“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐路徑

熊曌　孫小軍

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程是我國(guó)高校非語(yǔ)言類(lèi)本科專業(yè)一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性和人文性，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面信息交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，并將其融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地影響學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀，落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);課程思政;實(shí)踐路徑

當(dāng)前，科技巨頭不斷推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)革新，計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)快速迭代。處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，受計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的影響，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式被極大地改變。近年來(lái)，學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、U校園等平臺(tái)在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，為教學(xué)提供豐富的課程資源、多樣的活動(dòng)形式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

習(xí)近平總書(shū)記指出，高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，發(fā)揮好課程的育人作用，各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。作為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的通識(shí)必修課，大學(xué)英語(yǔ)課程是育人的重要載體，大學(xué)英語(yǔ)課堂是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要陣地。大學(xué)英語(yǔ)課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言能力，教材中的人文素材為學(xué)生比較中西文化異同、增強(qiáng)文化自信、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷、樹(shù)立正確的世界觀和人生觀提供豐富資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何將新理念及計(jì)算機(jī)新技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的思政功能，提升育人效果，成為高校大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種教育理念，是新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的重要舉措。它是以各類(lèi)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)挖掘教材及學(xué)科知識(shí)中的有益元素，將人生觀、價(jià)值觀、理想信念、品德修養(yǎng)等思想政治方面的培養(yǎng)融入日常課程教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，改進(jìn)和提升自身思想認(rèn)識(shí)、行為舉止等。課程思政教學(xué)具有以下三大特點(diǎn)。

（一）顯隱結(jié)合

課程思政是顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。理想信念的樹(shù)立、民族自豪感的培育、人格品質(zhì)培養(yǎng)等思政教育往往貫穿于專業(yè)課程的講授過(guò)程之中，與知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的夯實(shí)有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。同時(shí)課程思政也是悄聲無(wú)息地，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式教育。

（二）協(xié)同育人

課程思政應(yīng)落實(shí)于教學(xué)全過(guò)程之中，各類(lèi)課程應(yīng)通力合作，協(xié)同育人。在課程思政教育理念下，教學(xué)過(guò)程不僅是相關(guān)課程知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，更重要是培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)其建立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）系統(tǒng)深化

與橫向全面性不同，課程思政的系統(tǒng)性更加強(qiáng)調(diào)縱向銜接的重要性，要求教師深入專業(yè)課程挖掘隱藏的思政元素，將道德教育、價(jià)值引領(lǐng)、愛(ài)國(guó)情懷等融入課程教學(xué)之中。就過(guò)程而言，課程思政教學(xué)貫穿于課前、課中與課后，真正實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程育人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的時(shí)代意義

（一）有助于學(xué)生把握正確的發(fā)展方向

當(dāng)前中國(guó)的國(guó)際地位顯著提高，中國(guó)與外國(guó)的往來(lái)與合作愈加頻繁。作為全球使用最廣的語(yǔ)言，英語(yǔ)在國(guó)與國(guó)之間的溝通合作中起著重要作用。作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，大學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，展示和發(fā)展綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[2]。大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校英語(yǔ)教師應(yīng)合理并廣泛運(yùn)用各種資源，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和主體意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

（二）有助于培育學(xué)生的家國(guó)意識(shí)

通過(guò)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、地理等認(rèn)知，培育學(xué)生的主人翁意識(shí)、自豪感和歸屬感，建構(gòu)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)知，打造正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育國(guó)家認(rèn)同，包括歷史認(rèn)同、文化認(rèn)同、政治認(rèn)同、制度認(rèn)同、思想認(rèn)同等。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生才能更好地發(fā)揮外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，成為中國(guó)價(jià)值的踐行者和傳播者，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，維護(hù)國(guó)家利益。

（三）有助于推進(jìn)中國(guó)“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略

利用計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)優(yōu)勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)具有內(nèi)容形式多樣化、教學(xué)系統(tǒng)化等優(yōu)點(diǎn)。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[3]，也大大提高了學(xué)習(xí)效率，有助于青年學(xué)子在學(xué)好外語(yǔ)，了解世界同時(shí)，更加清楚當(dāng)下國(guó)家發(fā)展所處的歷史方位及實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的努力方向，在國(guó)際交流合作中，站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)，傳播中國(guó)道路、中國(guó)制度、中國(guó)政策、中國(guó)傳統(tǒng)和中國(guó)文化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的實(shí)施方法

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)基本思路

1. 銜接大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)

現(xiàn)在高校廣泛使用的大學(xué)英語(yǔ)教材多以主題劃分單元，在設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的人格品格的培養(yǎng)。語(yǔ)料中蘊(yùn)含思政元素，為英語(yǔ)教師開(kāi)展課程思政教學(xué)提供物質(zhì)保障。以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)教程為例，這個(gè)系列教材包含成功之路、職場(chǎng)生涯等與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的題材。教師在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、正確的就業(yè)擇業(yè)觀等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)課程育人。此外，依托網(wǎng)絡(luò)資源有助于創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓思政教育煥發(fā)出新的生機(jī)。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

大學(xué)英語(yǔ)課程教材，選材多富有時(shí)代氣息、語(yǔ)料鮮活地道、主題多樣。教師在授課時(shí)，不僅要講授知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。多引入西方文化傳統(tǒng)方面的素材，并補(bǔ)充我國(guó)的文化習(xí)俗等內(nèi)容，使學(xué)生在比較對(duì)比中認(rèn)識(shí)差異，培養(yǎng)其批判性思維能力。教師可通過(guò)U校園、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一些具有深刻思想內(nèi)容的閱讀材料或視頻資料，啟迪其思考，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的思政育人功能。

3. 貫穿教學(xué)全過(guò)程

隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)教育方法，符合教育發(fā)展的需要和時(shí)代發(fā)展背景[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課紛紛來(lái)襲，U校園等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，深挖大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思政元素，并將思政教學(xué)貫穿課前、課中、課后全過(guò)程，將全程全面育人落到實(shí)處。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)3》讀寫(xiě)教程Unit 1 Text A為例[5]，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)應(yīng)采用全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，具體如表1所示。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

1. 完善教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

在制定大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)明晰各章節(jié)的語(yǔ)言、技能、情感教學(xué)目標(biāo)。其次，應(yīng)明確英語(yǔ)課程思政教學(xué)任務(wù)，針對(duì)各單元不同主題，制定單元思政子目標(biāo)。此外，教師可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)與流程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保各環(huán)節(jié)和全過(guò)程都有科學(xué)的計(jì)劃。比如，對(duì)出國(guó)深造相關(guān)話題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知水平與立場(chǎng)等要素，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，還可通過(guò)視頻資料向?qū)W生介紹出國(guó)時(shí)可能遇到的文化差異、觀念沖突等問(wèn)題，并以此為話題讓學(xué)生查閱資料并提出解決方案，培養(yǎng)其運(yùn)用批判性思維分析國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，促進(jìn)正確人生觀、價(jià)值觀的形成。

2. 充分挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教師，需有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取之心，有效汲取網(wǎng)絡(luò)資源中的思政教育素材。如：針對(duì)通識(shí)類(lèi)英語(yǔ)課，可在聽(tīng)力、閱讀練習(xí)中增加中國(guó)歷史文化、社會(huì)風(fēng)俗等語(yǔ)料，安排英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及對(duì)中國(guó)文化的傳播能力。加入反映科研精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、攻堅(jiān)克難的精神。此外，教師還可通過(guò)China Daily，CGTV等媒體的新聞及視頻資料，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受文化的熏陶、價(jià)值的引領(lǐng)，感受社會(huì)主義中國(guó)的優(yōu)越性，從而自發(fā)產(chǎn)生民族自豪感。此外，目前的高校英語(yǔ)教材兼具知識(shí)性和文化性，并包含許多思想政治教育材料，有助于英語(yǔ)教師把握切入點(diǎn)，在教學(xué)中正確融合思想政治元素[6]。

3. 創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化特征。微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建、線上線下混合式教學(xué)，對(duì)思政教育同大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合具有重要意義。教師應(yīng)將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課程思政。鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課后通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”軟件、“China Daily”公眾號(hào)等渠道開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以輔助課堂教學(xué)。英語(yǔ)教師可利用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)的功能，豐富課堂活動(dòng)的形式，完善課前預(yù)習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)，確保思政價(jià)值引領(lǐng)滲透大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

4. 建立多元化評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中融入思想政治教育，需有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)模式來(lái)評(píng)估成效。在課程考核評(píng)價(jià)中，不僅要測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況，還應(yīng)加入人文素養(yǎng)方面知識(shí)的考查。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，在每一個(gè)教學(xué)單元和模塊設(shè)置針對(duì)性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)習(xí)能力測(cè)試的功能[7]。教師也可以采用多維度的評(píng)價(jià)方法，可加入個(gè)人自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與體系應(yīng)符合時(shí)代特征，逐步實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)，建立網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)評(píng)，結(jié)合課堂教學(xué)的過(guò)程性數(shù)據(jù)，開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是提高學(xué)生思想水平和道德品質(zhì)的重要渠道，也是高校課程改革的重要方向。將思想政治教育貫穿在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的育人作用，打造專業(yè)教育和思政教育的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采取科學(xué)的教育方式，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源整合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，打造貫穿課前、課中、課后的線上線下相結(jié)合的全面育人模式，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高規(guī)格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-1（001）.

[2] 楚熙婷.新冠肺炎疫情背景下高職公共英語(yǔ)在線課程思政的探索與實(shí)踐——以湖南軟件職業(yè)學(xué)院為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（3）：44-47.

[3] 李秀英，寇金南，關(guān)曉薇，等.新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政：“明德”與“思辨”——以《新時(shí)代明德大學(xué)英語(yǔ)綜合教程3》為例[J].中國(guó)外語(yǔ)，2021，18（2）：39-46.

[4] 谷峰.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念下英語(yǔ)專業(yè)課程線上線下思政育人的有效銜接研究——以《英漢/漢英筆譯》課程為例[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，38（5）：101-105.

[5] 鄭樹(shù)棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程3（第三版）[M].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2015.

[6] 胡杰輝.外語(yǔ)課程思政視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2021，18（2）：53-59.

[7] 丁寧.互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式發(fā)展與研究[J].高教學(xué)刊，2021，7（29）：123-126.

基金項(xiàng)目：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院2022年教學(xué)研究項(xiàng)目“‘三全育人視域下大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐路徑研究”（SZ202207）

作者簡(jiǎn)介：熊曌（1986- ），女，湖北孝感人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué);孫小軍（1982- ），男，安徽合肥人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)。