從單元整體教學看小學英語文化意識培養

【摘" 要】隨著全球化的加速，英語教育在小學階段的重要性日益凸顯。然而，傳統的英語教學往往過于注重語言知識的傳授，忽視了文化意識的培養。本文從單元整體教學的視角，探討如何在小學英語教學中有效培養學生的文化意識，提出相應的策略和方法，以期提高小學英語教學的全面性。

【關鍵詞】單元整體教學；小學英語；文化意識培養

在當今日益全球化的社會里，英語已成為一種普遍使用的語言。在這樣的背景下，小學階段已經普遍開設英語課程，旨在為學生打下堅實的英語基礎，培養學生的跨文化交流能力。而在這一過程中，文化意識的培養無疑是關鍵的一環。新課標提出文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。文化意識的培養有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。

一、單元整體教學的概念及原則

（一）單元整體教學的概念

小學英語單元整體教學不再采用傳統的分板塊教學方式，而是以單元主題為主軸，將所有板塊進行整合，形成一個有機整體。這種教學方式讓學生在學習過程中能夠更好地理解和掌握知識，避免了傳統教學方式中知識點分散，難以形成完整知識體系的問題。單元整體教學模式設定了針對整個單元的三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。通過這些目標的具體化，教師可以更好地引導學生進行深入的學習，也可以幫助學生拓展視野、挖掘知識的深度。在這種模式下，學生不僅能夠掌握知識，更能夠提升技能、積累豐富的素材。通過單元整體教學，學生可以建立起清晰的知識體系，明確知識之間的聯系和區別，更好地掌握知識要點和難點。同時，這種教學方式還可以幫助學生提高自主學習能力、思維能力、創新能力等多方面的技能。

（二）單元整體教學的原則

1.聚焦課程標準

新課標對教師的教育教學提供了明確指引。它不僅對課程的核心屬性進行了清晰的界定，還為教師們提供了清晰的教學路徑。此外，針對各個學科領域，新課標還給出了具體的指導建議，這無疑增強了其在教學實踐中的實用性。因此，教師在規劃單元教學活動時，應以新課標為導向，制訂出更為完善的教學策略。同時，確保教學活動與學生實際情況相匹配，從而真正提升教學質量，促進學生全面發展。

2.落實教學目標

實施單元整體教學的核心目標是提升教學質量并促進學生綜合能力的全面發展。在構建具體的教學方案時，教師需清晰界定單元的教學目標，并圍繞關鍵要點進行規劃。教師應提前確立整體教學目標，明確需要教授的知識內容及需要培養學生的特定能力，進而設計出具有針對性的教學活動。此外，教學活動應與教材內容緊密相連，以提高學生的學習效率，并不斷增強其學科素養。

3.凸顯情境體驗

要將單元內的所有知識進行有機的串聯，教師需巧妙創設相應情境，確保各知識板塊間的流暢銜接。同時，為學生提供有針對性的指導，助力學生深入理解和記憶。教師在設計單元整體教學時，應注重情境的構建，以迅速激發學生的興趣，使其沉浸其中。通過深入挖掘知識的內涵與規律，學生在實踐中能夠靈活運用所學，從而持續提升教學效果，培養學生核心素養。

二、培養學生英語文化意識的原因

（一）促進學生語言習得

良好的文化意識對學生的語言習得具有不可估量的積極促進作用。語言與文化之間存在著緊密且復雜的關系，語言作為文化的載體，承載著豐富的文化內涵。在學習英語的過程中，學生不可避免地會接觸到英語國家的豐富文化。這種文化接觸并不僅限于語言的表面形式，如單詞和語法結構，更涉及深層次的文化觀念和習俗。為了真正掌握一門語言，學生需要理解并尊重與該語言相關的文化。培養學生的英語文化意識，實際上是引導學生從文化的角度去理解和感知英語。這意味著鼓勵學生探索英語國家的文化背景、歷史傳統和社會習俗。通過這樣的探索，學生能夠更好地理解英語的表達方式和背后的文化內涵，這種文化意識的提高將進一步促進學生的語言習得。當學生在了解和接受不同的文化觀念和習俗的同時，對英語感知能力和理解能力也會得到提高，會更敏銳地捕捉到語言背后的微妙差異和深層含義。更重要的是，當學生意識到語言背后的文化因素時，會更深入地理解語言的含義和用法，這將促使學生在學習英語的過程中更加自信和有效，能夠更準確、流暢地運用英語進行交流，無論是課堂還是在日常生活中。

（二）培養學生核心素養

在英語文化學習過程中，學生往往會不自覺地將所學的知識與我國的文化進行關聯。這種聯系不僅有助于學生對英語知識的理解和記憶，而且能夠激發學生對兩種文化進行比較的興趣。通過對比分析，學生可以更深入地理解英語文化的特點，也能重新審視和領悟我國文化的獨特魅力和價值。在跨文化學習的過程中，學生能夠以我國文化為背景去理解和探究西方文化。這種探究不僅限于語言的表面形式，而是深入文化觀念和習俗的層面。通過比較兩種文化，學生能夠感受到不同文化的特點所在，從而培養一種更加開放和包容的心態。此外，學生在互動學習的環境中可以培養正確的跨文化交際意識，增強民族自豪感。這種跨文化學習不僅有助于學生形成正確的文化觀念，而且能夠從根本上提升學生的學科綜合素養。在深入了解不同文化間的內在聯系與差異的過程中，學生能夠拓展視野，培養多元文化的意識和跨文化交流的能力，這種能力對未來的學習和工作都具有重要的意義。因此，教師在教學過程中應注重引導學生進行跨文化學習，培養學生的全球視野和文化素養，提升學生的核心素養。

三、學生英語文化意識培養的策略

（一）立足教材，明確文化意識教學目標

小學英語課本通常包含豐富的文化內容，是培養學生文化意識的重要資源。教師應當在課本中深入挖掘文化元素，并明確文化意識培養的目標，以此為指導，設計教學活動。

以牛津譯林六上“Unit 8 Chinese New Year”為例，我們需要深入挖掘課本中的文化元素。這一單元主要圍繞“新年”這一主題展開，這是一個極好的機會介紹英語國家的文化傳統。我們可以探索新年的起源，以及它在英語國家歷史中的發展。此外，我們還可以深入研究各種傳統習俗和慶祝方式。通過講解這些內容，教師可以幫助學生更好地了解英語國家的文化特點。這不僅可以幫助學生理解英語語言的背景，還可以增強學生的文化意識，使學生意識到文化的多樣性和包容性。通過了解其他文化，學生可以更好地理解自己的文化，并學會尊重和欣賞不同的傳統和習俗，同時，明確文化意識培養的目標是至關重要的。在本單元中，教師可以將文化意識培養的目標具體化為以下幾個方面：了解英語國家新年的傳統習俗和慶祝方式，讓學生了解并理解英語國家如何慶祝新年，包括傳統的習俗和儀式；理解文化差異，通過比較英語國家和我國文化，學生可以更好地理解文化差異。這不僅有助于學生更好地理解英語國家的文化，也可以加強學生對自身文化的理解和尊重，提高跨文化交流的能力。通過本單元的學習，學生應該能夠進行一些基本的跨文化交流，向別人介紹自己的新年傳統，也應該能夠理解和尊重別人的新年傳統。一旦明確了這些目標，教師就可以有針對性地設計教學活動。例如，教師組織學生進行角色扮演，模擬英語國家慶祝新年的場景；讓學生收集關于新年的英語諺語和詩歌，并進行分享；還可以引導學生對比中國和英語國家在新年習俗上的異同，加深學生對文化差異的理解。這樣的教學活動不僅可以提升學生的學習興趣，還能培養學生的觀察、思考和表達能力，從而更好地理解和接受不同文化。

（二）優化活動，強化學生文化意識培養

為了更好地培養學生的文化意識，教師需要將教學環節細分，優化教學活動。教師要考慮學生的認知規律、生活經驗和發展需求，設計學習體驗活動，強化文化意識培養。

以牛津譯林三上“Unit 6 Colours”為例，在這一單元中可以將教學環節細分，并采用多元化的活動強化學生的文化意識。首先，教師可以組織小組討論活動，讓學生討論在不同文化中，顏色所代表的象征意義各不相同。例如，教師可以讓學生扮演不同國家的客戶，在購買衣服或選擇裝飾顏色時，需要考慮不同文化對顏色的偏好和忌諱。通過角色扮演，學生可以更好地理解顏色在不同文化中的實際應用和意義。其次，教師還可以引導學生進行文化對比活動。教師可以讓學生對比同一種顏色在不同文化中的象征意義，例如，綠色在西方文化和阿拉伯文化中的不同象征意義；或者對比不同國家在特定場合對顏色的選擇，例如，在不同國家的文化中對婚禮顏色的偏好。通過對比活動，學生可以更深入地了解顏色在不同文化中的差異和相似之處。最后，教師還可以利用多媒體資源，如圖片、視頻和故事等，向學生展示不同文化中對顏色的使用和象征意義。這些資源可以幫助學生更直觀地了解顏色在不同文化中的運用和意義，進一步強化學生的文化意識。

（三）注重實踐，落實文化意識培養價值

培養學生的文化意識，不僅需要理論知識的傳授，更需要實踐訓練的強化。英語學科實踐活動是指基于本課的單元教學目標，以英語學科為背景，以學生的興趣和社會生活密切相關的各類主體為內容，培養學生的學科核心素養，滲透文化意識培養。

以牛津譯林五下“Unit 8 Birthdays”為例，首先，教師可以創設一個英語角，模擬英語國家的社交環境。在英語角中，學生可以嘗試用英語進行日常對話，模仿英語國家的語言習慣和表達方式。通過這樣的實踐活動，學生不僅能提高英語口語水平，還能增強對英語文化的敏感性和認同感。其次，教師可以組織英語短劇表演活動，選取英語國家的經典故事或節日慶典等作為劇本，讓學生進行表演。這不僅能讓學生更深入地了解英語國家的文化傳統和價值觀，也能提高學生的英語口語表達能力和舞臺表現力。在表演過程中，學生需要相互合作，共同完成角色塑造和情節推進，這也有助于培養學生的團隊合作能力和創造能力。除了實踐活動，教師還可以利用多媒體資源輔助教學。教師選擇一些與英語國家文化和生活方式相關的電影、紀錄片等，學生通過觀看這些影片直觀地了解英語國家的文化特色和風俗習慣。這種教學方式不僅可以提升學生對英語文化的興趣，還可以拓寬學生的視野，更能提高其文化鑒賞能力。最后，教師還可以設計一些文化對比活動。學生對比英語國家和我國在生活習慣、傳統習俗等方面的異同，通過對比分析，深入了解英語文化的特點。同時，這樣的活動也能培養他們的跨文化意識和尊重多元文化的態度。

四、結束語

在全球化時代背景下，小學英語教育應重點培養學生的英語文化意識和跨文化交流能力。作為一種高效的教學模式，單元整體教學為培養學生的文化意識提供了新的思路和途徑。運用單元整體教學策略可以有效地提高學生英語文化意識，發展學生的核心素養。

【參考文獻】

[1]童璐.從單元整體教學看小學英語詞匯教學[J].校園英語，2018（50）：192.