整組教學模式創新路徑

何明地

〔摘? ? 要〕? 在小學數學教育中，傳統的單向授課模式已經無法滿足學生的需求。整組教學模式可以提高小學生的數學學習興趣和參與度，促進學生的合作學習和創造性思維，有助于提高學生的數學學習成績和科學思考水平。基于此，本文結合小組組建、課程設計、教學實施、科學評價等方面的內容，探討了小學數學課堂整組教學模式的應用路徑。

〔關鍵詞〕? 小學數學；整組教學模式；創新

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 061-063

小學數學課堂整組教學方法是近年來教育界普遍關注的教學模式，該模式通過分組學習，讓學生在小組內相互合作，充分發揮每個學生的潛力，能夠提高學生的學習效率和鞏固學生的學習成果。

一、小學數學課堂整組教學模式的創新路徑

（一）教師角色的轉變

在傳統的教學模式中，教師扮演著一個“知識傳授者”的角色，主要是通過教授知識點來實現教學目標。而在整組教學模式中，教師的角色發生了明顯的轉變。首先，教師在整組教學模式中扮演的是一個指導者的角色，不再是傳統意義上的知識傳授者。在整組教學模式中，教師需要給予學生更多的自主權，為學生提供必要的支持和指導，但不再是直接授課。其次，教師需要更加注重對學生的情感教育。整組教學模式中的教師需要關注每一個學生的情感變化，從而更好地幫助學生調整心態，消除學習焦慮和心理壓力，建立良好的學習氛圍和積極的情感體驗。最后，整組教學模式中教師還需要成為學生學習過程中的引導者。這意味著，教師需要指導學生如何制定學習計劃、如何解決學習難點和疑惑，以及如何對自己的學習過程進行評價和反思。教師需要通過引導學生思考來激發他們的學習興趣，引導學生自我發現、自我學習和自我成長，從而實現教師與學生之間的互動和交流。

（二）小組的建立

小組是整組教學模式的核心，小組的建立貫穿于整個教學過程中，是實現整組教學模式的重要基礎。合理地建立小組有利于促進學生之間的互動和交流，培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的學習興趣和學習效果。建立小組需要強調以下要點。

1.成員選擇

小組的成員應該是來自同一層次和水平的學生，避免把水平相差過大的學生放在同一個小組中。小組成員的數量一般為3～5人，過多或過少都會影響小組的工作效率。教師可以根據學生的興趣、學科特長和學習態度等因素來分配小組成員，同時要確保小組成員之間的關系和諧。

2.規則制定

小組內應該制定一些規則，如小組成員的職責分工、交流方式、作業分配、評價標準等。小組成員應該遵守這些規則，如果出現違規行為，應該及時進行調整。

3.合理分工。小組成員應該根據各自的興趣和特長，合理分工，共同完成任務。分工合理能夠提高小組成員的工作效率，同時也能夠提高小組成員之間的合作性和團隊精神。

4.交流溝通

小組成員應該積極交流協商，共同解決問題。教師可以在教學過程中引導學生進行交流和討論，同時鼓勵學生提出自己的看法和建議，增強學生的表達能力。

5.評價反饋

小組成員之間應該互相評價和反饋，及時發現問題，改進不足。教師可以在教學過程中通過對小組活動的觀察和評估，為小組提供及時的反饋，同時也可以讓小組成員對自己的表現進行自我評價，發現自身的優缺點。

（三）任務的設計

任務設計是小學數學課堂整組教學模式的重要環節，任務設計的質量直接關系到整個教學效果的成敗，任務設計需要強調以下幾個要點。

1.確定任務目標

任務目標是任務設計的重要起點，任務目標應符合學生的認知水平和學習特點，要充分考慮學生的興趣和實際情況，同時也應符合教學目標和教學大綱。在確定任務目標時，應考慮學生的知識水平、學習興趣、思維能力等因素，確保任務目標既具有挑戰性又能夠實現。例如，小學三年級的學生正在學習分數，任務目標可以設計為“通過小組合作，讓學生能夠掌握基本的分數概念和計算方法”。

2.任務內容選擇

任務內容應該充分體現任務目標，根據學生的認知水平和學習特點選擇合適的任務內容。任務內容應該貼近學生的實際生活和學習環境，讓學生感到任務具有重要意義。以小學四年級的學生正在學習的面積和周長為例，任務內容可以設計為“根據給定的圖形和尺寸，小組成員合作計算出圖形的面積和周長”。

3.任務難度適當

任務難度應該適當，不宜過于簡單或過于困難。任務難度的選擇應該充分考慮學生的認知水平和學習特點，要有一定的挑戰性，同時也要保證任務的可完成性。任務難度適當能夠激發學生的學習地興趣和學習動力，提高學生的學習效果。例如，小學五年級的學生正在學習幾何圖形的特征，任務難度可以適當提高，任務內容可以設計為“小組成員通過自己的觀察和思考，找出幾何圖形的特征，并歸納總結”。

4.提供支持和指導

在任務設計的過程中，教師應該提供必要的支持和指導，幫助學生完成任務。教師可以提供一些相關的參考資料，引導學生進行探究和思考，同時也應該及時提供必要的幫助和指導，確保學生能夠順利完成任務。例如，在小學四年級學生完成面積和周長任務的過程中，教師可以提供一些相關的測量工具，引導學生進行測量，同時也可以提供一些相關的參考資料，幫助學生更好地理解任務內容。

5.引導學生交流合作

小學數學課堂整組教學模式中，任務設計應該鼓勵學生之間的交流合作，讓學生在合作交流中互相學習、互相幫助，同時也能夠提高學生的自信心和團隊意識。例如，在小學二年級學生學習數的加減法時，任務可以設計為“小組成員之間相互出題、相互交流，并互相批改”。

6.體現趣味性

小學數學課堂整組教學模式中，任務設計應該具有趣味性，讓學生在完成任務的過程中能夠獲得快樂和成就感。任務設計可以結合學生的興趣愛好和實際生活情境，創造出生動、有趣的任務形式。例如，在小學一年級學生學習數的認知時，任務可以設計為“小組成員利用實物進行數的認知游戲，讓學生在游戲中體驗學數學的樂趣”。

二、小學數學課堂整組教學模式創新路徑

（一）設計教學目標和任務

在運用整組教學模式之前，教師需要先設計好本節課的教學目標和任務。例如，在人教版一年級數學課中，通過加減法的教學讓學生能夠掌握“加減法”的概念和方法，理解加減法的概念和基本原理，能夠正確地進行一位數加減一位數的計算，運用減法解決簡單的問題，培養學生的思維能力和合作精神。基于這個目標，結合班級的實際情況，設計如下的三個任務。任務1，小組內的學生通過討論，總結出“加減法”的定義和加減法的基本性質。任務2，小組內的學生在自己的本子上，通過對應題目的分析，找到其中的加減數、被加減數和差，明確加減法運算的意義。任務3，小組內的學生根據教師提供的數學游戲，利用加減法技巧完成游戲。

（二）組建小組

在確定了教學目標和任務之后，教師需要將學生分組，每個小組有3～5名學生，由不同成績水平的學生組成，包含一些高水平的學生，一些中等水平的學生和一些低水平的學生，使小組成員之間可以相互學習和支持。使用隨機分組的方式，結合學生的學習水平、性格等因素進行分組。

（三）活動策劃

在學生分組之后，教師需要給每個小組提供一份工作任務單，讓學生知道具體要做什么。同時，教師還需要為每個小組分配一個組長，組長的主要職責是協調組內工作，并確保任務完成。每個小組的學生可以定期聚集在一起，進行各種數學活動和游戲。例如，可以組織以下活動。

1.數學游戲

讓學生參加各種數學游戲，例如數獨、數學謎題和數學競賽等，從而培養他們的數學思維能力和解決問題的能力。

2.互相教授

在學生開始探討前，教師應該強調小組內學生的互相協作。讓學生了解到完成任務需要大家一起協作。教師可以給小組內每個學生分配不同的角色，例如組長、時間管理員、記錄員等，讓學生在角色分工中體驗協作的樂趣。每個小組的學生可以輪流擔任教師，教授其他小組成員一些他們已經學會的數學知識和技能，例如，進行豎式加減法計算，計算527-286=？時，學生需要熟練掌握各個位數的數學概念，以及進位和借位的技巧，逐步提高自己的計算速度和準確性。計算的過程需要進行整組討論，學生通過探討可以得出，這個題目的計算，需要從個位數開始減，首先減去6，得到1，然后從十位數減，需要借位，將5變成4，然后從4減8，得到6。最后從百位數減，得到2，因此，527-286=241。在學生開始探討后，教師應該在課堂上監督和引導學生完成任務。教師可以在小組內巡視，看看學生是否能夠合理分工，是否互相協作，是否正確理解任務要求，給予學生必要的指導和幫助。

3.小組競賽

當小組內所有學生完成任務后，教師應該安排小組間展示和總結。讓每個小組介紹自己完成的任務和解決問題的方法。同時，教師也可以在展示和總結環節向學生強調一些需要注意的知識點，鞏固學生的知識和技能，可以讓小組之間進行數學競賽，以激發學生的學習興趣和競爭意識。小組競賽可以按照以下步驟開展。準備題目：為每個小組準備一些數學知識競賽題目，先考查學生的基本數學知識和技能，難度不宜過高，例如87+11=？，111-38=？，248-33=？，同時，確定比賽的規則和時間，每個小組有30秒的時間回答這三個問題。比賽進行：在規定的時間內，讓每個小組盡可能多地回答問題，為確保公平性，讓每個小組同時回答問題，比賽結束后，計算每個小組回答正確的題目數量，評估小組的表現。獲勝小組：根據每個小組的表現，宣布獲勝的小組，可以為獲勝的小組頒發證書或獎勵，以激勵他們繼續努力學習。

4.跟蹤評估

在整組教學科學方法結束后，教師需要對學生的表現和成果進行評價。可以評價小組內每個學生的表現，也可以評價整個小組的表現。評價可以基于學生的任務完成情況、角色扮演情況、協作情況等方面，以促進學生的全面發展。同時，定期跟蹤小組的學習情況，并根據學生的表現進行評估。根據評估結果，可以對小組的學習計劃進行調整和改進。同時，及時獎勵學生的成就，以鼓勵他們繼續努力學習。教師還可以根據學生的表現和反饋來改進教學模式。例如，如果學生在協作方面存在問題，教師可以在下次課程中加強團隊協作的培養。如果學生在某些知識點上存在困難，教師可以有針對性地增加相關練習或講解。

三、結語

綜上所述，小學數學課堂整組教學模式的創新，可以幫助學生在輕松有趣的氛圍中鞏固數學知識，并且可以促進小組成員之間的互動和協作。同時，整組教學科學方法可以激發學生的學習興趣和競爭意識，提高他們的學習積極性。因此要大力推廣這種教學方式，通過設計和實施課程，帶領學生進行小組合作，讓他們互相協作，共同解決問題，從而培養小學生的思維能力和合作精神。

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