新課標(biāo)背景下小學(xué)信息科技“五學(xué)會(huì)”教學(xué)模式的實(shí)踐與探究

【摘 要】在素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)信息科技教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文探討了“五學(xué)會(huì)”教學(xué)模式在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，旨在為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技 課堂教學(xué) “五學(xué)會(huì)” 綜合素養(yǎng)

“五學(xué)會(huì)”教學(xué)模式，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自學(xué)、請教、助人、表達(dá)和創(chuàng)新，成為小學(xué)信息科技教學(xué)的重要實(shí)踐方向。這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全面提升核心素養(yǎng)，以適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求。本文旨在通過教學(xué)實(shí)踐探索，分享在小學(xué)信息科技教學(xué)中實(shí)施“五學(xué)會(huì)”教學(xué)理念的經(jīng)驗(yàn)與做法，以期為提高小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。

一、學(xué)會(huì)自學(xué)

信息科技領(lǐng)域的知識更迭迅速，因此，學(xué)生唯有擁有出色的自學(xué)能力，方可緊跟時(shí)代前行的節(jié)奏。這也是培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生因文本閱讀理解能力差、過于依賴教師“揭曉答案”等情況，阻礙學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。

針對這些現(xiàn)象，教師可以從以下三個(gè)方面提供幫助：有效引導(dǎo)樹信心、積極鼓勵(lì)育耐心、合作討論激雄心。如在教授“電子表格的數(shù)據(jù)處理”中的“數(shù)據(jù)排序”這一操作時(shí)，教師以“如何讓表格中的數(shù)據(jù)按照成績從高到低進(jìn)行排序”為問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)尋找答案，增加知識點(diǎn)的針對性；而對于一些難以理解的步驟，教師可以耐心引導(dǎo)他們先關(guān)注關(guān)鍵詞和圖表，如“選擇排序范圍”，逐步提高他們從文本中獲取關(guān)鍵信息的能力；而后，結(jié)合合作探究的方式，以小組討論的模式完成對應(yīng)的任務(wù)操作。

通過這樣的教學(xué)方式，教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和能力，讓他們在信息科技的學(xué)習(xí)中更加獨(dú)立自主，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)請教

學(xué)習(xí)，是不斷消除不確定信息的過程，也是不斷解決問題（或一系列問題）的過程。當(dāng)遇到難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助他人的智慧和力量解決自己的問題。在信息科技課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)遭遇各類技術(shù)難題、操作困惑。學(xué)會(huì)向他人請教是化解問題的有效路徑。而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，善于請教的學(xué)生（特別是高年級）不多，他們“怕”“懶”，怕被拒絕、嘲笑，寧愿“安靜”和“自律”地等著。

了解了影響學(xué)生向他人請教的原因，教師便可采取有針對性的策略來“對癥下藥”。首先，引導(dǎo)學(xué)生“熱情接納，耐心回答”。當(dāng)察覺到有學(xué)生表現(xiàn)出對同伴請教的排斥態(tài)度時(shí)，教師首先要了解請教與被請教學(xué)生的想法，讓被請教的學(xué)生熱情地接納同伴，耐心回答同伴提出的問題，幫助其解決困難。其次，鼓勵(lì)學(xué)生“交流問題，碰撞想法”。對那些“安靜”等待教師講解的學(xué)生，教師應(yīng)采取積極措施激發(fā)他們的主動(dòng)交流意愿，為他們創(chuàng)造更多與同伴交流問題的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)中，教師可發(fā)起“問題的藝術(shù)”活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)在班級論壇上設(shè)置“請教墻”，鼓勵(lì)學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，鼓勵(lì)他們相互請教，通過討論和查閱資料尋找解決方案；并每隔一段時(shí)間評選出好問題，拿出來共同探討。

三、學(xué)會(huì)助人

信息科技課程對于小學(xué)生而言，不僅是學(xué)習(xí)技術(shù)操作的渠道，更是培養(yǎng)邏輯思維、問題解決能力和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。在這一過程中，學(xué)會(huì)助人是至關(guān)重要的一環(huán)。教師在教學(xué)生有效助人的時(shí)候，應(yīng)該注重考慮：（1）怎樣實(shí)現(xiàn)有效助人，避免學(xué)生陷入了替他人完成任務(wù)的“助人誤區(qū)”；（2）如何讓學(xué)習(xí)成效更加穩(wěn)固和持久。學(xué)生能準(zhǔn)確無誤且順利地完成操作任務(wù)，并不意味著他們已真正掌握并將相關(guān)知識與技能內(nèi)化于心。真正的掌握絕非僅體現(xiàn)在任務(wù)完成的結(jié)果上，還在于學(xué)生面對類似或全新的情境時(shí)，能否自如地運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立化解難題。在此過程中，幫助他人處理問題實(shí)則給學(xué)生難得的實(shí)踐契機(jī)。通過解決實(shí)際問題，他們能夠進(jìn)一步夯實(shí)已學(xué)知識，錘煉思維能力與問題解決技巧。

教師可以采用以下幾種解決方案：（1）建立互助小組，根據(jù)學(xué)生的特長和能力進(jìn)行合理分組；（2）制訂互助規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極幫助他人；（3）開展“助人小能手”評選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與互助。如在“電腦繪畫”課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生成立互助小組。擅長色彩搭配的學(xué)生幫助其他學(xué)生選擇合適的顏色，繪畫技巧熟練的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生構(gòu)圖。課程結(jié)束后，教師可評選出“助人小能手”，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、學(xué)會(huì)表達(dá)

學(xué)會(huì)表達(dá)的意義重大，能助力學(xué)生清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)想法、創(chuàng)意與解決方案。然而，當(dāng)前教學(xué)存在諸多問題，如部分學(xué)生常存在表達(dá)障礙，缺乏表達(dá)欲望，面對復(fù)雜的編程邏輯或軟件操作時(shí)，不知如何描述自己的思路；在課堂上，一些學(xué)生的主體意識未被充分激發(fā)，表達(dá)機(jī)會(huì)不足，而且表達(dá)形式較為單一，主要依賴口頭表達(dá)，限制了想法的完整呈現(xiàn)。有鑒于此，在教學(xué)中，教師可以開展表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，如小組討論、演講比賽等；提供表達(dá)模板和框架，幫助學(xué)生組織語言；對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行及時(shí)、具體的反饋和指導(dǎo)，并進(jìn)行引導(dǎo)。

如在“電子小報(bào)制作”教學(xué)中，為了提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師可采取多種策略：開展小組討論和“電子小報(bào)創(chuàng)意演講比賽”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，提高公開闡述能力；提供“我的電子小報(bào)主題是……，我使用了……技術(shù)，想要表達(dá)……”的表達(dá)模板，幫助學(xué)生組織語言；當(dāng)學(xué)生分享思路時(shí)，教師可及時(shí)給予有針對性的反饋和指導(dǎo)，如完善主題與內(nèi)容聯(lián)系等。這些方法的應(yīng)用，顯著提升了學(xué)生的表達(dá)能力，使其能更好地介紹創(chuàng)作成果。

五、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

信息科技本身就是一個(gè)充滿創(chuàng)新元素的領(lǐng)域，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生是這一課程的重要目標(biāo)。在當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨一些問題。一方面，教學(xué)內(nèi)容和方法較為傳統(tǒng)，缺乏足夠的開放性和啟發(fā)性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；另一方面，學(xué)生受到固有思維模式的束縛，缺乏大膽嘗試新想法的勇氣。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下方法：（1）引入多樣化的創(chuàng)新項(xiàng)目，如創(chuàng)意編程、機(jī)器人設(shè)計(jì)等，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。（2）采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決方案，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。（3）建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的創(chuàng)新想法和實(shí)踐給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。如在“創(chuàng)意編程”課程中，教師先以“一只螞蟻和一條黑線”為例，分析螞蟻巡線的思路和關(guān)鍵腳本，而后再以“螞蟻和黑線可以換成什么”為學(xué)生指引創(chuàng)新方向。在學(xué)生作品中，“螞蟻和黑線”被換成了“蝴蝶和樹枝”“小羊和山坡”“小球和管道”。一個(gè)個(gè)生動(dòng)又富有趣味的場景，將學(xué)生的創(chuàng)意展現(xiàn)得淋漓盡致。

總而言之，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要不斷地探索與創(chuàng)新。唯有如此，方能更出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并滿足課改要求。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐里，我們會(huì)緊密結(jié)合具體的教學(xué)案例，深入剖析“五學(xué)會(huì)”教學(xué)理念在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，研討其成效與存在的缺陷，以期健全教學(xué)體系，提高小學(xué)信息科技教學(xué)水平。

（作者單位：福建省電化教育館 福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）