微課堂在高校黨史學習教育中的應用研究

黃丹麗 王藝文

摘要：在高校開展黨史學習教育，是加強高校思想政治教育工作、提高大學生思想政治素質的重要方式。現階段進行的學生黨員黨史學習教育大多局限于宣講會、專題黨課等傳統線下方式，形式較為單一，缺乏吸引力、互動性。文章提出，在高校思想政治教育工作者的指導下，由學生黨員依托新媒體自行制作黨史學習教育微課堂，可以有效增強學生黨員黨史學習的代入感、沉浸感、互動感，在一定程度上彌補線下思想政治教育的局限性。文章首先引入“微課堂”的概念，并分析微課堂在高校黨史學習教育中發揮的作用。然后分析高校學生黨員黨史學習教育的意義，提出黨史學習教育有利于堅定學生黨員的理想信念，有利于提高學生黨員的政治素養，有利于增強學生黨員的責任感和使命感，有利于落實高校立德樹人的根本任務。接著進一步分析了開展黨史學習教育微課堂的意義，認為開展黨史學習教育微課堂有利于擴大黨史學習教育的覆蓋面，有利于提高黨史學習教育的吸引力，有利于推動網絡思想政治教育工作，有利于提高學生黨員的思想覺悟，有利于提升學生黨員的綜合素質。同時，文章對如何打造優質黨史學習教育微課堂進行研究，并給出了具體建議。最后文章提出，應當以微課堂為契機，通過拓寬宣講與教育的渠道、豐富活動與實踐的內容，扎實推進黨史學習教育。

關鍵詞：高校；學生黨員；黨史學習教育；微課堂；應用研究

中圖分類號：D261；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0044-04

基金項目：本論文為2022年度江蘇高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“新媒體背景下高校思想政治教育工作創新發展研究”成果，項目編號：2022SJSZ0199；2021—2022年度金陵科技學院學生工作專項課題“新媒體背景下高校思想政治教育工作創新發展研究”成果，項目編號：JIT-XSGL-202202

一、黨史學習教育微課堂概述

微課堂，即通過錄制視頻的方式為學生提供教學內容。黨史學習教育微課堂主要圍繞黨史學習教育這一主題，以視頻的形式進行制作與宣傳。視頻可由學生黨員自主選題、自主錄制、自主編輯，其主要目的是為學生提供學習黨史的有效路徑，通過新穎的形式激發學生學習黨史的興趣。

微課堂在高校黨史學習教育中發揮著重要作用，能夠有效促進黨史學習教育的方式與手段在信息化時代的發展。微課堂為黨史學習教育引入了新型的教學方式，提供了新穎的教學手段，為黨史學習教育常態化、長效化提供了支持。

二、黨史學習教育微課堂的意義

習近平總書記強調，“要運用新媒體和新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。因此，利用微課堂的新媒體形式開展高校思想政治教育工作具有重要意義。

（一）高校學生黨員黨史學習教育的意義

推動黨史學習教育常態化、長效化是建設馬克思主義學習型政黨的一項長期重要任務[2]。高校作為承擔為黨育人、為國育才職責使命的主要陣地，應當開展好黨史學習教育，把推動黨史學習教育常態化、長效化同做好學生黨員的思想政治教育工作結合起來[3]。

1.有利于堅定學生黨員的理想信念

理想信念是中國共產黨人的精神支柱和政治靈魂，我們黨歷來重視黨史學習教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量[4]。習近平總書記指出，“無論過去、現在還是將來，對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現中華民族偉大復興中國夢的信心，都是指引和支撐中國人民站起來、富起來、強起來的強大精神力量”[5]。學史增信，就是要堅定這份信仰、堅定這份信念、堅定這份信心。學生黨員可以通過黨史學習教育不斷堅定理想信念，以實現中華民族偉大復興為己任。

2.有利于提高學生黨員的政治素養

黨史學習教育是提高學生黨員政治素養的有效途徑。學生黨員學習黨史，可以從黨的百年奮斗歷程中汲取奮進的力量，從黨史中汲取豐厚的思想滋養，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，錘煉政治意識、錘造政治品格[6]。學生黨員學習黨史，可以在學史明理中提高政治判斷力，在學史增信和學史崇德中提高政治領悟力，在學史力行中提高政治執行力。學生黨員學習黨史可以將學習新思想與學習黨史有機結合起來，堅持以黨史學習教育為引導，理解和把握黨的創新理論發展脈絡，深刻領會新思想的精髓，不斷提高自身政治素養。

3.有利于增強學生黨員的責任感和使命感

學生黨員在學習黨史的過程中，能夠增強民族自信心和自豪感，激發努力學習文化知識、專業知識的熱情，肩負起時代賦予的使命，增強報效祖國的責任感。學生黨員學習黨史，能夠以史鑒今，不斷汲取歷史中的智慧，將歷史經驗教訓運用到實際中，不斷踐行全心全意為人民服務的宗旨，增強個人責任感。學生黨員在學習黨史的過程中，可以了解到前人探索救國救民道路的艱辛，感受到革命先烈對信仰的不懈堅持和努力奮斗，從而增強自己的使命感。

4.有利于落實高校立德樹人的根本任務

高校開展黨史學習教育，就是將立德樹人內化到教育工作的具體領域，做到以樹人為核心，以立德為根本。將黨史學習教育與高校思想政治教育結合起來，可以達到學史明德的目的，更準確地回答培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，更好地落實立德樹人的根本任務[7]。高校應當依托新媒體平臺采取有效措施，占領網絡思想政治教育主陣地，不斷將黨史學習教育融入立德樹人全過程，積極推進“三全育人”，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，形成長效機制，推動黨史學習教育常態化、制度化[8]。

（二）開展黨史學習教育微課堂的意義

傳統的黨史學習教育大部分局限于宣講會、專題黨課等線下方式，側重于理論講解與灌輸，形式較為單一，缺乏吸引力，缺少互動性，學習效果一般，難以形成濃厚的學習氛圍。由于專業、年級等客觀因素存在差異，不同班級、不同年級的學生黨員之間、學生黨員與入黨積極分子之間、學生黨員與入黨申請人之間的溝通與交流較少，基本局限于院校組織的統一活動，聯系不夠密切，學生黨支部的戰斗堡壘作用未能充分發揮。

1.有利于擴大黨史學習教育的覆蓋面

黨史學習教育微課堂可通過“線上+線下”形式，搭建可移動的“掌上課程”，靈活性強，受眾更加廣泛。在新媒體背景下，以微課堂的形式開展黨史學習教育有利于營造“處處是課堂、時時受教育”[9]的黨史學習氛圍，有利于擴大黨史學習教育的范圍。微課堂視頻可以依托高校學生群體中較為熱門的新媒體平臺進行發布和推廣，內容精煉，可以重復觀看、反復學習，在一定程度上能夠提高黨史課程的使用率和觀看率，從而提高學生黨員參與制作微課堂錄制的積極性與主動性，進一步擴大黨史學習教育的覆蓋面。

2.有利于提高黨史學習教育的吸引力

黨史學習教育微課堂并非傳統課堂教學，它可以由學生黨員擔任主講人，以零距離、無障礙的方式進行宣講，使學習方式由單一、被動地接受轉化為多樣、主動地輸出，更好地促進內容的消化與吸收，在一定程度上創新了黨史學習的模式。黨史學習教育微課堂有利于更新高校思想教育工作者的教學觀念，促使其順應時代發展潮流，主動吸取并應用新媒體的優勢，在一定程度上可以豐富和完善高校思想政治教育的理論成果，提高高校思想政治教育的實效性，提升黨史學習教育的吸引力。

3.有利于推動網絡思想政治教育工作

微課堂能夠在一定程度上創新黨史學習教育的途徑，進一步推動網絡思想政治教育工作。可以通過微課堂的形式，組織學生黨員積極參與高校網絡思想政治教育，鼓勵學生黨員將宏大的黨史主題與個人的微觀敘事相融合，以青年有共鳴、能共情的話語表達[10]，不斷強化網絡育人陣地。學生黨員搜集、整理微課堂視頻素材的過程，也是一種黨史學習的過程，有利于黨史知識入腦入心，進一步拓展思想政治教育的新途徑。將新媒體的有效應用與高校思想政治教育相結合，能夠在一定程度上豐富和完善網絡思想政治教育的實踐成果，提高高校思想政治教育者探索科學的、順應潮流的工作方法的積極性，推動網絡思想政治教育的發展。

4.有利于提高學生黨員的思想覺悟

在“人人都有麥克風”的新媒體時代[11]，黨史學習教育微課堂的制作、發布、宣傳工作均可由學生黨員自行完成，這在一定程度上能夠發揮學生黨員在黨建工作中的積極性，增強學生黨員的黨性意識、責任意識、擔當意識、服務意識。

黨史學習教育微課堂的有效利用，可以促使學生黨員主動加強對政治理論知識的學習，幫助學生黨員樹立主動學習思想政治理論知識的觀念，有利于學生黨員積極探索自我學習的方式。同時，黨史學習教育微課堂的制作與傳播，有利于充分展示學生黨員的思想覺悟與個人能力，有利于貫徹落實教育和自我教育相結合的原則，幫助其牢固樹立為群眾服務的意識，不斷提升自身的思想覺悟。

5.有利于提升學生黨員的綜合素質

黨史學習教育微課堂視頻的制作，對主題與內容有較高的要求，主題明確、制作精良、角度新穎、內容豐富、時長合理的高質量視頻，才更容易引起受眾的廣泛關注和主動轉發，這一客觀要求能夠促使學生黨員積極探索如何有效增強視頻的創新性、觀賞性、共鳴性，從而提升學生黨員的創新能力、審美能力、共情能力。

黨史學習教育微課堂視頻的推廣與宣傳，可以依托主流社交媒體平臺，由學生黨員發揮主要作用。可以邀請學生黨員成為黨史學習教育微課堂視頻的傳播者，從而進一步加強支部與支部之間、黨員與黨員之間、黨員與群眾之間的溝通與交流，在一定程度上能夠培養學生黨員的團隊協作能力與人際交往能力，提升學生黨員的溝通能力、管理能力、表達能力、動手能力，引導和鼓勵學生黨員自我教育、自我管理、自我服務，提升自身的綜合素質。

三、打造優質黨史學習教育微課堂

打造優質的微課堂視頻是黨史學習教育微課堂取得育人效果的關鍵。黨史學習教育微課堂可作為黨建創新項目，在思想政治教育工作者的指導下，由學生黨員自主開展。可由學生黨支部依托院校官方新媒體平臺，分批次、分期進行發布與推廣，形成專題或專欄，以達到黨史學習教育常態化、長效化效果。同時，可以組織學生黨員圍繞制作微課堂視頻的過程撰寫心得體會，號召群眾學生圍繞微課堂的內容開展學習與交流、提出意見與建議，并鼓勵入黨積極分子、入黨申請人積極參與微課堂的視頻制作與成果推廣，盡可能地將覆蓋面擴大到每一個要求思想進步的學生。在一期微課堂取得一定成效后，可以根據實際情況，及時對選題選景、制作流程、宣傳推廣等方面的經驗教訓進行總結與歸納，為下一期的制作與推廣奠定基礎。

（一）結合實際科學選題、合理選景

合理的選題是開展黨史學習教育微課堂的關鍵所在。作為面向學院、學校甚至是全社會的新媒體項目，在選題上應當符合時代主題與形勢要求，要把好意識形態關，堅決避免出現政治錯誤，應安排專人對選題進行審核，審核通過后再進行制作。

對于以視頻形式呈現的微課堂來說，拍攝背景的選擇至關重要。在選取視頻拍攝地點時，應當充分結合主題內容，優先采取革命景點、紅色學習基地等進行實地拍攝。如果客觀條件不允許，也可以考慮合適的場景與地點，選擇與主題相契合的背景進行拍攝。應選擇多個拍攝背景，場景的切換可以增強新鮮感、代入感，以減少學生黨員的視覺疲勞。此外，還應注意拍攝場景的環境變化、光線變化以及拍攝角度等問題，盡可能減少視頻制作后期工作量。

（二）根據實情制定流程、不斷完善

1.成立制作小組，各司其職

應當根據實際情況，由學生黨員自行組成陣容合理的視頻制作小組。由小組成員共同討論后確定微課堂的主題、拍攝大綱和日程安排，根據小組成員的具體情況，廣泛征求個人意見后進行具體的分工安排，確保每名小組成員的工作量科學、合理，充分發揮各個成員的優勢，以增強全體成員的參與感。

2.認真撰寫腳本，夯實基礎

由負責撰寫腳本的小組成員查閱文獻、收集資料，必要時邀請權威人士擔任顧問。定期召開小組討論，鼓勵全體成員對腳本進行探討，挖掘創新點，找出吸引觀眾的興趣點，以增強黨史學習教育微課堂的吸引力。可以適當設計主講人與觀眾互動的環節，通過字幕、彈窗等形式提問與獲得反饋，要將精彩畫面、懸念臺詞集中在前面的15～30秒[12]，以增強視頻的趣味性和互動性。

3.合理安排拍攝，不斷完善

腳本完成后，應盡快選取合適的場景，由一至兩名小組成員作為主講人。在選擇拍攝時間時，應綜合考慮成員個人日程安排、天氣情況等主客觀因素，以更高效、高質量地完成拍攝工作。完成視頻錄制后，由負責剪輯的成員進行剪輯制作，在字幕、背景音樂等后期制作中，可以適當加入當下流行的網絡元素，與時俱進。初稿完成后，應討論并修改不足之處，以更好地呈現成品。

4.擴大宣傳范圍，聽取意見

視頻制作完成之后，應及時通過QQ群、微信群等即時通信，推送到黨支部和積極分子的群組，組織學生黨員集中學習、開展討論，鼓勵積極分子自行觀看、提出意見。在收到反饋意見后，應結合實際對視頻進行完善。形成定稿后，可依托學院或學校的新媒體平臺進行發布，以提升影響力，實現黨史學習教育微課堂的效用最大化。

四、以微課堂為契機，扎實推進黨史學習教育

重視黨史學習教育是黨的優良傳統，應當以黨史學習教育微課堂的成功開展為契機，繼續推進黨史學習教育工作，不斷探索與研究學生黨員黨史學習教育的創新之處。

（一）拓寬宣講與教育的渠道，大力提高黨史學習教育微課堂的效果

應著力探索新穎的黨史宣講方式，拓寬黨史宣講的渠道。在開展黨史學習教育微課堂的基礎上，應同時與相關院系、部門合作，將黨史學習教育融入思政課程，融入“三全育人”的全過程，使學生更容易、更主動地接受黨的理論知識，幫助其進一步理解黨史的深刻內涵，以提高黨史理論水平。應牢記立德樹人的根本任務，努力拓展以史育人新載體、新陣地，將學習教育與育人工作緊密結合起來，不斷提升黨史學習教育的實效。

（二）豐富活動與實踐的內容，著力提升黨史學習教育微課堂的效度

校園文化活動和校外教學實踐能夠為思想政治教育提供載體，各高校應當積極舉辦形式多樣的校園文化活動，開展主題鮮明的校外教學實踐，將理論學習與實踐活動緊密結合，以增強黨史學習效果。可同步開展與黨史學習教育微課堂主題相貼合的校園文化活動，加強行為文化建設，構建紅色文化浸潤機制[13]。應結合微課堂的制作需求，用好本地紅色資源，組織學生黨員瞻仰革命遺址、參觀紅色景點[14]、尋訪榜樣人物，開展好校外實踐教學活動，使紅色教育入腦入心，用黨的奮斗歷程和偉大精神激勵學生黨員知史愛黨、知史愛國[15]，以史鑒今、砥礪前行。

五、結語

在新媒體時代背景下，各高校應當不斷探討如何提高新媒體與思想政治教育的契合度。黨史學習教育微課堂提供了一整套可操作、可供借鑒的理論方法和實踐途徑，是對這一問題的有效探索。以黨史學習教育微課堂為載體，可以不斷提升黨史學習教育的親和力、感染力，增強黨史學習教育的針對性和實效性，打通高校育人的“最后一公里”。

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作者簡介 黃丹麗，講師，研究方向：高校思想政治教育、網絡思想政治教育。 王藝文，研究方向：網絡思想政治教育。