初中英語(yǔ)大單元教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

【摘" 要】本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，探討大單元教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)分析大單元教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及實(shí)施策略，本文論證了大單元教學(xué)在提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展方面的積極作用。研究表明，合理運(yùn)用大單元教學(xué)模式，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；大單元教學(xué)；綜合能力

在新課程改革背景下，如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，以其內(nèi)容整合性強(qiáng)、重視語(yǔ)言實(shí)踐等特點(diǎn)，為解決當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題提供了新的思路。本文將從大單元教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)及實(shí)施策略等方面進(jìn)行探討，為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、大單元教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）大單元教學(xué)的定義與內(nèi)涵

大單元教學(xué)是一種以較大單元為基礎(chǔ)，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)模式，將相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成相對(duì)完整、系統(tǒng)的教學(xué)單元。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性和連貫性，注重語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，大單元教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。因此，大單元教學(xué)不僅是一種教學(xué)組織形式，更是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展具有重要意義。

（二）大單元教學(xué)的主要特點(diǎn)

大單元教學(xué)具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。首先，內(nèi)容整合性強(qiáng)。大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)割裂、內(nèi)容零散的局面，將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，同時(shí)注重語(yǔ)言知識(shí)與文化背景、思維能力的結(jié)合，使學(xué)生能在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。其次，重視語(yǔ)言實(shí)踐。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。再次，注重學(xué)生主體地位。大單元教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。最后，評(píng)價(jià)方式多元化。大單元教學(xué)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升。

二、大單元教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容零散化、知識(shí)點(diǎn)割裂化的問(wèn)題。而大單元教學(xué)通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，有效地解決了這一問(wèn)題。例如，在教授“School Life”這一單元時(shí)，教師可以將與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)等整合在一起，設(shè)計(jì)一系列與主題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校設(shè)施介紹、課程表描述、校園生活對(duì)話等。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，大單元教學(xué)還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化的知識(shí)體系。教師可以在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這不僅有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，也為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大單元教學(xué)特別重視在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)富有情境性和交際性的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情境對(duì)話、主題討論等。以“Shopping”這一單元為例，教師可以在課堂上模擬購(gòu)物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行買賣對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交流中體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。這種沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和內(nèi)化，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位及注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題、提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考。例如，在學(xué)習(xí)“Let’s celebrate”這一單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道，自主搜集不同國(guó)家的節(jié)日習(xí)俗，并制作成節(jié)日介紹海報(bào)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料，規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、資料整理、問(wèn)題解決等能力。此外，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“Food and lifestyle”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查學(xué)生的飲食習(xí)慣，并設(shè)計(jì)一份健康餐單。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠相互補(bǔ)充知識(shí)，共同完善方案，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力發(fā)展

大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，即在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中靈活使用語(yǔ)言知識(shí)，準(zhǔn)確、得體地表達(dá)思想，完成交際任務(wù)的能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情境，設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如主題演講、情景劇表演、辯論賽等，讓學(xué)生在模擬真實(shí)語(yǔ)言交際的過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“Travelling”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組旅行計(jì)劃設(shè)計(jì)，要求學(xué)生使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)行程路線、撰寫(xiě)旅游指南、進(jìn)行景點(diǎn)介紹等。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，針對(duì)不同的交際對(duì)象和交際目的，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式和表達(dá)方式。這種綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)，能夠幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)差異，提高學(xué)生在跨文化交際中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在大單元教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)單元主題、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“A green world”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)方面，掌握與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；能力目標(biāo)方面，能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行環(huán)保主題的演講或辯論；情感態(tài)度目標(biāo)方面，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保行為習(xí)慣。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還應(yīng)注重目標(biāo)的層次性和可操作性，既要覆蓋單元的重難點(diǎn)，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生根據(jù)自身情況制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和自主性。

（二）合理組織教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，選擇適合的教材內(nèi)容。其次，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和拓展，突出單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)注意與其他單元、其他學(xué)科的知識(shí)建立聯(lián)系，形成整體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)“Let’s play sports”這一單元時(shí)，教師可以圍繞體育運(yùn)動(dòng)和健康生活這一主題，整合相關(guān)的詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)適當(dāng)引入體育運(yùn)動(dòng)的文化背景知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)注重語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言使用情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

大單元教學(xué)需要教師采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)法是大單元教學(xué)中常用的方法之一。教師可以根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如情境對(duì)話、主題演講、辯論賽等，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“Food and lifestyle”這一單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一份反映不同國(guó)家飲食文化的菜單，并進(jìn)行菜品介紹和文化解說(shuō)。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，還能夠提高跨文化交際能力。此外，合作學(xué)習(xí)法也是大單元教學(xué)中常用的方法，教師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教師還應(yīng)積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（四）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

大單元教學(xué)需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)體系包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，通過(guò)課堂觀察、學(xué)習(xí)檔案、自我評(píng)估等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。例如，在學(xué)習(xí)“Let’s celebrate”這一單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生撰寫(xiě)節(jié)日慶祝活動(dòng)的策劃書(shū)，并在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，給予必要的指導(dǎo)和幫助。終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估，通過(guò)單元測(cè)試、項(xiàng)目展示等方式，全面考查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)和技能的掌握情況。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，既要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

大單元教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中具有廣闊的應(yīng)用前景。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷探索和完善大單元教學(xué)策略，充分發(fā)揮其在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展等方面的積極作用。然而，大單元教學(xué)的實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，勇于創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教育主管部門、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生也應(yīng)通力合作，為大單元教學(xué)的推廣和應(yīng)用創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。只有各方齊心協(xié)力，大單元教學(xué)才能在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力做出更大的貢獻(xiàn)。

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