數字閱讀： 中小學校開展青少年德育的有效途徑

[摘 要]數字化時代背景下，數字閱讀以其便捷性、交互性和豐富性等特點，成為青少年學生獲取信息、學習知識和休閑娛樂的重要方式。但是，數字化時代的開放性，在為數字閱讀帶來便利的同時，也帶來了挑戰。本文闡述了數字閱讀對青少年學生德育影響以及青少年學生德育的發展優勢與挑戰，提出了利用數字閱讀加強青少年學生德育的策略。一是構建數字閱讀平臺，豐富德育資源；二是優化數字閱讀資源，提高德育質量；三是加強數字閱讀指導，提升德育效果；四是開展數字閱讀活動，強化德育實踐。這些策略的使用，對于引導學生在享受閱讀便利的同時應做到趨利除弊、接受“德”的浸潤，意義重大，效果顯著。

[關鍵詞]數字閱讀；學生；德育；影響；策略

在數字化時代背景下，數字閱讀以其便捷性、交互性和豐富性等特點，成為青少年學生獲取信息、學習知識和休閑娛樂的重要方式。但是，數字化時代的開放性，它在帶來便利的同時，也帶來了挑戰。尤其是趨利除弊，引導學生鑄就品德之魂，這已成為每一位教師的“必修課”。

一、數字閱讀對青少年德育的影響

作為一種新興的閱讀方式，數字閱讀隨著信息技術的快速發展，已經全面滲透到人們的日常學習、生活中。而青少年學生，由于對現代信息技術的靈敏與熱衷，在數字時代的信息享有中成為主力軍。但是，在享受數字閱讀帶來的便利性、愉悅感的同時，教師也應關注數字閱讀給青少年學生德育帶來的負面影響。

（一）對青少年學生道德認知的影響

道德認知是指個體對道德現象、道德規范和道德價值的認識、理解與掌握。數字閱讀為青少年學生提供了豐富的道德教育資源，它包括歷史故事、名人傳記、文學作品等，這些資源蘊含著豐富的道德內涵和道德價值。歷史故事如“大禹治水”“周公吐哺”“屈原以死衛國”“齊桓公五顧賢士稷”“商鞅移木取信”等，能夠讓學生從中領悟人生大道理，把誠信當作人格的標簽，把謙遜視為品德的花冠，把儉樸鋪展為生活的底色，以此鑄就堅強的心靈盾牌，佩戴正義的利劍，肩負責任的生命鏈條。名人傳記如《愛迪生傳》《富蘭克林自傳》《少年林肯》等，都非常適合小學生閱讀，能夠以他們的故事激勵、教育學生。從少年林肯身上，小學生可以學到永不言敗的堅毅品格；從富蘭克林身上，小學生可以學到勤奮好學的優良品質；從愛迪生身上，小學生可以學到勇于探索的鉆研精神……文學作品如《西游記》《伊索寓言》《天方夜譚》以及楊紅櫻小說和沈石溪小說等，作品關注人的生存狀態、生命狀態、心靈世界，能夠以感人的故事熏陶學生并培養良好的道德審美情操、正確的價值觀、高尚的精神追求，以此鍛造學生健康、美麗、高貴的靈魂。在閱讀過程中，青少年學生可以更加便利地了解道德現象，遵守道德規范，形成正確的道德觀念。同時，數字閱讀還具有互動性強的特點，青少年學生可以通過在線討論的方式與他人交流對道德問題的看法，從而深化對道德的認知和理解。

當然，數字閱讀也存在一些不利于青少年學生道德認知的因素。例如，網絡上的信息紛繁復雜，其中不乏負面的內容。這些不良信息可能會對青少年學生的道德認知產生誤導，導致他們形成錯誤的道德觀念。為此，在利用數字閱讀對青少年學生進行德育時，學校和教師一定要趨利除弊，對青少年學生的閱讀內容進行引導和篩選，把最優質的閱讀資源提供給學生，以確保他們接觸到的是積極、健康的道德教育資源。

（二）對青少年學生道德情感的影響

道德情感是指個體在道德活動中產生的情感體驗和情感反應。數字閱讀通過呈現生動的道德故事和道德情境，可以激發青少年學生的道德情感，使他們在閱讀中產生共鳴和感動。例如，一些反映社會公德、家庭美德和職業道德的文學作品，可以讓青少年在閱讀中感受到道德的力量和美德的光輝，從而激發他們的道德情感，增強他們的道德認同感和歸屬感。

此外，數字閱讀還可以為青少年學生提供情感支持。在數字閱讀平臺上，青少年學生可以與他人分享自己的閱讀感受和情感體驗，從而獲得他人的理解和支持。這種情感支持有助于緩解青少年學生的心理壓力和焦慮情緒，增強他們的幸福感。

（三）對青少年學生道德意志的影響

道德意志是指個體在道德活動中表現出的堅定性、自制力和毅力等品質。數字閱讀通過呈現道德沖突和道德困境，可以鍛煉青少年學生的道德意志，使他們在面對道德選擇時能夠堅持正確的道德原則，做出正確的道德判斷。例如，一些涉及道德選擇和道德判斷的文學作品和影視作品，可以讓青少年學生在閱讀與觀賞中思考道德問題，培養他們的道德判斷力和道德決策能力。

同時，數字閱讀還可以為青少年學生提供自我管理的機會。在數字閱讀過程中，青少年學生需要自主控制閱讀時間和閱讀內容，這對他們的自制力和毅力提出了更高的要求。通過不斷鍛煉和實踐，青少年學生可以不斷提高自我管理能力，形成堅定的道德意志。

（四）對青少年學生道德行為的影響

道德行為是指個體在道德活動中表現出的具體行動。數字閱讀通過所呈現的道德典范和道德榜樣，可以引導青少年學生的道德行為，使他們在日常生活中踐行道德規范。例如，一些反映社會公德和職業道德的新聞報道和紀錄片，可以讓青少年學生了解社會上的道德典范和道德榜樣，從而激發他們的道德熱情，促使他們在日常生活中積極遵守道德規范。

此外，數字閱讀還可以為青少年學生提供實踐道德的機會。在數字閱讀平臺上，青少年學生可以參與各種志愿服務和社會實踐活動，通過實際行動踐行道德規范。這些實踐活動不僅有助于培養青少年學生的社會責任感和奉獻精神，還可以提高他們的道德素質和綜合能力。

二、數字閱讀在青少年學生德育中的發展優勢與挑戰

數字閱讀作為新興的閱讀方式，在青少年學生德育中發揮著重要作用。而且，隨著數字化技術的普及，讓數字閱讀的優勢得到進一步發展，也是教師創新德育方式和路徑的開拓性策略。

（一）德育創新空間更大

在持續構建數字閱讀平臺、優化數字閱讀資源、加強數字閱讀指導、開展數字閱讀活動的基礎上，教師進一步發展數字閱讀德育的優勢，對于促進青少年學生的健康成長創新空間更大。可以說，在不遠的將來，隨著數字化教育技術、手段的不斷發展，數字閱讀將在青少年學生德育中的應用將更加廣泛和深入。所以，教師需要繼續加強對數字閱讀的研究和實踐探索，不斷創新德育方式和手段，為青少年學生的全面發展提供更加有力的支持。

（二）引導和監督責任更重

同時，教師還需要關注數字閱讀對青少年學生德育的潛在挑戰和風險。例如，網絡上的不良信息可能會對青少年學生的道德認知產生誤導；數字閱讀的碎片化特點可能會導致青少年學生缺乏深入思考和系統學習的能力。因此，在利用數字閱讀進行德育時，教師需要加強對青少年學生的引導和監督責任，確保他們能夠在健康、安全的數字環境中學習和成長。

（三）家校合作和社會參與更加必要

此外，將來的數字閱讀德育路徑更需要加強家校合作和社會參與。這樣才能共同推動數字閱讀在青少年學生德育中的應用和發展。畢竟，家庭和學校是青少年學生成長的重要場所和陣地。所以，教師應該加強家校溝通和合作，共同為青少年學生提供優質的數字閱讀資源和德育服務。同時，教師還需要積極尋求社會各界的支持和參與，共同推動數字閱讀在青少年學生德育中的普及和發展。

三、利用數字閱讀加強青少年學生德育的策略

科學的引導是適應學生從紙質閱讀轉向數字閱讀的關鍵舉措，也是轉變青少年學生閱讀習慣和閱讀方式的主要路徑。抓住數字閱讀便捷性、交互性和豐富性等特點，在為中小學青少年學生提供更加廣闊的學習空間和更加多元的閱讀體驗的同時，加強科學引導和多元化熏陶，通過具體措施的實施充分發揮數字閱讀的優勢，就能達到立德鑄魂、促進青少年學生健康成長的德育目的。

（一）構建數字閱讀平臺，豐富德育資源

由學校信息技術學科技術負責構建數字閱讀平臺，包括建立專門的青少年數字閱讀網站、App等。由語文教研組負責，分學科組結合語文課外閱讀推薦篇目，在平臺上推介、發布閱讀內容，把數字閱讀優勢充分發揮出來。同時，精選富有德育價值的適合不同學段學生閱讀的歷史故事、文學作品、名人傳記等豐富多彩的德育資源，激發學生閱讀興趣，熏陶學生性情、品德。同時，由學校領導邀請專家學者和各科優秀教師參與數字閱讀資源的審核與持續開發，在確保資源科學性、針對性和實用性的同時，突出數字閱讀資源的德育功能。

構建數字閱讀平臺時，還要注重平臺的互動性和個性化。通過提供在線討論、評論等功能，讓青少年學生能夠與他人交流對道德問題的看法，從而深化對道德的認知和掌握。同時，還可以根據青少年學生的興趣和需求，讓他們自己推薦閱讀內容，讓青少年學生在彼此的興趣、需求傳遞、交流中達到共情效果，形成塑心鑄魂德育新形式，在共享共情中提高數字閱讀的針對性和實效性。

（二）優化數字閱讀資源，提高德育質量

數字閱讀資源的優化是提高德育質量的關鍵。教師通過對數字閱讀資源的篩選和整理，確保中小學青少年學生能夠接觸積極、健康的道德教育內容。同時，教師還需要注重德育閱讀資源的多樣性和創新性，以滿足青少年學生的不同需求和興趣。

在優化數字閱讀資源時，教師尤其需要注重德育資源的更新和迭代，通過及時引入新的道德教育理念和案例，使數字閱讀資源最優化；教師還需要鼓勵青少年學生參與資源的創作和分享，以此激發他們在德育提升中的創造力，彰顯他們在閱讀過程中的主人翁地位。

（三）加強數字閱讀指導，提升德育效果

在數字閱讀過程中，加強指導是提高德育效果的重要手段。教師需要加強對中小學青少年學生的閱讀指導，幫助他們正確理解和運用道德教育內容。這包括提供閱讀方法指導、解讀關鍵概念、分析道德情境等。

在對青少年學生進行數字閱讀指導時，教師需要注重方法的多樣性和靈活性。在閱讀前，引導學生設定明確的閱讀目標，如理解文章主旨、分析人物性格、提煉道德觀念等，使閱讀更具針對性。在閱讀過程中，采用精讀與略讀相結合的方法，精讀段落中的細節，進行深入思考、理解；略讀次要內容，例如對于情節的感知，以此提高閱讀效率。同時指導學生邊讀邊做筆記，記錄關鍵詞匯、重要觀點和個人感悟，培養批判性思維和獨立思考能力。閱讀后，引導學生對文章內容進行歸納總結，提煉出道德觀念和價值觀，加深對德育內容的理解。還可以采用案例分析、角色扮演、小組討論等方法，讓青少年學生在參與中學習和體驗道德教育內容。同時，教師還可以借助人工智能技術為青少年學生提供個性化的閱讀推薦和指導，提高他們的閱讀興趣和效果。

在對中小學青少年學生進行閱讀關鍵概念解讀時，第一要重點講解主題與主旨，因為這是文章的核心，只有引導青少年學生抓住文章的主題和主旨，才能幫助學生理解作者想要傳達的主要思想和觀點，以此把握閱讀的方向和重點。第二要講解人物與情節，在德育類的讀物中，人物和情節往往承載著豐富的道德內涵。通過分析人物的性格特點、行為動機以及情節的發展變化，可以讓青少年學生更深入地理解道德觀念和行為準則。第三要重點講解道德觀念，引導青少年學生準確理解和把握讀物中的道德觀念，如誠信、友善、公正、責任等，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。第四要講解批判性思維。在閱讀過程中，培養青少年學生的批判性思維非常重要。要教會他們如何對讀物中的信息進行篩選、分析和評價，形成自己的獨立見解，而不是盲目接受。第五，以結合具體的閱讀材料，通過案例分析、討論交流等方式，讓青少年學生在實踐中掌握這些關鍵概念，提高他們的閱讀能力和道德素養。

（四）開展數字閱讀活動，強化德育實踐

開展數字閱讀活動是強化德育實踐的有效途徑。教師可以組織各種形式的數字閱讀活動，如讀書分享會、在線講座、志愿服務等，讓青少年學生在實踐中學習和體驗道德教育內容。例如，與社區合作利用數字閱讀資源開展了一系列志愿服務活動。首先在數字閱讀平臺上發布志愿服務活動方案，讓青少年學生事先知曉活動信息包括活動時間、地點、目的、活動過程和注意事項等，從而吸引青少年學生積極參與。它能夠讓青少年學生通過閱讀來了解社區清潔、扶貧幫困、助人為樂、敬老獻讀等志愿服務活動選擇適合的積極參與，既提高了應用文閱讀能力也提高了與社會實踐活動參與能力。在活動實踐中，青少年學生通過積極參與，用實際行動踐行道德規范，用親身感受深化活動主題，以此加深對道德規范和道德價值的理解。這樣不僅有助于培養青少年的社會責任感和奉獻精神，還能提高他們的道德素質和綜合能力。

在開展數字閱讀活動時，教師還要注重活動開展的針對性和實效性。通過結合青少年學生的實際數字閱讀情況和需求，設計符合他們閱讀興趣和活動特點的內容和形式。同時，教師在活動中還需加強對學生的組織和管理，確保活動的順利進行和取得實效。

數字閱讀在青少年學生德育中具有重要作用和獨特優勢。教師應該充分利用數字閱讀的優勢資源和技術手段，加強青少年德育的實踐探索和創新發展，為青少年的全面發展和健康成長提供更加有力的支持和保障。

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（責任編輯：劉瑩）