高校民樂合奏課程協同思政教育建設育人探究

民樂合奏課程涵蓋了中國民族樂器經典音樂素材的學習研究，是傳承和弘揚中華優秀傳統文化音樂的重要環節。把思政教育和價值引領融入課程教學，實現育人為本、德育為先，是“課程思政”育人模式轉型的新思路、新路徑。本文結合高校民樂合奏課程對“課程思政”教育背景下的教學理念再定位和創新教學實踐進行研究分析，并結合課程思政的邏輯關聯、思政定位、路徑方案三重維度探討民樂合奏課程滲透課程思政的育人路徑。

2016年，習近平總書記在全國政治工作會議重要講話中強調，“育人的根本在于立德。”總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

總書記的這段話徹底改變了以往教師“只教書不育人”的傳統教學模式，思政教育明確定位于全方位全課程全過程。“課程思政”的建設開創了我國教育事業發展新局面，實現歷史性突破，構建專業技能課程教學與思想政治教育同向同行的學習研究新發展格局，引起教育界熱烈反響，為學界所熱議。自此，我國教育實現了由“思政課程”向“課程思政”的重要轉變，“課程思政”的教育理念從理論根基、思想教育、文化認知、精神內涵等方面全方位地滲透和融入各學科課程教學理論與實踐中，改變單純以傳授知識理論技能的傳統教學模式，為課程教學開辟了新理念，在課程中滲透思政教育，對于提高大學生思想品質，人格塑造、道德規范、文化自信等方面具有重大的教育價值。各大高校圍繞“立德樹人”的根本指導思想和“全面提高人才培養能力”的核心內容，強化“課程思政”認知，在探索“課程思政”與“課程教學”相互融合、相互滲透的一體化建設模式和構建“課程思政”育人大格局的課程建設中，掀起課程思政建設的學習熱潮。

一、《民樂合奏》課程滲透課程思政教育的邏輯關聯

在眾多高校教育學科課程中，《民樂合奏》課程是一門民族樂器專業的實踐性課程，課程將中國傳統民族器樂演奏技能與專業實踐相結合，以理論講解和實踐排練的形式弘揚中華民族傳統音樂與文化，傳承和學習中華民族經典音樂作品。民樂合奏課程教學天然附著中華文化的基因，扎根于中華優秀傳統文化深厚土壤的民族民間音樂具有深厚的歷史傳統和豐富的音樂文化內涵，從古至今一代又一代的民族音樂家傳承和發揚民族音樂，幾千年的音樂文化繁衍出種類繁多的民族器樂優秀經典作品，展現中華大地各民族的地域音樂文化，彰顯海納百川的精神之美及兼容并蓄的民族氣概。流傳千百年的中華民族優秀傳統音樂作品承載著數千年文明歷史，蘊含深厚的民族精神、思想內涵、文化底蘊及藝術價值，挖掘中華民族器樂作品的思政元素。弘揚中華民族優秀傳統音樂文化需要我們致力于培養德才兼備的新一代文藝學子，在傳授技能知識的同時對學生進行潛移默化的文化思想熏陶和品格塑造必不可少。在“課程思政”貫穿教學全過程的指導思想下，堅持育人為本、德育為先的教育理念。探索《民樂合奏》課程教學滲透思想政治教育的路徑研究，將課程思政實踐運用到具體的教學內容，成為推進課程思政建設的重要環節。

二、《民樂合奏》課程教學再定位

高校《民樂合奏》課程現狀是以單純傳授知識和技能的教學為主，而在向“課程思政”重要轉型的路徑研究中，教師肩負著對學生進行思想政治教育的歷史使命，需要教師在教學過程中將“課程思政”融入教學中。

在“課程思政”成為教學思想引領的重大改革背景下，《民樂合奏》課程如何將“課程思政”滲透到教學全過程，尋找相適應的路徑和方法；如何發揮“課程思政”所蘊含的思想教育政治資源，突破傳統教學模式并且實踐運用到教育教學中，是當下教學立德樹人根本任務的重要舉措。

從黨中央提出的課程思政建設到貫徹實施的這些年，課程思政的教學理念和實施策略成為教學改革的重中之重。各高校積極響應，通過研討學習對課程思政的具體實施方案深入研究，制定相關綱領文件，包括教學課程的教學大綱、教案、課程目標、育人目標、教學內容、實踐課題、考核評價、教材參考書等，將“課程思政”滲透到課程教學中，對課程教學的綱領文件再定位。《民樂合奏》課程大綱中提到堅持立德樹人、以美育人的教育方向。課程思政教學目標在于培養學生全面、科學、系統地學習與掌握民樂合奏的專業知識與技能，使學生了解中華優秀民族音樂作品的體裁形式、風格色彩、表現手段、音調素材的多樣性，熟悉民族器樂的音樂基本理論知識點，掌握科學正確的演奏技能，具有較好的音樂修養、音樂審美鑒賞能力、音樂表現力和合奏能力。育人目標以立德樹人為根本任務，培養德才兼備的中國特色社會主義事業建設者和接班人。結合主題性的專題研究和課程作業，培養具有參與基礎教育教學改革的意識、創新學習能力、實踐技能及創新精神，可持續發展的綜合素質人才。課程新大綱制定體現在由原有單純學習音樂知識的層面提升至重視學生愛國主義教育和思想品德教育的精神層面，要求教師在傳授民樂合奏技能知識的同時，更加注重培養學生民族文化自信，增強學生弘揚中華民族優秀文化音樂的使命感。課程思政并不是創建新的思政課程，而是將思想政治教育融入課程教學與改革中。提升教師課程思政意識和育人能力，應與推動思政教育、專業教學同向同行。

教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，對學生來說，教師也是學生智力的開發者和個性塑造者，是所謂“人類靈魂的工程師”。在教育過程中，教師的言行舉止直接引導學生的身心發展，對學生的三觀形成具有很重要的引領作用。“百年大計，教育為本”告訴我們教育關系著國家和民族的未來和興衰。在思政教育教學改革背景下，《民樂合奏》課程明確以立德樹人為根本任務，將中國傳統民族器樂演奏技能與專業實踐相結合，弘揚優秀民族傳統音樂文化，拓寬民族文化視野，引導學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀。課堂教學中的技能訓練在理性認識上是類似于固定思維的思維成果。但是，關鍵點在于這些技能訓練理論在具體演奏實踐的過程中會被演奏者的思想情感和個體精神所滲透和轉化，從而根據個性化思想而重新組建帶有不同特質的音樂成果，即音樂演奏中經常提及的“二度創作”。理論和技術離不開演奏者的審美心理和思想制約，教師在落實技能訓練的同時滲透精神引領尤為重要。教師在教學中通過傳承和講授中華民族具有愛國主義、家國情懷的經典音樂作品，理解作品的創作背景和音樂所表達的深刻內涵，讓學生在民樂合奏中融入深切的愛國情感，與作品表現內容相結合，更好地把握音樂作品風格特點、音調特色。

三、“課程思政”滲透民樂合奏教學的實踐創新運用

在具體教學實踐過程中，教師通過課程思政教學內容和課題設計，發掘教學中的思想政治教育資源，用思政引領民樂合奏，用民樂合奏豐富思政。《民樂合奏》課程開展課程思政改革以來，教學中貫穿育人內容，正如筆者在課堂上講解演奏技能要點時，穿插校訓“閎約深美”，這四個字跟中國傳統音樂演奏息息相關，其來源于清代的詞人張惠言的《詞選序》，其中寫道：“唐之詞人，溫庭筠最高，其言深美閎約。”他提倡寫詞要厚重質實。這一點和演奏的要求是一致的，中國傳統音樂演奏也是講究珠落玉盤、圓潤飽滿、厚重質實。另外，“閎約深美”這四個字從藝術的角度理解：“閎”——廣博的知識，寬廣的胸懷和眼光。“約”——在博彩的基礎上慎重選擇，追求細節。“深”——深入研究，鉆研學習，“美”——以達到完美的境界。作為藝術學習者，我們都是藝術美的創造者、傳播者和欣賞者，教師用“閎約深美”傳統文化底蘊的凝練概括，隱形發揮其思政教育的作用，學生從這些與自身密切相關的人文思想真切感受到“閎約深美”的精神內涵，融合中華優秀傳統文化元素，形成每個人心中的校園文化標識，并將其精神實質運用在具體的人格定位和學習研究中。

除了課堂教學，學生參與一些校內外藝術創作成立建黨100周年展演，活動旨在弘揚新中國新時代的精神，緬懷為新中國成立而浴血奮戰的革命先輩們。由各高校學生共同奏響民樂合奏《英雄贊歌》將音樂會推向高潮，現場音樂氣勢磅礴，帶動在場的所有演員和觀眾的情緒，旋律久久回蕩在每個人耳邊，演奏如同春風化雨震撼到每個人的心里，強烈激發出學生們的愛國主義、民族意識、民族自信心，深刻體會時代賦予學子們的使命和責任，繼承和發揚愛國主義精神。

2022年民樂合奏學生團隊參加學校的“互聯網+”活動，團隊創建《尋音江南——活態傳承非遺“江南絲竹”文創數據庫》項目，“落其實者思其樹，飲其流者懷其源”告訴我們萬事萬物都有其源頭，需要追溯和傳承其最初的根源。作為當代文藝學子，傳承和發揚中華民族傳統音樂與文化是應盡的責任。籌建《尋音江南——活態傳承非遺“江南絲竹”文創數據庫》項目的初衷是通過項目使這項傳統音樂形式得以延續發展，隨著時代的潮流不斷接納其他音樂元素，包容其他表演藝術形式，又保持文化的核心要素，才真正能使音樂“活態”地傳承下去。國家對江南絲竹音樂保護和傳承力度不斷加大，也在收集非遺傳承人的口述、圖像、錄音錄像等，還有組織展演、比賽和交流，但是保護與傳承仍然處于初級階段，傳承形式主要停留在線下音樂會，面向的觀眾以中老年愛好者居多，江南絲竹的曲目單一，受眾面小，難以承擔全面推廣和傳承非遺“江南絲竹”的重任。在文化多元發展的新時期，音樂文化也是需要不斷更新的，傳統音樂文化絕不是一種凝固的音樂文化。江南絲竹也要在傳承的基礎上積極創新，需通過不斷增加活力助力其屹立于民族文化之林，同時利用當代科學信息技術，利用互聯網、建立數據庫、媒體傳播等技術手段將其擴大宣傳影響力，面向更多的觀眾，以達到傳承和發展的作用，學生通過創建和實施項目，保護傳承原生態的“江南絲竹”音樂文化，使“江南絲竹”音樂文化能夠被更多人所了解。另一方面，學生在傳統音樂的基礎上創新一些具有新時代意義的音樂，不脫離傳統音樂的非物質文化保護遺產，把“江南絲竹”這個有魅力的音樂形式發展下去，激活和深化對于中華優秀傳統文化音樂的認同和學習。

中國民族音樂根植于中國悠久的傳統文化土壤中，體現著中華民族的道德、意志、文化和追求。在課程思政的引領下，高校教育思政修養逐步提升，教師肩負著“立德樹人”的歷史使命，推動思政教育的深入發展，將課程思政滲透教育教學中。學生不僅學習民族音樂的演奏技能和理論知識，更要有家國情懷、有骨氣擔當、有崇高理想的思想品質。師生共同在民樂合奏教學與實踐領域銳意創新、勇攀高峰，打造思政教育特色鮮明的民族音樂文化育人陣地，以課程思政教學改革為中華民族偉大復興鑄魂育人。

（作者單位：南京藝術學院。本文系江蘇高校哲學社會科學研究一般項目立項課題“高校民族器樂課程建設研究”研究成果，課題編號：2022SJYB0412）