童玩俱樂部的立意與追求

屠小麗

［摘要］ 新時代，學校教育需要家校合力，需要創新家校協同的育人模式，童玩俱樂部由此應運而生。童玩俱樂部利用自身優勢、獨特性，針對兒童發展的不同需求，創建了“童玩”的三種類型。本文從童玩俱樂部的功用、內容、類型等方面闡述其具體操作要領，并剖析案例呈現童玩俱樂部的現實意義。通過家校共育，將童玩俱樂部打造成兒童的精神家園，使他們獲得別樣的幸福童年，以促進學生的全面發展。

［關鍵詞］ 童玩俱樂部；獨特性；功用；類型

一、童玩俱樂部的意蘊

2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，明確提出家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協調一致，增進家庭幸福與社會和諧。可見，創新家校社協同育人模式、創建協同育人共同體，是新時代賦予的新課題。

童玩，是一種基于兒童立場的快樂活動方式，也是一種教育理念。兒童在豐富多彩的活動中啟智、固本，玩出思維，玩出個性，在玩中享受快樂美好的童年生活。俱樂部是一種具有某種相同興趣的人進行社會交際、文化娛樂等活動的團體和場所，俱樂部的成員在自愿、互助、互惠的基礎上自主參加。以俱樂部的形式組建童玩活動，讓兒童利用周末的時間，在固定的社交圈里發展自己的興趣愛好，開展社會實踐和群體活動，實現“減負豐學”，獲得別樣的精彩生活。蘊含童玩精神的俱樂部，就可稱之為“童玩俱樂部”。

二、童玩俱樂部的功用

（一）童玩俱樂部的獨特性

童玩俱樂部的優勢、獨特之處，在于它改變了學生原有的家庭學習狀態、周末生活狀態，引導家長、教師轉變教育觀念，從原先僅關注學業成績、基礎知識、必備能力，轉向同時關注閑暇生活、興趣愛好，重視兒童交往能力的培養，通過俱樂部活動最終促進兒童的全面發展。具體的活動特點如下：

1.學習形式：從個體獨學到群體共學。兒童現有的學習方式以個體學習、獨立學習為主，形式比較單一。童玩俱樂部積極倡導群體學習、合作學習，開展的各項活動對學生將來立足社會、全面發展具有現實意義。

2.學習內容：從知識輔導到特長培養。從學習的內容來看，以往的學習更多重視知識性傳授、學科知識輔導，對于兒童的興趣愛好、特長培養則相對不夠。童玩俱樂部關注兒童的課后閑暇生活，重視特長培養，這恰恰是兒童身心健康最重要的組成部分。

3.學習特點：從靜態學習到綜合實踐。從學習特點來看，兒童以往的學習以靜態為主，活動場地更多局限在學校或家庭，學習的時空受到限制，那些趨向實踐與體驗，具有多樣化、綜合性特征的活動并不多。童玩俱樂部重在引導兒童走向更廣闊的大自然、社會，促進兒童進一步充實學習內容，豐富學習方式。

（二）童玩俱樂部的功用

1.創生“減負豐學”的新樣態。童玩俱樂部活動的開展，創生了“減負豐學”的三種樣態，分別是常規俱樂部——指向“朋輩活動”“共情體驗”的群體學習，專題俱樂部——指向“互助活動”“興趣特長”的揚長學習，主題俱樂部——指向“實踐活動”“學力貫通”的綜合學習。三種學習樣態旨在充實學習內容、豐富學習方式，聚焦兒童必備能力的培養，關注兒童閑暇生活的調劑、興趣愛好的養成，培養兒童的社會實踐能力、人際交往能力，讓兒童獲得更為廣闊的生活視野，讓兒童體驗別樣的學習經歷，最終促進兒童全面發展。

2.規劃精彩的周末生活。童玩俱樂部以豐富多樣的群體學習、揚長學習、綜合學習吸引兒童，讓兒童的周末生活變得豐富多彩。兒童在俱樂部活動的引領下，學會對家庭生活進行時間管理，將運動、家務、閱讀、學習等融入家庭生活的方方面面，學會規劃周末生活，張弛有度，享受童年時光帶來的快樂。同時，在俱樂部相對穩定的社交圈里，讓兒童有更多的時間回歸自然、融入社會，獲得生活的幸福能量。

3.享受快樂的親子時光。童玩俱樂部給親子活動創設出一系列的場景，讓父母與兒童在俱樂部組織的活動中增進彼此間的交流。同時，在與其他兒童父母的互動交流中，更加理性地看待家庭教育，樹立科學育兒的觀念，獲得更多育兒的策略、方法，實現俱樂部教育資源的優勢互補與最大化。父母在享受快樂親子時光的同時，陪伴兒童成長，激發兒童潛能，獲得教育兒童、修煉自我的教育真諦。

4.擁有歸屬感的精神家園。童玩俱樂部活動使團隊之間的凝聚力增強，讓兒童在活動中產生強烈的集體歸屬感。兒童存在感、成功感、價值感也在各類俱樂部活動中不斷形成，獲得積極向上的精神狀態，形成團隊觀念，促進班級文化建設。家長成為學校教育的同盟軍，家校共育得以實現。在教師引領、家長主導、兒童參與中，童玩俱樂部成為兒童的另一個精神家園。

三、童玩俱樂部的類型

童玩俱樂部倡導家校協同、家校共育，通過學校教師引領、家庭父母主導、兒童主動參與，幫助兒童建立一個比較穩定的社交圈子。兒童在豐富多彩的活動中啟智、固本，玩出思維，玩出個性，在玩中享受快樂美好的童年生活。它通過快樂的活動方式及科學的育兒理念，拓展家校協同的周末育人實踐模式，打造兒童的精神家園，讓更多兒童受益。

結合不同的內容定位，可將童玩俱樂部分為常規俱樂部、專題俱樂部、主題俱樂部。

1.常規俱樂部。常規俱樂部是指俱樂部以“朋輩活動”的形式開展群體學習。按照心理學共情理論，在相對固定的團體中利用同伴力量相互影響。常規俱樂部建立內部自主分享機制，關注兒童日常生活習慣、學習習慣的養成，促進兒童基礎知識的學習、必備能力的提升，讓兒童養成良好的生活習慣，最終受益一生。

2.專題俱樂部。專題俱樂部是指圍繞兒童感興趣的項目來組建某一專題小組，如打球、編程、紙工、陶泥等小組，在相對靈活的團體中將兒童自己喜歡的、擅長的項目進一步練習、鞏固、提升。專題俱樂部建立日?；顒訖C制，通過揚長學習，讓兒童樹立自信心，獲得成就感，充實閑暇生活，培養積極的心態，從而更加樂觀、開朗地面對每一天。

3.主題俱樂部。主題俱樂部是指通過開展豐富的綜合實踐活動，運用社會考察、場館教育、公益服務、設計制作等多種學習方式，將兒童已有的學科知識融會貫通，做好課內外的銜接，讓兒童更好地了解自然，融入社會。主題俱樂部一般圍繞重大節日、學校主題教育等開展計劃性活動，如圍繞冬奧會、軍訓等開展活動，每學期組織1-2次。通過綜合學習，逐步提升兒童對自然、社會和自我的整體認識，培育價值體認、責任擔當等方面的素養。

依托童玩俱樂部開展課后育人實踐活動，促進學生身心自由和全面發展。從學習內容上說，實踐活動涵蓋運動、勞動、生活、科學、藝術等多個方面，讓學生擁有更廣泛的活動領域。從學習方式上說，運用多種活動方式，如社會考察、設計制作、場館教育、公益服務等，充分調動學生在實踐活動中走向社會的積極性。從學習資源上說，充分調動多種教育資源，利用好學校、家庭、社區，以及其他更廣泛的資源，讓學生的實踐走向戶外，走向社會，走向更廣闊的大自然。總之，童玩俱樂部以其自身的獨特性，從不同的內容需求出發，聚合學校、家庭之力，促進學生的全面發展。

四、童玩俱樂部的案例

（一）常規俱樂部：倡導“朋輩活動”“共情體驗”的群體學習

1.組建方式。常規俱樂部是指以家庭居住地為參考，按一定人數分組，每組5-6名成員，人員穩定，人人參與到俱樂部的活動中去。每個俱樂部有專人負責，建立常規分享機制，具體內容由小組成員共同商討，形式以線上分享、線下互動為主。除此以外，俱樂部還有相應的名稱、口號、圖案標記等。

2.活動內容。常規俱樂部重在通過群體學習，培養兒童良好的學習習慣、生活習慣，堅持線上、線下活動相結合。常規俱樂部的每周分享制度分為必選項和自選項。必選項關注日常的閱讀、運動、生活、勞動等方面，以主動分享為主，內容由成員商討確定，旨在帶動俱樂部伙伴一起進步。自選項是指俱樂部組織的線下活動，如徒步、爬山、觀影等，堅持自愿原則，體現了俱樂部活動的選擇性、靈活性。通過開展群體學習，同伴相互影響，相互促進，共同發展。

3.實施案例。以507班為例，班級30名學生分組成立了5個俱樂部，每個俱樂部推選了負責人，制作活動條幅，還設計了俱樂部的圖案標記。俱樂部小組以運動、閱讀、勞動作為必選項目，堅持線上主動分享，養成良好的生活習慣。同時，開展豐富的線下活動，如結伴運動、開展草坪帳篷會、觀看紀錄片這樣的自選項目。常規俱樂部既給兒童提供了固定的社交活動，又激發了他們的積極性，給兒童的全面發展提供了更多的可能。

（二）專題俱樂部：倡導“互助活動”“興趣特長”的揚長學習

1.組建方式。專題俱樂部以兒童的興趣愛好為前提，帶頭組建的家長成為俱樂部的負責人，發起倡議，召集具有相同意愿的家庭主動加入，每1-2周有計劃地開展活動，形式以線下活動為主，重視現場互助學習，旨在激發興趣，培養特長。

2.活動內容。專題俱樂部重在開展“互助活動”進行揚長學習。俱樂部堅持有計劃地開展活動，主題明確，由負責人發布活動公告，明確活動的時間、地點、注意事項等，并在活動前、活動中、活動后做好跟進指導。參與俱樂部的兒童在活動中相互學習，在分享交流中開闊自身視野。

3.實施案例。以206班“紅船少年跑團”為例，最初由班級一位喜歡運動的爸爸提議，班級喜歡跑步的學生加入其中。俱樂部建立之后，每周通過微信群告知周末跑步時間、地點及注意事項。公園晨跑吸引了其他班級的學生加入其中，在學校、區域形成一定的影響力。在揚長學習中，俱樂部成員掌握了運動的方法、技巧。除此以外，還有其他專題俱樂部，比如羽毛球俱樂部成員定期相約去打球；又如媽媽繪本館，家中藏書較多的“媽媽志愿者”會邀請孩子來家里閱讀繪本，分享快樂。

（三）主題俱樂部：倡導“實踐活動”“學力貫通”的綜合學習

1.組織方式。主題俱樂部是指圍繞本學期活動主題開展集體性綜合學習，是學校教育的有效補充，學期初列入計劃，家校共同策劃，提前告知，全員參與。形式以線下集體性學習為主，強調現場參與感。在實施中，俱樂部有具體活動負責人，家長、教師參與其中。

2.活動內容。主題俱樂部通過開展主題綜合學習，引導兒童培養熱愛祖國、熱愛家鄉等美好情感，提高社會實踐能力，很好地彌補了校內教育的不足。活動策劃時，教師和家長圍繞學校教育的要求、家庭教育的實際進行商討，讓兒童關注社會熱點，緊跟時代步伐。班級家委、班主任會根據學期活動要求提前做好部署，以保障俱樂部活動計劃的順利實施。

3.實施案例。以學校五年級為例，本學期要舉行為期一周的“少年軍校”課程，在此基礎上各班策劃主題綜合學習。各班百花齊放，有501班的國防科普文化館之旅、504班的烏鎮軍事全能營、507班的“日耀東方”紅色展館研學等。同時，還邀請退伍軍人為學生帶來“軍隊知識”專題講堂，開展軍歌學唱、軍報制作等綜合學習。兒童在綜合學習中，獲得了更為全面、立體的主題知識，實現了“學力貫通”，提高了社會實踐能力，獲得了寶貴的活動經驗。