式進行演示、歸納列出，便于記憶，甚至采用圖片或動態畫面的形式，生動形象地展示環境影響評價基礎理論知識，讓學生隨著教師的思路，集中注意力進行內容學習，學生對于新接觸的課程不再陌生[9]。課內線下，教師通過線上學生學習情況分析問題，便于實現有針對性、高效的教學安排，改進傳統教學模式，拓展教學廣度和深度。板書有助于提高學生對于知識點的關注度，線下課堂討論以及回答問題利于學生更為直接地了解掌握正確的知識點。“互聯網+”的教學模式也可以幫助學生進行自主的碎片化學習，及時補充和鞏固線下教學時沒有理解的知識點。但是線上課堂也存在一些弊端，例如，學生需要一段時間去適應這個新型的教學方法，是一個循序漸進的過程，其次就是網絡問題限制了學生對知識及時完整地獲取。如果條件允許的話，還是應該結合線下的教學形式，兩種形式緊密結合，學生能更系統全面地學習環境影響評價的專業知識，達到事半功倍的效果。

（二）? 更新教學內容

環境影響評價的時效性、應用性較強。隨著經濟的發展，人們需求的不斷變化以及相關法律法規的出臺，環境影響評價課程內容會存在一定的滯后性。但由于傳統教學模式的限制，學生們很難接受大量整合完整的新知識。因此，借助互聯網手段對課程內容的更新編排就顯得尤為重要。環境影響評價課程涉及范圍較廣，這就需要教師未雨綢繆，提前備課，充分利用網絡資源，研讀課本，挖掘教材，查閱文獻資料擴寬知識范圍，借助網絡更新相關知識，學會使用不同線上教學軟件，利用不同網絡平臺，避免因網絡問題影響學生課堂的正常進行，便于同學們及時獲取信息。有些注重傳統教學模式的教師可能會重視基礎知識的教學，忽視理論聯系實踐，可能課堂中板書的舉例還停留在十年甚至幾十年之前的案例。通過網絡教學平臺、慕課、學習通等教學資源，可以及時了解到最新的評價準則、相應的法律法規以及相關資訊并進行整合更新。教師提前準備環評資料，廣泛搜集各地區環境質量，環境污染情況信息，獲得一手資源，針對性地進行環評實例講述，學生及時吸取知識，對于教師提供的材料展開深入探討。隨時更新教材上的內容，更加側重實際應用。

（三）? 有效延長“教”“學”時間

于教師而言，豐富的備課內容是必不可少的教學環節，備課的程度直接影響到教學過程的成敗。在課程內容重點、難點依據大綱的同時，要基于階段的課時的局限性，選取一些環評過程中實際操作重點內容，并綜合知識的邏輯性進行講解。在課程講解過程中，教師輔以網絡手段及時關注國家法律、法規等，尤其是教材中未提及的環評新政策，所以教師需要提前備好課程教案，借助互聯網手段查找并選擇相關前沿文獻，通過網絡平臺發布課前預習通知，可以將大量的知識進行系統化的分類，以短視頻或課程慕課的方式進行講解或上傳到線上學習平臺。學生可以根據自身安排合理選擇學習時間，課后自行觀看教學視頻，不用受到時間以及空間的限制，進一步鞏固所學知識，有利于學生更快更好地掌握重點以及有效延長師生“教”與“學”的時間，激發學生的學習積極性。線上教學，要及時進行錄播回放，在線上教學過程中要進行直播教學，及時回放錄像，才能取得更理想的教學成果。在直播過程中一般都要全屏高清錄制，通過這種方法可以減少線上教學工作量，讓學生積極主動地展開自我學習，加強知識點的鞏固。定期進行在線考試，對學生知識重點與難點進行有效把握，同時對掌握的知識點加以鞏固，有助于了解學生對學習的整體掌握情況，對后續知識點輔導帶來很大幫助，有效延長了教與學的時間。通過網絡平臺的教學，學生對環境影響評價課程的興趣高漲，滿意程度大大提高（表1）。

（四）? 順應疫情新局勢

黨的十六大提出建設全面學習型社會，構筑知識經濟時代人們終身學習體系。隨著疫情防控的相關安排，順應疫情新局勢，各大高校采取了新型教學思路，為了課程的正常運轉，網絡教學成為主要的教學模式，符合疫情防控相關要求的同時最大限度地實現學生學習的便利性。學生不會因為疫情原因耽誤課程進度，老師也可以有效地傳輸知識，實現了雖然暫停了線下課堂，但是學習不停的預期效果。對于疫情新形勢的發展社會快速衍生出多樣化的線上平臺輔助教學。線上教學優點體現在許多方面，無論是授課者還是學習者都可以隨時隨地利用手機和電腦進行遠程教育，從而突破空間距離上的界限，這種教學方式不同于傳統教育，坐在教室定時定點地上課下課。打破了傳統教學在時空上的局限，易于拓寬大學生知識面，使學業評價更加公開、公平、公正，有利于推廣研究性學習。當前進行線上教學的平臺種類豐富，如學習通、騰訊課堂等，教師可以以屏幕共享的形式進行相關實踐的教學分析，給同學們展示環評報告書，幫助學生了解撰寫環評報告書的流程以及一些送審的注意事項等。采用線上與線下相結合的方式會使環境影響評價課程更加生動化與直觀化，同時也可以利用超新星、QQ等社交軟件與同學及時進行溝通交流，利用小程序批改作業，極大地提升了老師的工作效率[10]。同時因為疫情，許多高校單位的會議都在網上開啟。可以利用這些便利的網上會議平臺，方便快捷地邀請專家或教授給學生授課，極大減少時間，避免其他問題的發生。教師與學生之間，能夠在網絡上進行討論，交換彼此想法，從而拉近彼此間的距離，讓師生交流無障礙。利用計算機，教師可以針對學生的問題類型、上課人數、到課率進行判斷，從而精確地幫助學生解決問題的難點，更加有效地組織教學活動。為了應對新冠疫情的嚴峻考驗，東北農業大學針對環境類專業課程例如環境影響評價課程，采取了不同形式的線上教學，取得了理想的教學效果，見表2。

三? 結束語

隨著網絡技術的不斷興起，教學方式隨之改變，網絡教學在各種課程中的應用也愈加廣泛，線上課堂雖然形式改變了，但是教學質量不會改變。環境影響評價課程涉及范圍較廣，知識點比較零散，需要掌握的知識較多。這就需要教師和學生的共同努力，教師創新教學形式，學生積極配合教師，通過線上與線下相結合的模式，充分利用網絡教學的優點為學生提供便捷高效的學習平臺，對學生實施多元化的考核，培養學生理論聯系實際的能力。這對于環境影響評價課程的發展以及培養高級技術型人才具有重大意義。

參考文獻：

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[10] 胡晨燕，周振，趙曉丹.淺析新形勢下的“環境影響評價”教學的改革與創新[J].教育教學論壇，2020（45）：153-154.

基金項目：黑龍江省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“以價值塑造、能力培養、知識傳授為目標創新《環境影響評價》教學研究與實踐”（GJB1421218）；黑龍江省研究生課程思政課程項目“土壤污染與修復”（Neau2021-ykcsz052）

第一作者簡介：曲建華（1987-），男，漢族，黑龍江雞西人，博士，副教授。研究方向為土水界面多過程調控與污染修復。

*通信作者：張穎（1972-），女，漢族，吉林琿春人，博士，教授，資源與環境學院院長。研究方向為環境污染生物修復。