學(xué)科核心素養(yǎng)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

郜憲菊

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

引言：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的，是幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識體系，樹立數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)科素養(yǎng)。為此，教學(xué)改革策略提出既要考慮改革的目的，也要考慮社會和行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，善用網(wǎng)絡(luò)對教育的賦能作用，尊重學(xué)生的主體地位，從而提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

? 一、明確教學(xué)任務(wù)，把握改革方向

中學(xué)開展數(shù)學(xué)學(xué)科教育，首先應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)大綱的要求，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，制定符合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。因此，中學(xué)定期組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動是必要的，而教師應(yīng)當(dāng)積極參與制定每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并做出切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃，同時不僅要將這些規(guī)劃落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，還要對實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行考察、反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課標(biāo)提出后，中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)隨之面臨改革發(fā)展的契機(jī)，教學(xué)改革的方向應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會和時代發(fā)展要求的新型人才，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。為此在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師要幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)力，即學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)科基本知識的能力，還要在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展與變化，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力[1]。

? 二、創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

許多新型教學(xué)模式如線上線下混合教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，皆是依托互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)搭建虛擬學(xué)習(xí)平臺，這有效改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味、效率低下的弊端。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以參考創(chuàng)新教學(xué)模式的成功案例，例如將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與新興的微課教學(xué)模式相結(jié)合，具體來說是可以提前為學(xué)生錄制好課堂所需的視頻資源，使用詼諧幽默、簡單易懂的鏡頭語言，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，便于學(xué)生直觀理解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，例如善于使用情境導(dǎo)入法揭示課堂學(xué)習(xí)的主題，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)情境；又如使用問題導(dǎo)入法。教師在課堂上要善于通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氛圍[2]。

? 三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)師生互動

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，同時要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究的積極性。在此過程中，師生之間的交流與互動必不可缺。師生互動實(shí)質(zhì)上就是教與學(xué)的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)師生互動是活躍課堂氛圍、提高課堂效率的有效途徑。一方面，教師需要在課堂上給予學(xué)生自我展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，積極表達(dá)自己的解題思路或者疑難困惑；另一方面，教師需要注意互動的深度與廣度，使溝通交流的內(nèi)容不會僅停留在簡單的問答上，而是可以通過知識點(diǎn)進(jìn)行深入的思維互動。

? 四、重視教學(xué)反饋，優(yōu)化評價方式

教學(xué)評價與反饋是教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說，教學(xué)評價是教學(xué)活動的“指揮棒”，可見，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略中的教學(xué)評價方式的重要性不言而喻。一方面，教師可以通過教學(xué)評價及時了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成效，另一方面，教學(xué)評價是教學(xué)反饋的重要組成部分，教師能夠根據(jù)這些反饋信息對下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，例如改進(jìn)課堂教學(xué)手段、變更教學(xué)節(jié)奏等。應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式以試卷檢測為主，重點(diǎn)考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考察并不全面，進(jìn)而影響了教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性。而在高度重視學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念和背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)評價不僅要重視考核學(xué)生的知識技能，還要注重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如在數(shù)學(xué)題目的編寫上打破答案唯一性的慣例，一道題目可以有不同的回答，只要能給出與之相應(yīng)且正確無誤的解題過程即可，以此拓寬學(xué)生的答題思路。此外，還要進(jìn)一步優(yōu)化評價方式，由期末考試一錘定音的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)的形成性評價。形成性評重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、解決問題的方式和結(jié)果等，給予學(xué)生綜合性的評價。需要注意的是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育具有階段性特征，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價需要符合本階段學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，要結(jié)合中學(xué)生邏輯思維發(fā)展的實(shí)際情況，劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)[3]。

總言之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不是一蹴而就的，也不是僅靠中學(xué)教師單方面努力就能成功的，需要進(jìn)行多次改革實(shí)踐和教學(xué)調(diào)整，還需要家長、社會等多方力量的共同支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張周芳.對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革本質(zhì)與方向的探究[J].新課程，2022（34）：104.

[2]謝慧娟.探究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：60+62.

（作者單位：山東省曹縣第一中學(xué)）