新課標背景下提高初中數學教學效果對策

劉昌生

【摘 ?要】??初中數學教育體系充分落實新課標內容要求后成效顯著.新課標提出之后，初中數學教學能夠構建高效課堂，有效提升學科教學效率，也有利于磨煉學生整體學科素養.本文對當前初中數學課堂所存在的具體問題作出闡述，并在厘清將高效教學融入新課標內涵意義的前提下，最終通過從現代技術的引入與靈活構建等方面進行從探索生活實際情景、傳達多種計算技能、進行實際對比分析以及運用任務驅動模式等五個方面，闡述新課程背景下建設當前初中學生數學有效課堂的有效途徑.

【關鍵詞】 ?新課標；初中數學；高效課堂

在初中數學新課標全面實施的背景下，學科教育內外環境都有了更多的改變，這就需要教師在學科教學中積極開展創新拓展工作.在這一過程中許多初中數學教師開始落實新課標相關思想，以核心素養為支撐，優化教學內容和教學方式，增強課堂教學效果.但是應該看到，相當多的教師在落實新課標要求時，并沒有抓住新課標的本質，使得以新課標為背景的數學課堂教學流于表面，難以加強對學生綜合學科素養培養.在此形勢下，我們需要結合新課標對數學高效課堂的構建展開全面研究，以期能夠對初中數學教師在課堂教學中的發展起到一些借鑒和參考.

1 ?關于初中數學課堂教學中出現的一些主要問題

1.1 ?學生學習缺乏興趣

以初中數學教學為例，它完全按照教師所設定的章程進程來進行教學，無視學生在課堂中的主體地位，對于學生來說是處于一種被動局面，難以發揮其能動性作用，從而導致學生學習效率不高.對于初中學生來說，對于對學科缺乏濃厚興趣無疑會直接影響他們的學科學習動機與過程，進而使得學科教學難以取得理想成效，并且直接影響學生學科學習興趣，也對高效課堂的建設造成了較大的障礙.

1.2 ?教學理念和方法太陳舊

初中數學教師在應試教育影響下，始終都是采用傳統教學模式來進行教學，這一過于老套的教學模式很難適應學生們的現實需要，學生學習效率低下，使得教學效果并不明顯.一些教師已經意識到傳統教學模式存在局限，并刻意對教學現狀進行創新改革，但是因為教師的傳統教學觀念是根深蒂固的，一時間很難改變自己的教學方式.另外，部分教師教學改革屬“穿著新鞋，走著老路”而未發揮實質性作用.

1.3 ?教學效率得不到保障

一些初中數學教師所進行的課堂教學在整體效率上還有所欠缺，使得學科教學并沒有達到預期教學目標.主要原因是更多的教師課堂教學與學生之間缺乏互動和溝通，而又沒有真正意義上地凸顯學生的主體地位.這些現狀也使得教師所進行的課堂教學難以真正切合學生實際，致使一些學生在數學課堂上已呈現出明顯的不適應性而不能達到學科教學的預期效果.

1.4 ?教學結構簡單

教師通常會根據計劃好的教學任務進行授課，比如教學要求寫了哪些教師會注意到教學目標、擬定了哪些教材重點、難點和任務，教師對于教學這幾項工作，在做教案備課時，要發展學生哪一方面的能力或采用什么方法去教，這幾個因素都不去思考和分析，僅僅將主要精力集中在如何掌控教學進度方面，這種旨在完成教學任務的單一教學形式嚴重地影響著學生學習的積極性，同時阻礙著數學課堂教學的質量.

2 ?在初中數學高效課堂構建中融入新課標內涵具有積極意義

2.1 ?增強學生的學習興趣

在構建初中數學高效課堂的過程當中，根據新課標的內容指引，可以顯著提升學生學習的興趣.這是由于以新課標為背景的數學教學活動更注重學生實際情況和學習需要，還注重學科學習方法的培養.通過這幾種途徑，學生能夠對數學學科進行再認識，并且還能掌握高效的數學學習方法，減少學生數學學科學習的困難程度，真正地收獲學習過程當中的樂趣.如此之后，學生對學科的興趣便能顯著提高，對高效課堂的構建也提供了相應的幫助.

2.2 ?促進課堂教學創新

將新課標納入初中數學高效課堂構建后，能夠更好促進課堂教學創新.目前許多初中數學教師對教學創新已有所認識，但是尚未把握有效的教學創新途徑.而融入新課標內涵后，則能夠為數學教師教育創新提供方向和途徑，引導其開展課堂教學創新變革.如此之后，初中數學高效課堂的構建能夠在諸多創新元素支持下達到更好的效果.

2.3 ?培養學生的學科素養

在構建初中數學有效課堂的過程中，需要教師對學科素養培養給予足夠的重視，有效地提升學生綜合學科素質水平.融入新課標理念后，教師對數學學科素養感知程度能顯著提高，還能達到學科素養分解的目的，并且融入課堂教學之中，使課堂教學活動達到顯著提高學生素養的目的.

3 ?新課標背景下構建初中數學有效課堂的落實策略

3.1 ?教學目標清晰，教學重點突出

將教學目標界定為三個主要方面，意識方面、情感方面和動作技巧方面.所以，教師備課時應該圍繞這幾個目標來選擇教學策略，方法與媒介，并對內容做必要重組.數學課程中要通過教師與學生們共同努力，才可以使學生們在認識、能力、技巧、心理狀態以及思想品德等上都達到預期目標，從而全面提高學生的整體素質.每堂課必須有所側重，整個教學就是圍繞這一要點循序漸進.為使學生清楚地認識本節課中的重點和難點，教師可于課堂一開始就把這幾部分內容簡略地寫于黑板一角，以吸引學生注意.其重點也是該課程的高潮.教師可通過變換語言、動作和板書，或使用模型和投影儀等直觀教具來激活學生思維，使學生更主動地將所學的東西刻在腦內產生強烈的記憶，調動學生的積極性，鼓勵學生吸收新知.

3.2 ?創設教學情境以激發學生的學習興趣

創設合理教學情境能激發學生學習興趣，然后適時地把學習內容引出來，讓學生在教師指導下有意識地學習新知識.如問題情境能點燃學生思維的認知火花，使學生迅速步入良好的認知階段.

例如 ?以“勾股定理”這部分的課程為例，課程開始，教師通過給學生介紹金字塔的圖形讓學生推測它的塔基字形，一般學生會覺得是正方形，從而提出了課程必須探討的一個課題：幾千年以前古埃及人開始學會把直角應用在建筑上，而學生到底需要知道古代古埃及人怎樣確定直角？用這樣一道題充分地刺激學生好奇心，引起學生對教學內容產生興趣.

3.3 ?引進現代信息技術以增強數學抽象能力

初中數學學科的一些知識較為抽象，這就使得學生難以在較短的時間內全面地接受這類知識點.而且初中數學學科教學時間也較為有限，這就使教師課堂教學遇到難題，無從下手預期教學任務.在此背景下，教師可以考慮主動引進信息技術，把原來抽象的教學知識變成圖、文、音頻和視頻多模態信息，讓課堂教學更鮮活.

例如 ?初一數學“相交線與平行線”的教學，蘊含著許多數學概念與數學定理.教師若采用傳統的灌輸式教學法難以收到明顯的教學成效.所以教師在課堂教學之初，都能用多媒體工具執行有趣的視頻導入并播放有關相交線和平行線卡通形象的敘述錄像.通過這些錄像，能更好地增強課堂教學趣味性，緩解課堂教學枯燥乏味.在隨后對平行線判定的有關知識進行講解時，教師還可借助多媒體設備進行微課教學并導入部分名師講解和其他視頻元素來提升課堂教學成效.在微課視頻制作過程中，教師需要把視頻播放時長一般保持在五分鐘內，以免給其他課堂教學環節造成不必要的沖擊.

3.4 ?靈活建構生活場景，提高邏輯推理能力

初中數學教材里有許多知識是與學生生活場景相聯系的，教師若能將學生所熟知的生活場景元素導入課堂環境，督促學生從自己所熟知的生活經驗中詮釋學科教學內容，有效提升邏輯推理能力，這需要教師平時做好對學生生活場景進行調查研究，還需要基于學生視角來考慮問題，確保最后設計出的生活場景能夠更好地貼合學生實際.以生活場景為依托進行教學情境設計時，教師還需要觀察教學情境中學生的具體表現形式，還需要收集學生對生活情境的認知和反饋信息.如此之后，數學教師能夠全面清楚地認識生活情境教學法實踐應用的不足，并有針對性地對后續教學設計做出改進和調整.

例如 ?初一數學“軸對稱、平移與旋轉”的教學中，教師可以將學生們生活當中常見的軸對稱圖形進行介紹，讓學生們能夠利用這些生活場景元素來更充分地理解軸對稱圖形的界定和特征.在隨后開展平移和旋轉教學時，教師還能讓學生想一想在生活中有什么東西是平移或者旋轉而獲得的.學生經過充分的思考后，教師出示了一些瓷器和宮殿柱之類的東西，請他們說說它們是怎么通過旋轉得到.通過這些教學環節使學生更好地把握“軸對稱、平移與旋轉”知識點.基于此，教師可在課堂環境下進行有關中心對稱事物的設計活動，指導學生對軸對稱，旋轉等知識點進行全面運用，加強對學生邏輯思維能力的培養，最后對生活場景當中可能應用到的中心對稱事物進行設計.

3.5 ?豐富教學形式加強學生知識的學習

教師板書式教學形式有其局限性，難以讓學生直觀、形象地理解內容，利用多媒體教學方式豐富傳統教學形式，能加深學生對所學知識的深刻記憶，增強對數學知識的掌握情況.

例如 ?“不等式和它的解集”這部分內容需要學生了解不等式解的含義和數軸中不等式解的正確表達方法，教師可利用多媒體制作動畫演示，直觀、形象地表達不等式解集、數形結合，加深了學生對問題的認識，取得了較好教學效果.討論是很好的學習方式.一道難度較大的題，在與學生探討后，也許能得到良好的啟發，并向對方學習良好的方法與技能.應該指出，討論的對象以和他們水平差不多的學生為好，這對學生的互相學習是有好處的.

初中數學作為學生基礎義務教育中的一項重要教學內容對于學生的成長有著重要的作用，但是目前初中數學的實際教學狀況卻不盡如人意，所以，教師在教學過程中應積極采取相關對策對數學課堂教學現狀進行改善，從而優化數學教學實效，促使初中數學教學效率與質量得到提高，為學生長遠發展奠定良好根基.

參考文獻：

[1]李萍萍.新課標背景下構建初中數學高效課堂的途徑[J].學周刊，2018（04）：35-36.

[2]閆雪.探討新課標理念下如何構建初中數學高效課堂[J].中學課程輔導，2022（21）：30-32.

[3]厙映映.核心素養視域下初中數學教學高效性策略研究[J].試題與研究，2022（34）：127-129.[4]余揚堅.新課標背景下初中數學課堂教學實施研究[J].考試周刊，2022（46）：71-75.

[5]魚文文.新課標背景下如何創建初中數學高效課堂[J].科普童話，2020（27）：149.

[6]田佳旺.新課標背景下如何創建初中數學高效課堂[J].課程教育研究，2020（14）：136.