“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐莉

【摘 ?要】 ?近些年，教育改革進(jìn)一步深化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)愈發(fā)重要，這是學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力源泉，亦是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路.以此為導(dǎo)向，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，最大限度拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間.本文對(duì)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的價(jià)值意蘊(yùn)展開(kāi)探討，在此基礎(chǔ)上探索具體的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】??自主學(xué)習(xí)；合作探究；初中數(shù)學(xué)

現(xiàn)階段，教育改革正在如火如荼地推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力成了初中教育的重要目標(biāo).數(shù)學(xué)是初中教育階段的基礎(chǔ)科目，理應(yīng)肩負(fù)起教育重任，也就是說(shuō)，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的主陣地.為此，初中數(shù)學(xué)教師需要以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為根基，繼續(xù)調(diào)整課堂教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式，教師還需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，著重引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)

??“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力十分重要，這是教育改革的重要內(nèi)容，也是保障學(xué)生綜合發(fā)展的重要舉措.“自主學(xué)習(xí)，合作探究”是最有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，因此，教師可以將其引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).本文將從三方面展開(kāi)論述，著重分析“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn).

其一，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平.該教學(xué)模式是讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，隨著各項(xiàng)能力的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平一定會(huì)提高.

其二，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)與合作探究涵蓋了學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用這一教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括查找學(xué)習(xí)資料、制定探究方案、總結(jié)探究結(jié)論.這一過(guò)程中，學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，由此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

其三，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.以往，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式雖然有可取之處，但會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的自由發(fā)展.應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)課堂秩序會(huì)更加活躍，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效推進(jìn).

2 ?“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 ?挖掘課本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的前提，要想保障“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的高效應(yīng)用，教師首先就要挖掘課本內(nèi)容，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生才能更好地自主學(xué)習(xí).鑒于此，教師需要以初中數(shù)學(xué)課本為基礎(chǔ)，深度挖掘其中的核心知識(shí)，進(jìn)一步整合課堂教學(xué)內(nèi)容，從中提煉切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo).具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要滿(mǎn)足兩個(gè)條件.其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，也是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的方向.因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要深度貼合課堂教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)才具備實(shí)際效用.其二，學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是為學(xué)生服務(wù).因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要符合學(xué)生的實(shí)際情況，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、個(gè)體學(xué)習(xí)需求、身心發(fā)展趨勢(shì)等方面.總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師才能順利推進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí).

例如 ?“全等三角形”這部分內(nèi)容，主要包括認(rèn)識(shí)全等三角形、全等三角形的判定等知識(shí)點(diǎn).挖掘課本內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容是借由學(xué)習(xí)全等三角形的性質(zhì)與條件，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的幾何感覺(jué)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊.綜合考慮課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況后，教師可以將全等三角形的性質(zhì)與條件定為學(xué)習(xí)目標(biāo).通過(guò)深挖課本內(nèi)容，教師可以對(duì)課本內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)有更加明確的認(rèn)知，這是教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，亦是開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，學(xué)生才能明確自主學(xué)習(xí)的方向.

2.2 ?引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，學(xué)生可以初步找到學(xué)習(xí)方向，雖然能夠保障自主學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，但初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力較低，會(huì)在一定程度上影響其學(xué)習(xí)質(zhì)效.為了保證自主學(xué)習(xí)的高效性，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，依托課堂提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生思維，使其逐漸進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此提高其學(xué)習(xí)質(zhì)效，使自主學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳.值得注意的是，教師用課堂提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生思維，不能隨口提出問(wèn)題，而是要注意提問(wèn)的層次性與啟發(fā)性.層次性是指課堂提問(wèn)應(yīng)該由易到難，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地自主學(xué)習(xí)，這樣符合學(xué)生的思維發(fā)展需求，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果.啟發(fā)性是指課堂提問(wèn)應(yīng)該與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生探究欲望的作用，這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生，使其跟上教學(xué)進(jìn)度.由以上分析可以看出，課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的有力舉措，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)方向，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài).如此一來(lái)，自主學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效也會(huì)得到提高.

例如 ?依舊以“全等三角形”為例.學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的總體方向后，教師還需分層次引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí).首先，教師可以提出教學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道兩個(gè)一模一樣的三角形叫什么嗎？”借助這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)全等三角形的概念.其次，教師可以提出深層次問(wèn)題：“同學(xué)們，你認(rèn)為全等三角形有怎樣的性質(zhì)？”“兩個(gè)全等三角形應(yīng)該用什么符號(hào)表示？”此類(lèi)問(wèn)題與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而保障其自主學(xué)習(xí)的高效推進(jìn).最后，教師可以提出教學(xué)核心問(wèn)題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了全等三角形的性質(zhì)，但你們知道全等三角形需要滿(mǎn)足什么條件嗎？”這一問(wèn)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)有直接關(guān)聯(lián)，也是自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師以這一問(wèn)題作為引導(dǎo)，可以促使學(xué)生深度思考、深度學(xué)習(xí)，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施，在課堂提問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以分層次、分階段自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成效就會(huì)明顯提升，學(xué)生可以收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高其數(shù)學(xué)綜合水平.

2.3 ?創(chuàng)設(shè)生活情境，預(yù)留探究空間

初中階段，數(shù)學(xué)課程的難度和抽象性明顯加強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)遇到難點(diǎn)內(nèi)容，面對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到最佳.教師可以有針對(duì)性地組織合作探究，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓其針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)合作探究.這樣一來(lái)，學(xué)生之間可以產(chǎn)生思維碰撞，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展非常有益，還可以有效降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)內(nèi)容.合作探究的教學(xué)優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但學(xué)生的合作探究興趣還不算濃厚，合作探究過(guò)程中，很多學(xué)生都沒(méi)有端正態(tài)度，致使其探究效果不理想.面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以積極創(chuàng)設(shè)生活情境，用有趣的生活情境吸引學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作探究興趣，使其正確對(duì)待合作探究.另外，生活情境還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，有利于合作探究的順利開(kāi)展.需要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要預(yù)留探究空間，給學(xué)生提供足夠?qū)掗煹奶骄坑嗟兀@樣學(xué)生才能進(jìn)入合作探究狀態(tài)，切實(shí)提升合作探究效率.

例如 ?“全等三角形”的難點(diǎn)內(nèi)容是全等三角形的判定條件.經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只能初步掌握理論知識(shí)，無(wú)法深刻理解難點(diǎn)知識(shí)，也無(wú)法正確應(yīng)用相關(guān)理論.鑒于此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究全等三角形的判定條件.如，教師可以創(chuàng)設(shè)此類(lèi)情境：“同學(xué)們，老師家里有兩個(gè)衣架，它們外觀相似，但我不確定它們是不是全等三角形，你們能幫我判定一下嗎？”在生活情境的影響下，學(xué)生的解題興趣、探究興趣更加濃厚，思維也會(huì)更加積極活躍，這樣，學(xué)生的合作探究效果就會(huì)大幅度提升.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度就會(huì)相應(yīng)降低.而且，學(xué)生能夠在生活情境中鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，既能熟練掌握理論知識(shí)，又能提高實(shí)際應(yīng)用水平.

2.4 ?精講重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)成效

“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，學(xué)生的重要性不言而喻，教師的作用也不容忽視.“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式下，教師既要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，又要強(qiáng)化自身的教學(xué)作用.詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師需要精講重點(diǎn)內(nèi)容，這是“自主學(xué)習(xí)，合作探究”最后一環(huán)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié).為了達(dá)到更好的教學(xué)成效，教師可以在“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的最后環(huán)節(jié)講解重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使其將重點(diǎn)知識(shí)牢記于心.經(jīng)過(guò)教師的精講與梳理，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻，便于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，由此一來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效自然會(huì)得到提升.而且，教師還可以借由回顧過(guò)程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加適合學(xué)生，讓每名學(xué)生都能接受到專(zhuān)業(yè)化、全面化的數(shù)學(xué)教育.

例如 ?以“全等三角形”相關(guān)內(nèi)容為例.學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)，合作探究”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)和探究的各個(gè)環(huán)節(jié).這一過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法和探究方法，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).回顧結(jié)束，教師可以對(duì)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理分散的知識(shí)點(diǎn)，講解全等三角形的重點(diǎn)內(nèi)容.通過(guò)教師的梳理和講解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更加全面、深刻，一方面能夠優(yōu)化教學(xué)成效，另一方面能夠筑牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有益于其未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活.

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式具有極高的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位.教師應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步活化課堂生機(jī)，既有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效，又有利于升華其育人價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步、全面發(fā)展.

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