基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中數(shù)學教學實踐探索

孫淑云

【摘要】培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力是素質教育的重要教學目標之一.初中數(shù)學教師應當善于利用學科教學優(yōu)勢進行具體數(shù)學課程的講授，保證學生可以更好地掌握數(shù)學知識，并獲得創(chuàng)新思維能力的提升.在實踐教學過程中，教師應當創(chuàng)設問題情境，發(fā)展創(chuàng)新思維；聯(lián)系生活實際，激發(fā)創(chuàng)新意愿；優(yōu)化數(shù)學練習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵學生質疑，在求異中創(chuàng)新；組織合作學習，提升創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學結構，強化創(chuàng)新意識；結合圖形教學，培養(yǎng)空間思維.

【關鍵詞】初中數(shù)學；創(chuàng)新能力；教學策略

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以使得學生獲得持續(xù)發(fā)展，具有良好的創(chuàng)新思維可以更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，從而實現(xiàn)個人價值.基于新課改教學背景下所開展的數(shù)學教學實踐應當具有鮮明的時代特征，將多元化的教學手段進行有效融合，激發(fā)學生自主參與知識探索的積極性，實現(xiàn)高質量教學課堂的順利開展.為使學生更好地理解和掌握知識，教師需要結合其身心特征進行教學創(chuàng)新，保障學生可以在實踐探索中積累豐富的活動經驗，為后續(xù)自主學習的開展奠定堅實的基礎.

1 在初中數(shù)學教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

1.1 時代賦予教育的重要使命

著眼于當今時代的發(fā)展趨勢來看，創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)不僅可以使學生獲得身心的健康發(fā)展，也符合新時代社會對于人才的要求.在初中數(shù)學教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教育的重要使命，教師應當肩負起自己的教育職責，集中力量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.在實際教學中，初中數(shù)學教師應當樹立先進的教學理念，采用創(chuàng)新手段進行數(shù)學課堂的優(yōu)化升級，促使整體教學質量與效率的提升.

1.2 提升核心素養(yǎng)的重要途徑

基于核心素養(yǎng)背景下所開展的初中數(shù)學教學實踐課程，應當將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為開展教學工作的重心.為了使學生獲得良好的學習參與感受，教師需要結合其身心特征、思維特征、綜合品質進行多方面的考量，并制定具有針對性的教學方案.學生在良好的學習氛圍中，不僅可以將知識掌握得更加牢固，還會獲得核心素養(yǎng)的顯著提升.

1.3 實施終身教育的關鍵所在

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以使其更好地進入到學習狀態(tài)中，并獲得自身綜合能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升.在教學實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，是實施終身教育的關鍵所在，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其更好地適應社會發(fā)展需求，獲得明確的奮斗目標.

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中數(shù)學教學實踐開展的具體策略

2.1 創(chuàng)設問題情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

初中數(shù)學教師在進行教學實踐設計時，應當注重培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)其對數(shù)學知識強烈的探索欲望.為此，教師應當基于“問題解決”的核心教學目標進行問題情境的創(chuàng)設，讓學生在思考的過程中逐漸培養(yǎng)發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維意識.初中階段的學生已經具備一定的知識基礎以及學習能力，教師需要引導學生運用已掌握的知識來對新問題進行自主探究，鍛煉其自主學習以及深度思考的能力.教師可以在學生進行知識轉化以及實際應用的過程中，創(chuàng)設問題情境，從而提高學生的數(shù)學認知能力.

例如 以人教版七年級數(shù)學上冊（五四制）第11章一元一次方程第四課“一元一次方程與實際問題”為例，在開展本節(jié)實踐應用問題探索分析前，教師需要帶領學生針對解一元一次方程的相關知識進行復習，讓學生回憶“合并同類項與移項”以及“去括號與去分母”的相關解題思路，為進行新問題的探索基礎.學生在對“一元一次方程與實際問題”探索的過程中，應當注重新舊知識的有效結合.教師則需要引導學生結合一元一次方程的理論知識思考如何解決現(xiàn)實生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

2.2 聯(lián)系生活實際，激發(fā)創(chuàng)新意愿

將生活實際內容融入數(shù)學知識講授中，可以激發(fā)學生自主參與學習探索的積極性.教師應當引導學生從數(shù)學的角度看待問題，真正地做到學以致用，從而獲得自身創(chuàng)新思維以及解決問題能力的提升.在實踐教學方案設計時，教師應當結合具體的教學內容進行生活實際的有效聯(lián)系.深入挖掘教材中的生活化要素，幫助學生在良好的學習環(huán)境中進行數(shù)學問題的分析，實現(xiàn)自身知識應用以及知識遷移能力的提升.為了增強學生的學習體驗感，教師可以帶領學生親身參與到實踐探索的活動中，讓學生可以更為直觀地感受數(shù)學知識，獲得解決實際問題能力的提升.

例如 以人教版八年級數(shù)學上冊（五四制）第二十章軸對稱第二課“畫軸對稱圖形”為例，在學生了解軸對稱圖形相關特征后，教師可以引導學生對教室內的物品進行觀察，并找到軸對稱圖形，鍛煉其良好的觀察能力.為了進一步強化學生對于軸對稱圖形相關知識的掌握，教師需要帶領學生積極參與到畫軸對稱圖形的實踐活動中，利用教學工具進行創(chuàng)新設計.結合對生活中軸對稱圖形的觀察以及相關理論知識的理解，自行創(chuàng)造軸對稱圖形，提高學生的創(chuàng)新能力以及審美素養(yǎng)，實現(xiàn)素質教育的有效落實.

2.3 優(yōu)化數(shù)學練習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有效開展數(shù)學練習可以使得學生更好地掌握數(shù)學知識，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識.在新課改教學思想觀念的影響下，初中數(shù)學教師應當樹立先進的教學理念，注重教學練習環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級，保障學生可以更加高效地完成思考與探究，達成鞏固知識以及開拓思維的教學目標.在傳統(tǒng)的練習環(huán)節(jié)，教師會帶領學生進行多次反復的練習，缺乏正確教學方法的指導，導致學生學習壓力以及作業(yè)負擔較重，嚴重影響其學習積極性.在現(xiàn)代化的教學模式下，因材施教的教學理念深入人心.學生可以根據(jù)自己實際的學習需求進行練習內容的自主選擇，從而實現(xiàn)整體教學水平的提升.

例如 以人教版七年級數(shù)學下冊（五四制）第15章二元一次方程組第三課“二元一次方程組與實際問題”為例，本節(jié)課主要是帶領學生探究如何利用方程組解決現(xiàn)實生活中的實際問題，強化學生對于數(shù)量關系以及實際應用的認識，獲得數(shù)學學習能力的顯著提升.為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應當一改以往的題海戰(zhàn)術.帶領學生通過對實際問題中的相等關系進行合理推測以及計算，從而更好地掌握二元一次方程組的知識內容，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識.

2.4 鼓勵學生質疑，在求異中創(chuàng)新

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學要求，初中數(shù)學教師在進行教學實踐時，應當鼓勵學生進行質疑與探究，使其可以逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及求異思維意識，更加全方位地了解數(shù)學知識，并獲得自身綜合核心素養(yǎng)的顯著提升.要想使學生積極參與到課程討論中，就需要教師改變一直以來的教學結構.營造開放、自由、民主的教學課堂氛圍，使學生獲得尊重，從而愿意積極發(fā)表自己的意見以及看法，推動質疑思維以及問題意識的培養(yǎng).

例如 以人教版九年級數(shù)學上冊（五四制）第28章二次函數(shù)第一課“二次函數(shù)的圖象和性質”為例，本節(jié)課程需要帶領學生掌握二次函數(shù)圖象的畫法，并熟練掌握描點法的數(shù)學內容.教師可以為學生播放“籃球比賽”的相關視頻，讓學生聯(lián)系生活實際思考拋物線的特征，提高解決問題的能力.為了使得學生獲得創(chuàng)新能力的提升，教師應當鼓勵學生對數(shù)學知識進行合理的質疑以及推理，強化自身的創(chuàng)新思維意識.在學生大膽提出問題以及質疑時，教師應當對其進行贊揚與鼓勵，維護學生的質疑積極性，營造良好的學習氛圍.

2.5 組織合作學習，提升創(chuàng)新能力

伴隨著新課改教學進程的不斷推進，合作探究形式的教學模式開始被教師廣泛應用.初中數(shù)學教師在開展實踐教學設計時，可以組織學生以合作探究的方式進行知識的探索，鍛煉其創(chuàng)新能力以及合作能力.學生在圍繞著同一數(shù)學問題進行思考時，會產生思維的碰撞，進而發(fā)展創(chuàng)新思維能力.教師應當在學生進行自主合作探究學習時，時刻關注其學習狀態(tài)，及時調整教學形式，為學生創(chuàng)造想法交流以及互動溝通的機會，使其可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高整體教學的質量水平.

例如 以人教版九年級數(shù)學下冊（五四制）第33章相似第一課“圖形的相似”為例，在學習相似圖形之前，學生已經掌握全等圖形部分的知識.教師應當在此基礎上，引導學生進行自主合作探究學習，促使學生運用已掌握的全等圖形的數(shù)學知識，對相似圖形的特征以及概念進行理解，鍛煉其創(chuàng)新能力以及遷移能力.不論是“全等”，還是“相似”，都是圖形間的相互關系.教師應當借助多媒體進行相似圖形的展示，并將其進行平移與旋轉，讓學生可以更加直觀地感受相似圖形之間的相互關系，從而獲得良好的學習體驗感.在完成觀察后，教師應當組織學生合作制作相似圖形，強化對知識的理解與記憶.

2.6 優(yōu)化教學結構，強化創(chuàng)新意識

初中數(shù)學教師在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，應當注重引導學生對數(shù)學知識進行深度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.在日常教學中，教師需要為學生進行正確學習方向的指引，使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，為收獲真實的學習感受奠定基礎.教師應當站在整體的角度進行教學結構的優(yōu)化升級，將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學內容進行有效結合，制定具有針對性的教學方案，吸引學生更好地投入到學習狀態(tài)中，并獲得良好的學習感受.

例如 以人教版八年級數(shù)學下冊（五四制）第24章勾股定理第一課“勾股定理”為例，在對“勾股定理”進行實踐探索時，教師需要帶領學生對直角三角形的各個邊長關系進行觀察與計算，自主探索勾股定理的內容，提高自身的創(chuàng)新能力.相較于教師直接對勾股定理進行講授，引導學生通過對圖形的分析進行自主學習的方式更加有利于其長遠發(fā)展.學生在良好的學習氛圍中會逐漸增強學習主體意識，有利于自身創(chuàng)新意識以及探究能力的提升.

2.7 結合圖形教學，培養(yǎng)空間思維

在初中數(shù)學知識體系中，圖形相關知識內容有著較為重要的教學地位.教師應當結合圖形教學的特征，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其逐漸獲得空間思維以及核心素養(yǎng)的提升.相較于代數(shù)部分的數(shù)學知識，圖形課程內容更加具有趣味性以及學習難度.需要教師結合學生的認知規(guī)律以及身心特征進行教學創(chuàng)新，吸引學生主動參與到探索分析的過程中，并逐漸獲得創(chuàng)新思維能力以及實踐動手能力的提升.學生在親身感受圖形知識的同時，可以發(fā)散思維，實現(xiàn)數(shù)學學習能力的提高.

例如 以人教版七年級數(shù)學下冊（五四制）第17章三角形第三課“多邊形及其內角和”為例，本課主要通過對三角形這一圖形內角和的知識探索為基礎，引導學生結合數(shù)學公式進行圖形特征的深入分析，有利于學生獲得立體空間思維以及綜合核心素養(yǎng)的提升.學生在進行三角形以及多邊形內角和探究時，會逐漸獲得創(chuàng)新能力.

3 結語

綜上所述，基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)下所開展的初中數(shù)學教學實踐探索課程符合當今時代對于人才的要求.作為新時代的教學工作者，教師應當順應時代發(fā)展趨勢，結合學生身心發(fā)展規(guī)律進行具體教學內容的設計，保障學生可以接觸到更多新鮮的知識內容，對數(shù)學學習產生濃郁的探索欲望.為了更好地落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要為學生創(chuàng)設自由開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)其問題思維、求異思維以及創(chuàng)新思維，實現(xiàn)個性化發(fā)展的教學目標.

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