青少年教育戲劇的創(chuàng)新與研究

教育戲劇是以“戲劇”為媒介，通過戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在社會實(shí)踐中，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的。運(yùn)用戲劇與劇場的技巧，引導(dǎo)參與者在彼此互動的關(guān)系中充分地發(fā)揮想象，通過自身的觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、研究及思考，在規(guī)定的情境中體驗(yàn)和表達(dá)自我。有意識地在日常教學(xué)中啟用戲劇的思維方式，可以培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)的原動力，更加注重青少年自身的參與，以觀看各類戲劇演出、教育戲劇分享活動、主創(chuàng)見面會、觀眾演員面試、舞臺探班日（走上舞臺，成為戲中人）等活動方式，培養(yǎng)青少年的素質(zhì)養(yǎng)成，并用不同的興奮點(diǎn)支撐、點(diǎn)亮，提高青少年創(chuàng)造性、趣味性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)青少年同情心、同理心的完善人格。

一、青少年教育戲劇的發(fā)展創(chuàng)新

教育戲劇是美育教育的延伸和發(fā)展，是青少年綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和抓手。2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中將“戲劇”列為中小學(xué)美育課程之一，也被納入義務(wù)教育階段有條件的學(xué)校在校開設(shè)的素質(zhì)課程之一。教育部《2022義務(wù)教育藝術(shù)課程課標(biāo)》正式將教育戲劇納入九年義務(wù)教育藝術(shù)課程，中小學(xué)展開了教育戲劇校本課程的落地工作。近年來，我們一直開展青少年教育戲劇的創(chuàng)新工作，提倡將教育戲劇課堂的普遍教學(xué)與最后呈現(xiàn)的演出結(jié)合起來，學(xué)校戲劇課使用教育戲劇工作坊方式，把舞臺上的戲劇引進(jìn)課堂，創(chuàng)造一個環(huán)形的講臺上的戲。這樣，我們所有的師生都是這個新創(chuàng)造戲劇里平等的一員，沒有舞臺上下之分、演員觀眾之分；教室空間就是我們的舞臺，我們每個人即演員也是觀眾，在教師的引導(dǎo)下隨時分享著我們自己創(chuàng)作的戲劇，在一個階段的工作坊學(xué)習(xí)之后，會有片段展示。這樣的工作坊可以根據(jù)班級、年齡設(shè)計適合不同孩子的各種議題，共同參與故事創(chuàng)造、情節(jié)討論、資料準(zhǔn)備、情景設(shè)置、角色扮演、人物梳理、探討目標(biāo)……通過團(tuán)體合作達(dá)到階段性的戲劇結(jié)構(gòu)或片段，將傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為教育戲劇沉浸式體驗(yàn)的模式，增強(qiáng)師生之間的互動融合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

青少年教育戲劇的創(chuàng)新是一個劇目從素材采集進(jìn)入構(gòu)思、角色形成、工作坊創(chuàng)作、舞臺綜合，直到最后演出的全過程。可以設(shè)計成全體學(xué)生都要參加的課程，可以用在思想品德、健康成長等課程中，也可以隨機(jī)應(yīng)用在語文、英語、歷史、地理、自然常識、數(shù)理化的課堂中。以戲劇的方式去進(jìn)行一段關(guān)于歷史、事件、人物等課題的調(diào)研、分析和創(chuàng)作，能夠運(yùn)用多媒體參與的形式呈現(xiàn)全學(xué)年課程。

二、南京青少年教育戲劇的發(fā)展現(xiàn)狀及思考

教育戲劇在南京本土的發(fā)展起源于2015年，由南京市青少年宮、江蘇省演出家協(xié)會主辦的“2015南京市少兒教育戲劇論壇”拉開了兒童教育戲劇在南京的序幕，會議以“挖掘兒童戲劇教育意義，樹立兒童劇品牌價值，深入拓展兒童劇市場”為主題，共同討論兒童戲劇生產(chǎn)、營銷、推廣中取得的經(jīng)驗(yàn)和面臨的挑戰(zhàn)，研究推進(jìn)兒童教育戲劇高質(zhì)量發(fā)展的建議和想法。隨后南京教育戲劇迎來了發(fā)展的小高峰，南京市青少年宮組織策劃、參與實(shí)施了“書香童年”2016南京少兒教育戲劇分享、2017（首屆）南京教育戲劇研討會，2015年—2019年“紅色青春記”南京高校戲劇節(jié)等青少年教育戲劇品牌項(xiàng)目，將南京的青少年教育戲劇事業(yè)推向了新的發(fā)展機(jī)遇，2019—2022年受到疫情和南京市青少年宮遷建的影響，大型活動相繼順延，但還是策劃組織開展了“戲劇歡樂校園行”等活動，先后為10余家中小學(xué)建立青少年戲劇社團(tuán)及教育戲劇特色選修活動和教育戲劇的師資孵化工作。

2023年隨著南京市青少年宮新宮的建成，青春劇場重新投入使用，由南京市青少年宮聯(lián)合南京傳媒學(xué)院共同主辦了2023、2024連續(xù)兩年的南京戲劇與教育應(yīng)用大會，為南京本土教育戲劇的進(jìn)一步發(fā)展和推進(jìn)注入新的活力，會上組建南京市青少年戲劇孵化中心，在未來的一段時間，中心將以大會為契機(jī)，致力于當(dāng)下教育戲劇在社會實(shí)踐中的創(chuàng)新、探索與文化領(lǐng)域中的融合、發(fā)展，推動教育戲劇南京本土化的研究。

筆者作為藝術(shù)總監(jiān)全程參與了由南京市青少年宮、南京傳媒學(xué)院戲劇影視學(xué)院、南京青少年戲劇孵化中心聯(lián)合出品，南京市藝術(shù)基金2024年度資助原創(chuàng)兒童劇《禿尾龍》孵化演出項(xiàng)目，該項(xiàng)目在南京市青少年宮青春劇場首演，吸引了眾多家長和孩子到場觀看，精彩的演出讓現(xiàn)場觀眾贊嘆不已。劇目講述了小明和學(xué)校話劇社的同學(xué)們正在排演一部話劇《禿尾龍》，改編自虞氏生下了一條小蛇，小蛇卻被虞氏婆婆丟棄的民間故事。他們準(zhǔn)備代表學(xué)校參加市里的話劇比賽，但是小明的媽媽卻認(rèn)為五年級的小明應(yīng)該把更多精力放在學(xué)習(xí)上，不應(yīng)該再參加活動了。小明只能拉上自己的表姐小安一起“智斗”脾氣火暴的媽媽，沒想到卻引發(fā)了一場風(fēng)波……本次參與《禿尾龍》演出的，是南京傳媒學(xué)院青年劇團(tuán)和南京青少年宮青檸演藝坊的青少年演員，均為在校的大中小學(xué)生。從招募到排練再到演出，小演員們克服困難，利用節(jié)假日和晚上休息時間進(jìn)行聯(lián)排，要想在全新的原創(chuàng)劇目上給觀眾帶來現(xiàn)場沉浸式的體驗(yàn)感，不僅要讓參演的孩子們了解作品創(chuàng)作中的故事脈絡(luò)，更希望他們能按照自己的理解把故事闡述出來，要根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)找到適合他們的角色定位，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的長處，達(dá)到最好的舞臺效果。本次演出嘗試了開放式的開場與觀眾互動，都讓到場的觀眾耳目一新，更是帶動全場小演員們的演出情緒，非常完美地呈現(xiàn)了一部優(yōu)秀兒童劇的教育魅力。值得一提的是，《禿尾龍》的劇目亮點(diǎn)非常符合當(dāng)下的時代需求：文化傳承，戲中戲以南京地區(qū)民間神話傳說為基礎(chǔ)，對傳說故事進(jìn)行鏈接當(dāng)下的全新解讀與思考。兒童視角，孩子演給孩子看的故事，奇妙的想象力與少年兒童的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真切可感。貼近時代，“雙減”背景下素養(yǎng)教育與家庭親子關(guān)系真實(shí)再現(xiàn)。家校共育，重建教育環(huán)境下家庭、學(xué)校和社會的關(guān)系，凝聚家校合力，共促兒童成長。劇目真正做到了教育戲劇的親子融合、寓教于樂。

截至2024年10月，《禿尾龍》已在南京、姜堰、大涼山、合肥演出近20場次，獲得了第五屆大涼山國際戲劇節(jié)特邀展演劇目、南京市文旅局“文商體旅”融合校地合作成果展演劇目、江蘇省教科“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目實(shí)踐教育劇場劇目等榮譽(yù)。

南京的青少年教育戲劇雖然起步較晚，但在普通教育階段還是做了多種嘗試。通過戲劇手段讓孩子全身心沉浸于戲劇情境中的體驗(yàn)和創(chuàng)造，在這樣的戲劇情境中培養(yǎng)孩子的思辨、審美、探究、合作等意識和各方面能力，從而達(dá)到人格成長，才是普惠教育的職責(zé)。教育戲劇的目的不是戲劇表演的專業(yè)訓(xùn)練，而是將書本知識和實(shí)際生活生動地聯(lián)系起來，以自己的理解來詮釋歷史和現(xiàn)實(shí)，讓戲劇思維成為基礎(chǔ)教育的一個部分，融入不同學(xué)科的多個環(huán)節(jié)里，使學(xué)習(xí)不僅不再枯燥乏味，而且事半功倍。從這個角度來看，目前南京的青少年教育戲劇還需要社會、學(xué)校、家庭的共同培育和努力。

教育戲劇能否可持續(xù)發(fā)展，還有個關(guān)鍵核心，就是師資。南京青少年教育戲劇的一線教師資源十分稀缺。在青少年教育戲劇的普及中，還應(yīng)大力培養(yǎng)一批喜愛青少年、熱愛教育事業(yè)、熱衷戲劇發(fā)展的教育戲劇教師。培養(yǎng)有能力的教師是教育戲劇在南京推廣和發(fā)展的基礎(chǔ)。教育戲劇對于教師的綜合能力要求是比較高的，需要具備藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，教育學(xué)科的知識基礎(chǔ)，課堂教育的把控能力，青少年參與度的有效手段，并且還需要把戲劇思維作為知識傳導(dǎo)轉(zhuǎn)化的載體。教育戲劇在南京的師資配備、課程設(shè)置、培養(yǎng)理念上尚處于初創(chuàng)階段，南京市青少年戲劇孵化中心將依托南京傳媒學(xué)院的教育教學(xué)資源和南京市青少年宮的社會文化資源，設(shè)計課程、優(yōu)化體系、孵化師資、搭建平臺，未來的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。

教育戲劇已作為藝術(shù)必修課納入九年義務(wù)教育的課程體系，立足教育部藝術(shù)課程新課標(biāo)，以青少年發(fā)展為核心，圍繞“教育戲劇”與“教育劇場”，開展經(jīng)典文本研讀、戲劇創(chuàng)排、導(dǎo)表演訓(xùn)練、戲劇演出觀摩、大師工作坊等課程，“重表達(dá)、重實(shí)踐、重過程、重成果”；教育戲劇可以給青少年帶來很多益處，它拓展了青少年的想象力和創(chuàng)造性，由此培養(yǎng)青少年獲得專注力、合作能力、自信心等多方面的能力，同步國內(nèi)外先進(jìn)的戲劇教學(xué)法開展具有創(chuàng)造力創(chuàng)新性的專業(yè)戲劇活動；教育戲劇是一種強(qiáng)大的藝術(shù)形式，全新的教育理念，將會為培養(yǎng)新時代需要的人格健全、能力強(qiáng)大的建設(shè)人才發(fā)揮巨大的作用。

（作者單位：南京市青少年宮）