智庫(kù)育人視角下經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制與路徑研究

梁君 廉超 裴金平

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.02.062

［摘 要］發(fā)揮智庫(kù)育人作用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，是深化人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方式改革，推動(dòng)高端智庫(kù)人才培養(yǎng)和智庫(kù)服務(wù)能力提升的重要舉措。通過理論指導(dǎo)實(shí)踐并發(fā)揮實(shí)踐的檢驗(yàn)作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)分析和解決問題的能力，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)并促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提升其作用機(jī)制。在實(shí)踐中，在智庫(kù)育人與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的融合、對(duì)能力培養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)、創(chuàng)新精神實(shí)踐養(yǎng)成等方面，仍存在一些問題并需要相應(yīng)的解決措施。

［關(guān)鍵詞］智庫(kù)育人；創(chuàng)新實(shí)踐；能力培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

智庫(kù)育人，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智庫(kù)在人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)和導(dǎo)向作用，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)。加強(qiáng)智庫(kù)育人是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要選擇。

1 智庫(kù)育人視角下經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重大意義

1.1 加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面臨的問題和挑戰(zhàn)不斷增多且日益復(fù)雜，因此，推動(dòng)高端智庫(kù)發(fā)展以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所面臨的形勢(shì)也越來(lái)越緊迫。智庫(kù)活動(dòng)的開展過程融合調(diào)查研究、思想碰撞和交流、科學(xué)謀劃和決策等過程于一體，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生尤其是研究生更好地參與到社會(huì)實(shí)踐和決策學(xué)習(xí)中來(lái)的具有重要意義的教育實(shí)踐活動(dòng)。要充分利用智庫(kù)的育人作用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性和主動(dòng)性，在各類智庫(kù)活動(dòng)中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.2 深入推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)向社會(huì)服務(wù)需求轉(zhuǎn)變

通過發(fā)揮智庫(kù)的育人作用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生尤其是研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)與智庫(kù)育人有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)由傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，向社會(huì)服務(wù)需求轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生尤其是研究生的培養(yǎng)模式和方式，構(gòu)建更加開放的、多元的、全面的人才培養(yǎng)方式及體系。學(xué)生深度接觸或參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的機(jī)會(huì)更少，通過發(fā)揮智庫(kù)育人作用，將智庫(kù)育人方式融入高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中，有利于更好地推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式改革，提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 推動(dòng)高端智庫(kù)人才培養(yǎng)和智庫(kù)服務(wù)能力提升

通過發(fā)揮智庫(kù)的育人作用，將智庫(kù)育人融入高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中，不僅有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有利于推動(dòng)智庫(kù)發(fā)展及其服務(wù)質(zhì)量和水平的提升，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。發(fā)揮智庫(kù)作用，既可以通過各種教學(xué)和科研活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)科研人員的問題研究意識(shí)，又可以通過對(duì)接政府和市場(chǎng)需求，提升智庫(kù)人員的研究能力和綜合素質(zhì)，提升智庫(kù)成果的質(zhì)量［1］。通過將智庫(kù)育人融入經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在參與智庫(kù)的具體實(shí)踐活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)自身創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。在引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生參與到智庫(kù)活動(dòng)過程中，有利于為打造高端智庫(kù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和后備人才，是推動(dòng)高端智庫(kù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、提高智庫(kù)服務(wù)能力的必要條件和重要保障。

2 智庫(kù)育人視角下經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制分析

2.1 通過理論聯(lián)系實(shí)際促進(jìn)創(chuàng)新思維和能力的實(shí)踐檢驗(yàn)

智庫(kù)活動(dòng)是打通理論和實(shí)踐壁壘的重要途徑之一［2］。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生積極參與智庫(kù)活動(dòng)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)，加強(qiáng)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)用性、適應(yīng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 推動(dòng)學(xué)生在智庫(kù)實(shí)踐中養(yǎng)成分析與解決問題的能力

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生通過參加智庫(kù)活動(dòng)，深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)開展調(diào)查研究，深入了解事物的真實(shí)面貌、內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展存在的深層次問題，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，找出解決問題的對(duì)策措施，在實(shí)踐中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。智庫(kù)活動(dòng)對(duì)深入分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的要求相對(duì)較高，尤其是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的研究更為深入，且研究的是相對(duì)較為迫切的、有針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生深入研究現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題具有較為重要的教育和指導(dǎo)意義，有利于推動(dòng)學(xué)生尤其是研究生在智庫(kù)活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)和把握好相關(guān)研究方法和技能，增強(qiáng)其在實(shí)踐中分析和解決問題的能力。

1.3 通過強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力的提升

智庫(kù)產(chǎn)品具有育人的特征和屬性［3］。通過參加智庫(kù)活動(dòng)，可以為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生在智庫(kù)活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家、社會(huì)和人民的真實(shí)需要及其所面臨的問題和挑戰(zhàn)，以更好地關(guān)切各方的需要，為推動(dòng)問題的解決提供理論指導(dǎo)和智庫(kù)決策參考，充分發(fā)揮高校的社會(huì)服務(wù)功能以及對(duì)高素質(zhì)智庫(kù)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。社會(huì)服務(wù)作為高校的重要職能，推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力提升，有賴于引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)服務(wù)，在智庫(kù)等實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)參與度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)及責(zé)

任感。

3 智庫(kù)育人視角下經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

3.1 智庫(kù)育人工作的深入開展問題

由于受到智庫(kù)育人活動(dòng)的數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)范性等因素的制約，智庫(kù)育人工作的開展仍存在局限性；同時(shí)，由于智庫(kù)活動(dòng)的開展受到智庫(kù)內(nèi)容的設(shè)置和社會(huì)決策需求等因素的影響，其活動(dòng)開展往往具有一定的臨時(shí)性或突然性，也導(dǎo)致智庫(kù)育人的載體和機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于智庫(kù)育人工作的有序化和持續(xù)性開展。如何推進(jìn)智庫(kù)育人工作的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性、有序性、持續(xù)性開展，仍需要進(jìn)行深入探討。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有智庫(kù)育人工作開展情況仍難以有效滿足經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在智庫(kù)實(shí)踐中增強(qiáng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)需要，要充分發(fā)揮智庫(kù)育人在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要作用，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)智庫(kù)育人工作的支持，加強(qiáng)智庫(kù)育人載體的建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在智庫(kù)育人實(shí)踐中增強(qiáng)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 智庫(kù)育人與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的融合問題

智庫(kù)育人作為高校實(shí)踐育人工作的重要組成部分，是創(chuàng)新高校實(shí)踐育人工作的重要內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要的推動(dòng)作用。但是，在實(shí)踐育人過程中，智庫(kù)育人尚未充分融入經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生尤其是研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中，大多院校尚未構(gòu)建起智庫(kù)育人與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的融合機(jī)制，不利于充分發(fā)揮智庫(kù)育人的促進(jìn)作用，影響智庫(kù)育人工作的深入開展。雖然智庫(kù)育人工作在開展中取得了一定的成效，學(xué)生通過參與導(dǎo)師、課題組或研究機(jī)構(gòu)的智庫(kù)課題研究，有效推動(dòng)了智庫(kù)育人工作的開展，但是相關(guān)工作的開展仍然比較零散、不夠規(guī)范，尚未形成系統(tǒng)化的、規(guī)范化的、體系化的人才培養(yǎng)運(yùn)作體系，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)智庫(kù)育人與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的工作和機(jī)制融合，推動(dòng)智庫(kù)育人工作的深入、有序開展。

3.3 經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)問題

智庫(kù)育人作為一種新的實(shí)踐育人方式，其在人才培養(yǎng)體系中的重要性尚未得到充分體現(xiàn)，且對(duì)智庫(kù)育人工作的開展及其成效也尚未有明確的要求，這在較大程度上影響了智庫(kù)育人工作在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的廣泛開展。現(xiàn)有的關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要側(cè)重于科研創(chuàng)新能力、比賽活動(dòng)參與、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)開展等層面，對(duì)學(xué)生尤其是研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等內(nèi)容進(jìn)行考核。由于受到導(dǎo)師、課題組和研究機(jī)構(gòu)的智庫(kù)活動(dòng)數(shù)量等因素的綜合制約，致使人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力考核與評(píng)價(jià)不夠精細(xì)，也在較大程度上制約了智庫(kù)育人工作的深入開展，因此，仍需要重視從智庫(kù)育人工作角度加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)。

3.4 經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力和精神的實(shí)踐養(yǎng)成問題

雖然大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在校期間經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練和實(shí)踐調(diào)研，形成了一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力和精神，為以后開展科學(xué)研究和智庫(kù)決策研究奠定了重要基礎(chǔ)，但是仍然看到大部分學(xué)生在開展研究的過程中，由于缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的深度參與，且一般是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展實(shí)踐研究或訓(xùn)練，其自身在實(shí)踐中養(yǎng)成的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力和精神等還需要進(jìn)一步增強(qiáng)；同時(shí)，大多經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生參與智庫(kù)決策研究的機(jī)會(huì)總體上仍相對(duì)較少，仍難以全面滿足人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，仍需要進(jìn)一步強(qiáng)化智庫(kù)活動(dòng)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力和精神等培養(yǎng)中的推動(dòng)作用。

4 智庫(kù)育人視角下經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

4.1 加大對(duì)智庫(kù)育人工作的支持力度

一是要加大力度推動(dòng)智庫(kù)育人工作的深入開展。把智庫(kù)育人工作作為一項(xiàng)重要的創(chuàng)新性的工作方式。各單位領(lǐng)導(dǎo)要在思想上、行動(dòng)上重視智庫(kù)育人工作，并將其融入經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中，把智庫(kù)育人作為一項(xiàng)專項(xiàng)工作，推動(dòng)智庫(kù)育人工作落細(xì)落實(shí)，確保智庫(kù)育人工作開展取得實(shí)實(shí)在在的成效。二是從物力、人力和資金等層面落實(shí)對(duì)智庫(kù)育人工作的全面支持。既要為推動(dòng)智庫(kù)育人工作提供具體的工作場(chǎng)所、辦公設(shè)備等支持，又要通過培養(yǎng)專兼職人員為推動(dòng)智庫(kù)育人工作開展提供合理的人力資源保障，提供必要的運(yùn)行資金和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，確保對(duì)智庫(kù)育人工作的支持落到具體實(shí)處。三是要建立健全智庫(kù)育人制度。要通過制度的形式，建立健全智庫(kù)育人的相關(guān)工作運(yùn)行、人才培養(yǎng)、物質(zhì)保障等制度，為推動(dòng)智庫(kù)育人工作的有序開展提供良好的制度支撐。

4.2 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的多元化考核評(píng)價(jià)

需要?jiǎng)?chuàng)新和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的多元化考核評(píng)價(jià)，健全經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)中，合理增加對(duì)智庫(kù)育人等實(shí)踐育人工作的考核評(píng)價(jià)和考核權(quán)重，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生積極參與包括智庫(kù)活動(dòng)在內(nèi)的各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

要重視經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力在智庫(kù)活動(dòng)中的實(shí)踐養(yǎng)成，在智庫(kù)活動(dòng)的實(shí)踐參與中體驗(yàn)和感悟創(chuàng)新思想、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的形成，同時(shí)也有效檢驗(yàn)和鍛煉經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)其創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。一是發(fā)揮導(dǎo)師（包括學(xué)業(yè)導(dǎo)師）的主導(dǎo)和帶動(dòng)作用，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)路人作用，增強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)，讓學(xué)生接受各種先進(jìn)思想和觀念的熏陶［4］，并利用智庫(kù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極組織學(xué)生到各地區(qū)開展實(shí)踐調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入思考理論和實(shí)踐問題，激發(fā)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力；二是發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院等各級(jí)智庫(kù)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)的作用，通過創(chuàng)設(shè)各類智庫(kù)課題、創(chuàng)新課題和實(shí)踐調(diào)研課題，為推動(dòng)智庫(kù)育人提供平臺(tái)支撐、條件支撐和資金支撐；三是積極組織和推動(dòng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行動(dòng)，使其積極投入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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［項(xiàng)目名稱］2021年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)位與研究生教改課題“智庫(kù)育人視角下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2021029）、2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略引領(lǐng)民族地區(qū)高校經(jīng)管類本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGB138）、2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于‘理論銜接+實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)+實(shí)踐達(dá)成’的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)效性提升的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JGB205）、2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐研究——基于‘理論確證+情感體驗(yàn)+行為追求’一體化教學(xué)改革模式”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGA139）、2020年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)位與研究生教育改革課題“研究生科研育人機(jī)制構(gòu)建助推高校‘雙一流’建設(shè)面臨的新問題及對(duì)策研究——以廣西師范大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2020030）、廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度專項(xiàng)課題“廣西少數(shù)民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧的難點(diǎn)、機(jī)制與路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019ZJY079）。

［作者簡(jiǎn)介］梁君，男，廣西北流人，廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，教授，博士，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)。

廉超，男，廣西玉林人，廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副研究員，博士，研究方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想政治教育。

裴金平，女，湖北浠水人，桂林電子科技大學(xué)，副教授，博士，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)、公共財(cái)政。