新媒體環(huán)境下高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略探究

毛 藝

（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院，廣西南寧 530000）

在新媒體環(huán)境下，高職院校進(jìn)行了深入的課程改革，創(chuàng)新了教學(xué)方式，將學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿激情，成為學(xué)習(xí)的主人。漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，在高職教育體系中占據(jù)著重要的位置，有利于優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)和人文觀念。然而現(xiàn)實(shí)中，有些高職教師對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的重視不足，在教學(xué)時(shí)依舊采用固有的思路和方式，沒(méi)有給學(xué)生提供個(gè)性化的選擇，使課堂教學(xué)陷入僵局，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，在新時(shí)期，教師必須要堅(jiān)持創(chuàng)新，善于運(yùn)用新媒體、新技術(shù)，擴(kuò)充漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂上展現(xiàn)自我，獲得最大程度的提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文先分析高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，再針對(duì)新媒體環(huán)境下高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提出相應(yīng)策略。

一、高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程體系結(jié)構(gòu)不科學(xué)

隨著就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜，高職院校學(xué)生面臨著巨大的壓力。在漢語(yǔ)言文學(xué)教育上，課程體系設(shè)置不合理，難以滿足學(xué)生多元需求，造成學(xué)生厭學(xué)。究其原因，第一是部分教師向?qū)W生單純地灌輸漢語(yǔ)言理論，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生之間的差異，容易傷害學(xué)生的自尊心；第二是教師模仿其他院校的課程設(shè)置模式，沒(méi)有切合學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致課程內(nèi)容銜接不緊密，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；第三是高職院校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程重視不足，對(duì)于師資和課時(shí)安排不充分，使得教師教學(xué)出現(xiàn)漏洞，學(xué)生無(wú)法學(xué)到有用的知識(shí)。

（二）課程實(shí)踐活動(dòng)不豐富

漢語(yǔ)言文學(xué)課程應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，應(yīng)將理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的操作能力和綜合素養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)中的漢語(yǔ)言文學(xué)課程卻十分枯燥，通常都是在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。即使有些教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，也都是讓學(xué)生按照固定的模式去完成，不給學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。另外，教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于單一，沒(méi)有與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相匹配，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了整體實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）課程教學(xué)手段不新穎

漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，包含的內(nèi)容非常多，然而教師在教學(xué)時(shí)卻只是采用“粉筆+黑板”的模式，大量的書(shū)寫(xiě)板書(shū)，要求學(xué)生死記硬背，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度不高。部分教師不愿意使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不想花費(fèi)時(shí)間和精力去制作電子課件，而且有些教師的計(jì)算機(jī)水平不高，在操作的時(shí)候會(huì)遇到各種狀況，反而影響了教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)校在校企合作時(shí)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的關(guān)注度不足，學(xué)生可以選擇的合作項(xiàng)目較少，很難激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，容易打消學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

二、新媒體環(huán)境下高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略

（一）注重思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)

1.引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

漢語(yǔ)言文字是國(guó)家歷史和文化的呈現(xiàn)，正確規(guī)范地使用漢語(yǔ)言是每個(gè)中華兒女的責(zé)任。在新媒體環(huán)境下，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也逐漸盛行起來(lái)，已經(jīng)輻射滲透到社會(huì)生活的方方面面之中，在校園中我們經(jīng)常聽(tīng)到“扎心了，老鐵”“皮皮蝦我們走”“絕絕子”“厲害了，我的國(guó)”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，甚至出現(xiàn)在課堂和學(xué)生的寫(xiě)作當(dāng)中。這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言良莠不齊，其中也不乏積極、向上、充滿生命力的語(yǔ)言，值得學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用。所以面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)保持客觀的態(tài)度，既不能放任也不能禁止，更不能盲目贊同，要引導(dǎo)學(xué)生取其精華、去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、正確運(yùn)用。在日常教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中收集那些出現(xiàn)頻率較高的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，將其作為教學(xué)素材，引入到課堂教學(xué)中，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的本質(zhì)，去偽存真地應(yīng)用；還可以借助視頻材料為學(xué)生呈現(xiàn)這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的應(yīng)用情景，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)合。針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)那闆r，教師可以利用自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，和學(xué)生一起對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)進(jìn)行分析與辨別，指導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的方法，授之以漁，使學(xué)生可以自主地正確選擇、使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，異軍突起，走進(jìn)了大眾視野，并且深受青少年學(xué)生的青睞。在高職院校中，很多學(xué)生都喜歡在學(xué)習(xí)之余看一下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來(lái)消遣時(shí)間，拓寬了閱讀空間，且可以讀自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式來(lái)讀，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量卻參差不齊，不少作品中存在著消極、暴力的思想，不利于學(xué)生的身心健康。所以，教師在教授學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，如可以將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的一些優(yōu)秀代表作品應(yīng)用到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀鑒賞，挖掘網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)文字感受作者的思想情感，體會(huì)其中的真善美與假丑惡，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生讀網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典，結(jié)合單元主題，為學(xué)生搜羅網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀網(wǎng)站或優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)作家、作品，讓學(xué)生“讀好書(shū)”，用正能量的作品感染學(xué)生，使學(xué)生建立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.生活展現(xiàn)情境

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)以教師的講為主，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的地位，而且?guī)熒g很少進(jìn)行情感溝通，整堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)到的都是教師灌輸?shù)摹八乐R(shí)”，學(xué)生通過(guò)自主理解、感悟獲得的知識(shí)很少，削弱了課堂教學(xué)的意義。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從校園網(wǎng)、朋友圈、微博等新媒體平臺(tái)中搜集相關(guān)的生活圖片、生活視頻，并將其應(yīng)用到課堂導(dǎo)入中，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷理解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的生活情境中主動(dòng)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.音樂(lè)渲染情境

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣是高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點(diǎn)。”如果學(xué)生沒(méi)有審美能力和審美情緒，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好。對(duì)于學(xué)生美好心靈和美好品質(zhì)的塑造，漢語(yǔ)言文學(xué)中蘊(yùn)含著很多美的元素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的有效途徑。在教學(xué)中，教師可以用動(dòng)人的音樂(lè)來(lái)渲染課堂氛圍，把《二泉映月》《春江花月夜》《江河水》等中國(guó)傳統(tǒng)古典音樂(lè)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，奠定課堂教學(xué)的情感基調(diào)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)作用于學(xué)生心理，引起學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師還可以讓學(xué)生伴著音樂(lè)進(jìn)行有感情的朗讀，用音樂(lè)敲開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)物演示情境

和抽象的講述相比，直觀、形象的事物更易于學(xué)生理解，也更容易吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師可以將一些實(shí)物帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)直觀情境，并利用實(shí)物展臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的展示，讓學(xué)生在課堂上觀察、討論，之后再綜合學(xué)生的各種觀點(diǎn)，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生看問(wèn)題的角度更加新穎、對(duì)事物特征的把握也更加全面，降低了教學(xué)難度。教師還可以利用Flash或虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，讓書(shū)本中的文字“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生更廣遠(yuǎn)的聯(lián)想和想象，對(duì)文學(xué)作品形成自己的認(rèn)知和深刻的印象。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

1.合作探究

在新媒體環(huán)境下，將信息技術(shù)與高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)相整合，是時(shí)代教育發(fā)展的必然要求，它為教師和學(xué)生提供了良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了便利條件。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以為學(xué)生布置資料查詢?nèi)蝿?wù)，讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式利用信息技術(shù)工具搜索各種學(xué)習(xí)資料，查閱與教學(xué)主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)閱讀素材、查詢寫(xiě)作背景與作者信息、解決字詞障礙等，通過(guò)分工協(xié)作提高課前預(yù)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的信息收集與加工能力。課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的課堂生成，為學(xué)生提出探究性的問(wèn)題，開(kāi)展合作探究活動(dòng)，通過(guò)小組內(nèi)部激烈的交流與討論探尋問(wèn)題的解決方法與答案，集思廣益，為每個(gè)學(xué)生提供思維鍛煉和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要要求學(xué)生分工協(xié)作利用辦公軟件制作PPT、表格、專(zhuān)題報(bào)告等，記錄自己小組的探究過(guò)程和合作學(xué)習(xí)成果，以便在課堂上進(jìn)行展示、交流和評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師還可以把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果發(fā)送到微博、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站等更高一級(jí)的平臺(tái)中，接受更多人的點(diǎn)評(píng)，與更多的人進(jìn)行交流與討論，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和知識(shí)。

2.角色扮演

角色扮演是合作學(xué)習(xí)方式的一種，在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演，不僅可以為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，也會(huì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與積極性。高職階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教材中蘊(yùn)含著很多文學(xué)名著，其中很多作品已經(jīng)被改編成電影或電視劇，用影像的方式還原了客觀歷史，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解提供了新的渠道，也為學(xué)生表演提供了范本。教師在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞、觀看這些影視素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察劇中人物形象，從專(zhuān)業(yè)演員身上學(xué)習(xí)表演技能；然后，再讓學(xué)生將教材中的文章改寫(xiě)成劇本，并讓學(xué)生模仿劇中人物的動(dòng)作、神態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，在其中加入一些合情合理的情節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，將劇本中的人物有模有樣地演出來(lái)，使表演更加繪聲繪色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品、作品人物的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。教師還可以利用手機(jī)、DV等電子設(shè)備將學(xué)生的表演用視頻的方式記錄下來(lái)，讓學(xué)生在表演過(guò)后與影視劇片段進(jìn)行比較，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

1.微課教學(xué)

高職階段的漢語(yǔ)言文學(xué)具有一定的深度，既要向?qū)W生傳授基本的文學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在新媒體環(huán)境下，教師可以將微課應(yīng)用到教學(xué)中，充分利用微課短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、方便靈活的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造更為精彩的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂。高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多，但課時(shí)卻十分有限，教師只能篩選性地講解。為提高教學(xué)效率，教師可以利用微課整合教學(xué)內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生呈現(xiàn)單元教學(xué)框架，使學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也可以對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性、詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的寫(xiě)作方法、表達(dá)方式、思想情感等產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，把握不同題材、不同體裁文學(xué)作品的寫(xiě)作特色。高職學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)創(chuàng)建微課資源庫(kù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)微課資源整合其中，并按照知識(shí)點(diǎn)、課題、難度等分類(lèi)整理，創(chuàng)建友好型界面，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的提取，提高微課資源的實(shí)用性，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.直播教學(xué)

我們生活在一個(gè)信息化的時(shí)代，新媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用為高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)架起了一個(gè)開(kāi)放、自主的平臺(tái)，加速了教學(xué)資源的共享，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、地域、等級(jí)的限制，使學(xué)生不用走出校門(mén)就可以接受名師教學(xué)、享受高質(zhì)量的教育，同時(shí)也密切了教師之間的交流與溝通，有助于教師教學(xué)能力的提升。在具體實(shí)施中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前安裝好釘釘、騰訊會(huì)議等具有直播功能的新媒體，讓學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入到名師課堂中進(jìn)行考勤簽到，做好上課的準(zhǔn)備，從學(xué)生的簽到信息反饋中，教師可以掌握學(xué)生的出勤情況。在課中，教師可以開(kāi)啟多屏互動(dòng)，用攝像頭觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還可以利用彈幕在平臺(tái)中與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，還要鼓勵(lì)學(xué)生與名師連麥，把自己的想法、困惑直接講出來(lái)，接受名師指點(diǎn)，與名師線上互動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。直播結(jié)束后，后臺(tái)系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂答題、討論情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，并自動(dòng)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，教師可以從中直觀地看到學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)和不足，并以此為依據(jù)開(kāi)展課堂教學(xué)，以學(xué)定教，用線下教育補(bǔ)充、鞏固線上教育，構(gòu)建線上、線下混合式教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，密切師生互動(dòng)溝通

1.借助微博，開(kāi)展師生交流

微博具有發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等多種功能，為人們提供了一個(gè)自由表達(dá)的空間。在微博中我們每一個(gè)人都可做自己的主人，暢所欲言，而且發(fā)布的內(nèi)容瞬間就可以讓更多的人看到。同時(shí)人們從微博中也可以看到各種最新的信息，可以根據(jù)自己的興趣和需要搜索自己想要了解的內(nèi)容，其傳播的高效性和實(shí)時(shí)性為人們帶來(lái)了極大的便利。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶頭人，可以創(chuàng)建自己的博客，經(jīng)常性地寫(xiě)一些教學(xué)日記、心情日記，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的了解；還可以在其中放置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究成果、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件等，使學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)；也可以將學(xué)生寫(xiě)的美文發(fā)布在微博中，供其他學(xué)生瀏覽、欣賞，并開(kāi)啟評(píng)論權(quán)限，鼓勵(lì)其他學(xué)生留下自己的閱讀心得或誠(chéng)懇建議，通過(guò)互評(píng)互賞，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章被發(fā)布時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生找到知音的感覺(jué)，內(nèi)心的學(xué)習(xí)成就感也油然而生，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)變得更足。

2.創(chuàng)建論壇，促成自由互動(dòng)

在當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂上，有些學(xué)生從表面上看聽(tīng)得十分入神，但在課堂提問(wèn)時(shí)卻很少舉手發(fā)言，當(dāng)被教師點(diǎn)到時(shí)有些學(xué)生回答的也是唯唯諾諾、言不由衷、不知所云。然而這些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)卻是滔滔不絕，這在很大程度上是由于網(wǎng)絡(luò)的隱秘性減少了學(xué)生顧慮，使學(xué)生更容易敞開(kāi)心扉。針對(duì)學(xué)生這一情況，教師可以將網(wǎng)絡(luò)論壇運(yùn)用到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)論壇是一種十分有效的信息交流方式。在論壇中，師生可以用匿名的方式互相交流、共享信息，解決自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題，還可以以論壇為媒介為他人提供幫助。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建校園論壇，打破班級(jí)、專(zhuān)業(yè)界限，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的文學(xué)作品、作家、時(shí)事新聞、社會(huì)話題等發(fā)布在論壇中，和論壇成員用發(fā)帖、回帖的形式進(jìn)行討論，把知識(shí)、學(xué)術(shù)討論變?yōu)椤傲募页！保寣W(xué)生在這個(gè)虛擬空間中自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生變得敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

（六）組織課外實(shí)踐，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力

1.開(kāi)展線上寫(xiě)作

高職學(xué)生除了學(xué)生的身份，還有另一個(gè)身份，就是新時(shí)代的“網(wǎng)民”。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。基于此，教師可以開(kāi)展線上寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在微博、朋友圈、QQ空間等媒體平臺(tái)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作，用鍵盤(pán)或手機(jī)輸入記錄自己每天的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記、日記、手記的好習(xí)慣，允許學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，同時(shí)還要提倡學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)一些新詞匯，增強(qiáng)習(xí)作個(gè)性，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)格，用線上寫(xiě)作記錄自己的青春時(shí)代，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師要經(jīng)常“拜訪”學(xué)生，從學(xué)生的線上習(xí)作中搜集優(yōu)秀作品，將其推送到校園網(wǎng)站、學(xué)校公眾號(hào)、校園廣播等公共平臺(tái)中，展示學(xué)生的風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.開(kāi)展主題活動(dòng)

漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)不能只靠閱讀，還要從說(shuō)和寫(xiě)的方面來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。因此教師可以多開(kāi)展一些主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)多練，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可以開(kāi)展“我是小記者”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在課下從各種新媒體平臺(tái)中搜集自己感興趣的新聞或短視頻，在課堂上用PPT或視頻的方式播放出來(lái)，以“記者”的身份采訪其他學(xué)生或教師，邀請(qǐng)大家參與，談一談自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力；還可以開(kāi)展網(wǎng)上“云游”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)各地的線上虛擬博物館，使學(xué)生不用走出校門(mén)就可以了解中國(guó)各地的歷史、瞻仰各地的歷史文物，實(shí)現(xiàn)云端看展，穿越古今，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度理解漢語(yǔ)言文學(xué)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)新，加強(qiáng)與時(shí)代的融合，如此既能夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又能提高學(xué)生的自我認(rèn)知。作為高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師，我們要樹(shù)立正確的教育觀和師生觀，在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用新媒體手段，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助；還要加強(qiáng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的匹配度，設(shè)計(jì)針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，升華學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情操。