新媒體背景下高職院校思想政治教育路徑探究

摘要：高職院校是培養高素質、技能型人才的重要陣地，高職院校思想政治教育不僅是傳遞國家主流意識形態和價值觀的重要場域，更是推進文化自信自強和落實立德樹人根本任務的戰略舉措，對培育時代新人具有重要作用。隨著數字化進程不斷加快，新媒體新技術也不斷迭代演進，對社會各行各業都產生了極影響。在此背景下，高職院校的思想政治教育也發生著深刻的變革。如何立足當前的時代背景，深入探索思想政治教育的優化路徑，成為高職院校思政教育工作者亟須深入思考的重要課題。文章結合新媒體浪潮下的時代優勢，深入剖析新媒體背景下高職院校思想政治教育現狀，并立足當前高職院校思想政治教育的實際情況，嘗試從多角度出發，探索出一條既符合時代要求又貼近學生實際需求的思想政治教育新路徑，旨在推動高職院校思想政治教育質量的全面提升，為社會的進步與發展貢獻更多力量。文章提出，高職院校思政教師應從構建教學資源篩選與整合平臺、提升個人綜合素質、培養批判性思維和理性表達、強化系統性教學以及重塑師生關系等幾方面入手，不斷提升高職院校思想政治教育的實效性，進而更好地培養出既具備精湛專業技能，又擁有高尚道德情操的高素質技能型社會人才。

關鍵詞：新媒體；高職院校；思政教育；現狀；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）22-0202-05

一、引言

高職院校作為當前社會職業教育體系的重要組成部分，承擔著為社會輸送大量高技能、應用型人才的重任，其在當前社會發展過程中發揮著重要的作用。隨著信息技術的演進發展，新媒體時代來臨，社會各領域發生著深刻變革。在這一背景下，高職院校思想政治教育迎來了新的發展契機，但同時也面臨著一定的發展困境。新媒體環境帶來了豐富的教育資源、多樣化的教學方式，使高職院校思想政治教育更加生動、直觀、高效，學生參與度顯著提高，師生關系更加密切。但同時信息篩選難度也有所增大，對思想政治教育教師的綜合素質提出了新的考驗。因此，高職院校思政教師如何充分利用新媒體的優勢，結合高職院校的實踐教學、校企合作等創新思想政治教育路徑，成為當前擺在高職院校面前的一項緊迫而重要的任務。本文首先梳理新媒體背景下高職院校思想政治教育現狀，并在此基礎上分析如何借助新媒體的獨特優勢，不斷優化高職院校思想政治教育。

二、新媒體背景下高職院校思想政治教育的現狀

新媒體背景下，高職院校思想政治教育正經歷著深刻的變革。隨著新媒體新技術的快速發展，教學資源愈發豐富，但篩選難度也逐漸提高，為思政教育注入了新活力的同時，也考驗著教師的信息洞察力和教學需求把握能力。教學方式的多樣化為教學帶來了更多可能，但也對教師的媒介素養和技術應用能力提出了更高要求。學生的學習熱情與參與度顯著提升，但也帶來了深度思考的挑戰。內容更新的實效性確保了教學緊貼時代脈搏，但知識的連貫性和系統性同樣不容忽視。此外，新媒體新技術還深刻改變了師生關系，師生溝通更加便捷頻繁，但如何在新型關系中保持教師權威性，成為亟待解決的問題。

（一）教學資源方面的優勢及挑戰

隨著新媒體新技術的蓬勃發展和廣泛普及，高職院校思想政治教育的教學資源爆炸式增長，但同時也面臨著信息篩選的挑戰。新媒體新技術的發展使各類信息能夠在網絡平臺大規模且迅速地傳播開來，如今的教學資源不再局限于傳統的紙質教材，而是包括視頻、音頻、互動媒體等多種形式，覆蓋時事新聞、學術講座、專家訪談以及各種思想政治教育經典案例等內容，為思想政治教育注入了新的活力，教學內容更加多元和立體[1]。然而，信息的海量也增加了篩選的難度。在新媒體信息泛濫的背景下，高職院校思政教師需要從海量資源中篩選出既符合教學大綱要求，又能契合高職院校學生特點和興趣，同時還與實踐緊密結合的內容，這是對高職思政教師的信息洞察力和教學需求把握能力的極大挑戰。

（二）教學方式方面的優勢及挑戰

新媒體新技術的應用為高職院校思想政治教育提供了在線直播、短視頻教學、虛擬仿真實驗等多樣化的教學方式，但也對高職院校思政教師的適應性提出了新的考驗[2]。這些新興教學方式有效提高了教學的趣味性和互動性，也為學生提供了更加靈活的學習時間和空間。然而，這也對高職院校思政教師的媒介素養和技術應用能力提出了更高的要求。他們需要熟練掌握新媒體工具，設計出符合高職院校學生特點的教學活動。然而，當前不少高職院校思政教師的媒介素養和新媒體操作技能還有較大的提升空間[3]。

（三）學生參與度方面的優勢及挑戰

新媒體新技術的廣泛應用為提升高職院校學生在思想政治教育課程中的參與度帶來了新的契機，但也對其深度思考造成了一定阻礙。網絡環境相對開放包容且內容豐富多元，高職院校學生擁有了一個暢所欲言的空間。在網絡平臺上，他們不再是被動的信息接收者，而是成為主動的學習者與思考者。高職院校思政教師如果合理應用社交媒體平臺、在線討論區等多元化的互動工具，能夠極大地拓展教育環境，從而使高職院校學生得以跨越傳統課堂的界限，更加積極主動地參與到各類課堂討論和學習活動中，自由表達個人觀點與想法，在無形中激發其對于知識探索的熱情與興趣。然而，隨著學生網絡參與度的不斷提升，高職院校思想政治教育也面臨著一些新的挑戰。各類網絡平臺不斷涌現，雖然為高職院校學生提供了更多的交流機會，但更多的互動討論可能僅浮于表面，他們可能更傾向于追求即時的回應與認可，而忽視了對問題本質的深入剖析。加之高職院校更注重實踐，理論教育的深度和頻次相對有限，因而這種表面化的網絡活躍度可能會掩蓋真正的學習需求與深度思考，從而影響高職院校思想政治教育的實際效果[4]。

（四）內容更新方面的優勢及挑戰

在新媒體環境下，信息傳播的廣泛性和信息獲取的便捷性使高職院校思政教師可以及時整合和更新最新的時事新聞、政策動態以及與學生專業緊密相關的行業資訊，從而確保教學內容緊貼時代脈搏和精準對接高職學生的生活實際和職業發展，更貼合高職院校學生發展的需求，進而增強思想政治教育的時效性和吸引力[5]。然而，高職院校的特殊屬性使得學生往往更加關注所學知識的實用性和應用性，他們希望所學內容能夠更加系統化且能夠直接服務于未來的職業發展。但部分高職院校思政教師在利用新媒體新技術更新教學內容時，常常會忽略這一需求，設計的教學內容較為前沿但是系統性相對欠缺，知識難成體系[6]。面對這一現實情況，高職院校思政教師在追求教學內容時效性的同時，也要確保內容的連貫性、系統性和實用性，從而更好地提升高職院校學生的學習積極性。

（五）師生關系的密切與權威性的保持

在新媒體浪潮中，高職院校思政教師與學生之間的關系正經歷著一定的變化，師生之間的心理距離更近，但同時教師的權威性也受到了一定的挑戰。新媒體平臺的發展使師生溝通更加便捷，交流互動的機會得到了空前拓展，師生關系也因此變得更加密切。在這樣的環境下，高職院校思政教師不再只是站在講臺上傳授知識的角色，而是成為學生學習旅程中的引導者和合作伙伴。思政教師鼓勵學生提出問題、表達觀點，為學生提供更多自主學習與深度思考的空間，他們能夠借助新媒體與思政教師直接對話交流，有效促進了學生自主學習能力和綜合素質的提升[7]。然而，教師的權威性是基于專業知識、教學經驗和個人魅力而自然形成的，在這種新型的師生關系下，如何保持教師的權威性成為一個需要深思的問題。高職院校學生借助網絡學習相關內容，在新媒體平臺上他們會受到多元思想和觀點的沖擊，高職院校學生的年齡較小，思維更加跳躍且更容易被他人影響，這就對高職院校思政教師的專業能力提出了新的挑戰。他們需要有效應用新媒體，篩選出有價值、契合學生需求的思想政治教育內容，在夯實教育內容的基礎上形成個人教學魅力，更好地樹立思政教師的權威性[8]。

三、新媒體背景下高職院校思想政治教育的創新路徑

在新媒體背景下，高職院校思想政治教育面臨著契機與挑戰并存的復雜局面，高職院校思政教師需要結合高職院校的特點進行深度剖析，不斷優化和創新。具體來看，高職院校思政教師可以嘗試通過構建智能化、精準化的教學資源庫，創新實踐教學模式，培養批判性思維和理性表達能力，確保教學內容貼近學生日常生活以及重塑師生關系等措施，不斷提升高職院校思想政治教育的針對性和實效性。

（一）構建教學資源篩選與整合平臺

在新媒體新技術飛速發展的背景下，各類型信息化平臺不斷涌現，高職院校思想政治教育必須緊跟時代步伐，充分利用新媒體優勢來構建智能化、精準化的教學資源庫，從而強化信息的整合和篩選，探索更多適合高職院校學生特征的優質思想政治教育內容。需要注意的是，資源庫應緊密結合學生的專業特點和未來職業方向，以職業道德、職業素養、職業技能為核心，綜合運用大數據分析和人工智能技術，更好地篩選和整合各類優質教育資源。具體來看，思想政治教育資源庫的內容應該涵蓋各行各業的前沿動態和成功案例，尤其是高職院校學生感興趣的職業領域，這樣才能更好地幫助學生了解不同行業的職業道德規范和職業素養要求[9]。同時，高職院校思政教師還可以結合行業發展的實際特征，引入行業標準和企業內部培訓資料，讓學生在學習階段就能接觸到實際工作場景中須遵循的道德規范和行為準則，為未來的職業生涯打下堅實的基礎[10]。另外，資源庫可以充分應用新媒體優勢來優化信息分發，提供個性化的學習路徑和資源推薦。例如，可以應用大數據、人工智能等技術來智能分析高職院校學生的學習習慣、興趣偏好和職業發展目標，自動生成符合高職院校學生職業發展和知識需求的學習方案并為其提供精準的學習支持，從而激發學生的學習興趣和積極性，有效提高學習效率和質量。

（二）強化教師媒介素養與創新能力

相較于其他院校，高職院校更加注重實踐教學和技能培養，因此，高職院校思政教師需要不斷提升自身的媒介素養和創新能力，充分利用新媒體新技術創新實踐教學模式，以更好地適應新媒體環境下教學方式的多樣化需求。具體來看，一方面，高職院校可以定期舉辦新媒體新技術應用培訓、邀請行業專家進行前沿分享等活動，幫助思政教師掌握短視頻制作、直播互動、虛擬現實體驗等最新的新媒體工具與技術，從而使教學更加生動、直觀，更有效地提升學生的學習興趣與參與度。另一方面，自主探索也十分重要，高職院校要鼓勵思政教師積極探索混合式學習、翻轉課堂等新型教學模式，引導他們將線上自主學習與線下深度研討相結合，采取項目式學習、小組合作等方式培養高職院校學生的自主學習、團隊協作與問題解決能力，提升其在實際職業發展中需要提升的技能，從而引領高職院校思政教學模式的深刻變革[11]。高職院校思政教師還可以利用新媒體優勢與企業合作開展在線實習、遠程實訓等活動，從市場化的視角來共同設計實踐項目和實踐模式，讓高職院校學生在實踐中深化對理論知識的理解，提升職業技能和職業素養，從而培養他們的實踐能力，為他們未來的就業創業提供有力支持[12]。

（三）培養批判性思維和理性表達

高職院校學生所掌握的專業技能在就業市場上具有較強的競爭力，但如果想長遠發展，還需要具有較強的批判性思維和理性表達能力。因此，高職院校思想政治教育應充分利用新媒體的優勢，設計一系列以問題為導向的教學活動，培養學生的批判性思維和理性表達能力，促進其深度思考。首先，高職院校思政教師可以充分利用新媒體平臺的信息優勢，引導學生對復雜問題進行多角度、深層次的分析和討論。例如，對時事熱點進行討論，對經典案例進行分析探索，引導學生關注國內外時事動態和思考社會問題，進一步增強高職院校學生的獨立思考能力與社會責任感，幫助他們建立正確的世界觀和價值觀，在未來的職業領域有更深入的發展。另外，高職院校思政教師也可以結合高職院校的專業特點，選取與學生所學專業緊密相關的案例進行辯證深入的剖析，讓學生了解不同行業的職業道德規范和職業素養要求，從而提高他們的職業道德和判斷力，展現專業素養[13]。高職院校思政教師還可以充分利用社交媒體平臺，為學生提供一個展示自我、交流思想的空間，鼓勵學生積極發表個人見解，也可以同儕互評、教師點評等方式不斷提升他們的表達能力和邏輯清晰度。除此之外，高職院校思政教師可以利用新媒體來打破時間和空間的限制，利用在線直播等方式與其他高職院校師生進行思想交流，拓寬本校學生的視野，進一步鍛煉他們的表達能力和溝通技巧。

（四）強化系統性教學

高職院校思想政治教育課程設置靈活多樣，緊跟時代步伐，但是內容較為分散，尚未形成系統化的教學體系。因此，高職院校思政教師應嘗試構建系統化教學體系，關注最新的政策法規、社會熱點等資訊，并將其納入課程中來，從而確保教學內容的時效性、實用性。一方面，高職院校思政教師應密切關注國家政策法規的更新變化，并對其進行深入分析和拓展，以深入淺出的方式向高職院校學生講解政策法規的背景、意義和影響，幫助他們了解國家的大政方針，從而培養他們的法治意識和關注社會發展前沿動態的學習意識[14]。另一方面，高職院校思政教師可以充分利用學校的校友資源，邀請業內人士、企業代表進校開展講座或授課，鼓勵學生與行業專家互動溝通，更直觀地了解不同行業的職業道德規范和職業素養要求，也在深度交流中進一步了解行業的發展趨勢和就業前景，從而為他們未來的職業規劃提供有力的指導[15]。

（五）重塑師生關系

新媒體背景下，高職院校思政教師應充分利用新媒體時代的優勢來重塑師生關系，營造和諧包容的教學氛圍。首先，高職院校思政教師應積極利用新媒體新技術搭建社交媒體群組、在線答疑平臺，可以在該類平臺上與學生保持密切聯系，及時了解學生的學習動態和心理需求，從而為其提供個性化的學習支持和心理關懷。這種即時、高效的溝通方式有助于及時解決學生在學習過程中遇到的困難，對于增強師生間的情感聯結具有重要意義。其次，可以組織師生共讀、學習沙龍等活動，增進師生間的了解和信任。高職院校思政教師可以選取高職院校學生感興趣的書籍類型，與其共同探討交流，更深入地了解彼此的思想和觀點，形成更加緊密的情感聯結，從而激發學生的學習興趣和創造力，為他們在未來的職業生涯中建立良好的人際關系奠定基礎。

（六）強化教學評估與反饋

教學評估與反饋是提升教學質量的關鍵環節和核心驅動力，而新媒體時代，信息技術的飛速發展賦予了教育評估與反饋前所未有的即時性和互動性，高職院校思想政治教育應抓住時代的機遇，不斷優化、拓寬和通暢反饋渠道，構建更加科學、高效的教育評估與反饋機制，幫助教師及時而準確地了解學生的學習狀態和需求，從而靈活地調整教學方式方法，形成良好的思想政治教育生態閉環，提高教學質量。在新媒體環境下，首先，高校思政教師和管理者應建立全面而細致的評估體系，將課堂表現、作業完成情況、在線測試、社會實踐等多個方面納入評估范圍，確保評估結果的全面性和準確性。在此基礎上，思政教師可以利用在線問卷、網絡討論、學習數據分析等多元化手段在社交媒體平臺或在線課程平臺上廣泛收集學生的學習反饋，利用信息技術進行整合分析，以此為教學優化提供不可或缺的參考。此外，高職院校還應鼓勵學生參與教學評估過程，讓他們成為評估的主體之一，通過自我評價、同伴評價等方式，保證評估的公正性和有效性。同時，高職院校思政教師還可以將學生在評估過程中提出的意見和建議納入后續教學的考量之中，形成持續改進的良性循環，不斷提升教學效率與質量，真正實現“以評促教、以評促學”的目標，為培養具有高尚品德和時代擔當的高素質人才奠定堅實基礎。

四、結語

在新媒體背景下，高職院校思想政治教育發生了深刻的變革。本文闡述了新媒體背景下高職院校思想政治教育的復雜性，提出可以通過構建智能化、精準化的教學資源庫、強化教師媒介素養與創新能力、培養批判性思維和理性表達能力、強化系統性教學，以及重塑師生關系等措施來不斷提升思想政治教育的針對性和實效性。隨著信息技術的演進，新媒體也將進一步深入發展。面對滾滾向前的時代潮流，高職院校思政教師需緊跟時代步伐，充分利用新媒體新技術的優勢不斷創新思想政治教育的教學模式與方法，開啟思想政治教育的新篇章。

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作者簡介 謝薇，助教，研究方向：思想政治教育。