新媒體環境下幼小銜接數字教育資源平臺建設研究

摘要：新媒體背景下，作為連接學前教育和基礎教育的重要橋梁，幼小銜接階段迫切需要開展數字化教育資源平臺建設，以適應新形勢下教育發展的內在需求。

文章首先對新媒體環境對幼小銜接數字教育資源平臺建設提出的新要求加以闡釋，指出平臺構建需要打破區域界限，支持教育資源的無縫互聯與共享，確保不同地域的教師與學生都能平等地獲取優質教學資源；需要支持社會化媒體工具，構建師生及家校之間多樣化和動態化的交流與協作模式；需要運用大數據技術實現資源的個性化定制，以滿足不同用戶的特定需求。

其次，對幼小銜接數字教育資源平臺建設的必要性進行分析，認為整合各類數字化教學資源并實現精準推薦，有助于構建新的教育生態，簡化資源傳播路徑，激發學習者主動性，應針對幼兒學習特點提供適齡化資源，推動學前教育與基礎教育的有效銜接。

最后，文章提出平臺建設的詳細路徑與保障措施，主要包括：明確平臺建設需要遵循的目標導向，如資源共享、個性化學習等；規劃設計以用戶需求為中心的功能結構，具有社交、個性化推薦等模塊；開發適齡、互動性強的數字化教學資源；提升教師的數字化教學能力；依托新媒體進行平臺推廣。文章對平臺建設進行較為系統的探討，旨在推動教育資源整合與教學模式變革，實現家校社協同育人。

關鍵詞：新媒體；幼小銜接；數字化教育；數字資源；平臺建設

中圖分類號：G434；G619.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0136-03

基金項目：本論文為2021年度廣東省高質量發展實驗區項目“幼兒園與小學科學銜接”研究成果，項目編 號：2021XQSYQC11；2022年度廣東省基礎教育教研基地項目東莞學前教育學科基地研究項目“優質學前教育教研資源的開發與應用研究”成果，2023年度東莞市教育科研“十四五”規劃課題“幼小雙向銜接教研資源開發與應用研究”成果，項目編號：2023XHZX006

新媒體的異軍突起，移動互聯網、大數據、云計算、人工智能等新興技術的廣泛應用，不僅重塑了教育資源的生產和分發模式，也在根本上改變了教與學的互動機制。

在這一背景下，幼兒教育與小學教育間的銜接（幼小銜接）階段作為兒童學習生涯的重要轉折點，其數字化教育資源平臺建設的重要性日益突出。新媒體的信息傳播特性、用戶參與度和多樣化的互動形態，對教育資源平臺的建設提出了新的要求。這些要求不僅體現在技術層面的跨地域資源共享與協作上，還體現在教育理念層面上，同時要求多元化、個性化的數字教學資源支撐，以及動態的家校交流與互動模式的構建[1]。

本研究旨在探討新媒體環境下幼小銜接數字教育資源平臺的建設路徑，以促進教育資源的有效整合與教學模式的變革。

一、新媒體環境對幼小銜接數字教育資源平臺建設的新要求

（一）“互聯網+”教育的資源共享要求

在新媒體環境下，幼小銜接數字教育資源平臺的構建首要面臨的是打破傳統教育資源在時空維度上的限制，實現資源的全方位共享與協作。新媒體賦予了教育資源“互聯網+”的全新屬性[2]。在這一背景下，幼小銜接數字教育資源平臺需要實現跨地域的資源互聯互通，確保教育資源的云端集成和共享。這要求平臺不僅要具備高效的數據處理能力，還要支持跨平臺的數據標準和接口，如教育資源描述框架（LRMI）、共享內容對象參考模型（SCORM）等。應確保無論是城市還是偏遠地區的師生，都能夠無障礙地獲取到質量相當的教學資源。

（二）社會化媒體的協作互動要求

社會化媒體的興起推動了教育合作與交流方式的多樣化。教師、學生及家長之間的互動不再受限于傳統的面對面交流或書面方式，而是可以通過微博、微信、論壇、博客等社交平臺，形成了更為立體和動態的交流模式[3]。這一變化要求幼小銜接數字教育資源平臺必須具備社交功能模塊，支持用戶生成內容（User-Generated Content，UGC），并提供實時反饋和協作機制，如同步編輯、討論區和云端文檔共享等，以促進師生之間以及家校之間的深入溝通和協作。

二、幼小銜接數字教育資源平臺建設的必要性

（一）新媒體時代教育資源需求分析

新媒體的廣泛應用，教育資源的需求呈現出前所未有的特點和趨勢，這些需求不僅反映了技術革新帶來的挑戰，也體現了當代教育理念和教學模式的深刻變革。

在新媒體環境中，幼小銜接數字教育資源平臺建設的必然性主要體現在多元化與個性化的資源需求上。學前與小學教育階段的學習者具有不同的認知發展水平、學習風格和興趣點，這要求教育資源能提供更為多元化和個性化的選擇。在此背景下，秉持著開放教育資源（Open Educational Resources，OER）的理念，數字教育資源平臺需要整合各類學科知識、跨學科項目、游戲化學習元素及互動性教學工具，以適應不同學習者的需求[4]。

（二）助力幼小銜接：平臺建設的戰略意義

數字教育資源平臺建設有助于構建一個互聯互通的全新教育生態系統，在這一系統中，教育資源的創造、分發和消費過程被重新定義，平臺不僅是信息傳遞的媒介，更是教育活動的組織者和參與者的聯結點。

新媒體環境下的平臺建設簡化了教育資源的獲取和教學內容的傳播路徑，引入了互動性和參與性的學習方式，如翻轉課堂、混合學習等[5]。數字教育資源平臺的建設更是對幼兒教育特點的深刻理解和精準響應，平臺內容整合認知科學、心理學、兒童發展學等學科的研究成果，考慮到幼兒的情感和社會性發展等因素，通過虛擬角色、故事敘述等方式，引導幼兒學習如何理解他人情緒、如何與人交往，并在游戲和活動中培養合作與分享的精神，為從學前教育過渡到小學教育打下基礎[6]。

三、新媒體環境下幼小銜接數字教育資源平臺建設路徑

（一）目標導向：確定平臺建設的目標

在新媒體環境下，幼小銜接數字教育資源平臺建設的戰略目標的確立，涉及新媒體技術應用、數字化內容創新以及幼小銜接教育需求。平臺建設應遵循以下目標：第一，構建一個以新媒體技術為支撐的集成化教育生態圈，如互動電子白板、虛擬實驗室、在線課堂等，確保這些資源和工具無縫融入教育教學場景[7]；第二，優化數字化教育內容與用戶體驗，提供高質量的數字教育內容，包括但不限于多媒體課件、互動式教學應用、游戲化學習模塊等，同時確保這些內容的適應性和易用性，以適應幼兒的認知特點和學習能力[8]。

（二）功能設計：規劃用戶驅動的功能結構

學前教師、小學低年級學段教師、家長、幼兒共同構成平臺的主要用戶群。構筑幼小銜接數字教育資源平臺的功能結構，不僅要求高度的專業化和系統性，而且需要以各類用戶的實際需求為驅動：功能設計上，要深度融合新媒體的社交屬性，打造互動交流的功能模塊，引入社交網絡特性，如動態分享流、用戶關注系統、話題討論圈等新媒體交互形式，實現教育資源共享和經驗交流的社區化[9]。針對幼小銜接階段的學習特點，提供個性化學習路徑的智能定制功能，可通過人工智能、機器學習以及根據用戶的行為數據和學習成效的算法，自動推薦適合用戶個性和學習進度的教育內容[10]，包括互動游戲、模擬實驗、在線課程等。平臺的功能設計需要實現跨界資源的整合，構建一個內容豐富、形式多樣的數字教育內容庫，并與出版社、教育機構、科技公司等多方合作，提供跨學科、跨媒介的教育資源，為幼兒學習者提供一個全方位的數字學習環境[11]。

（三）資源創新：符合新媒體特征的數字化資源開發與整合

幼小銜接數字教育資源平臺建設的核心之一是資源創新，資源需要適應數字化時代的技術特征，還要能夠滿足幼小銜接階段學習者的發展需要。資源創新首先要考慮的是構建與幼兒發展階段相匹配的適齡化數字教育資源。這些資源應當基于幼兒的認知發展水平，融入適宜的教育理念和學習理論，如啟發式學習、探究學習等，以刺激和滿足幼兒的好奇心和探索欲。資源內容應涵蓋多元知識領域，如語言文學、數學邏輯、自然科學、藝術創造等，以及各種生活技能，促進幼兒全面發展。其次，新媒體的特征之一是高度的互動性，資源開發需側重于創建互動性強的學習工具和應用，如互動故事書、模擬實驗軟件、游戲化學習平臺等[12]。互動性資源的開發要充分利用多觸點反饋、自然用戶界面等新技術。

（四）教師能力培育：提升數字教育執行力

在新媒體環境下，幼小銜接數字教育資源平臺的有效運用，在很大程度上依賴于教師的數字教育執行力[13]，具體可以從數字素養、教學設計、實踐環境三個部分來考量。首先，數字素養涉及操作計算機和使用教育軟件的技能，是教師在新媒體環境中順利開展教學工作的基礎[14]，應通過定期的專業培訓，提升教師的信息技術應用能力、網絡資源搜索能力以及數字媒體使用能力，組織學前教師學習如何利用云服務、教育平臺進行教學資源的篩選與整合；其次，要提升教師的教學設計能力，要求教師能夠根據幼兒的學習特點，設計富有創意和互動性的數字教學活動，教師必須掌握如何通過數據分析來優化教學策略，利用反饋和評估工具調整教學方法，提升教學精準度；最后，構建一個以教師為中心的數字教育實踐社區，學前、小學階段的教師都可以跨學段交流，共享實踐經驗、教學案例和教學方法，開展在線教研活動、公開課觀摩或同行評議等。

（五）新媒體推廣：提高平臺知名度與用戶黏性

從目前的考察來看，幼小銜接數字教育資源平臺的建設經驗和相關的理論研究較少。在平臺的運營初期，必須借助新媒體推廣環節，以提升平臺的知名度和用戶黏性，可以從以下三個方面“借力”新媒體：首先是內容推廣[15]，打造品牌故事和價值傳播。通過教育資訊、成功案例、教學故事等形式，塑造獨特的品牌故事以及傳播教育資源的價值和教學理念。內容應當結合圖文、視頻、音頻等多種形式，在微博、微信、知乎等平臺進行分享，提升內容在搜索引擎中的排名。其次是用戶互動，激發參與和口碑傳播。鼓勵用戶發表評論、分享心得、參與討論，共創資源，舉辦線上研討會、直播課堂、互動問答、教育游戲競賽等活動，設置用戶積分系統、榮譽稱號、學習徽章等激勵機制，鼓勵用戶的持續參與，傳播正面口碑。最后是社群宣傳，構建以教育資源共享為核心的在線社群。建立教師社群、家長社群、學習者社群，為用戶提供交流的空間、專業的教育支持和歸屬感。

四、結語

當前，我國正處于教育信息化快速發展的關鍵時期，幼小銜接數字資源平臺建設尤為迫切。新媒體技術為教育帶來了前所未有的變革，也對教育資源建設提出了新的要求。面對形勢變化，教育工作者需要順應技術發展潮流，積極擁抱數字化教學。通過平臺建設，可以實現更豐富的教育資源供給，也可以促進教與學的方式變革。只有深入分析新形勢對教育提出的新要求，積極應對，才能推動教育變革，讓數字資源真正惠及每一個學習者。

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作者簡介 鄒麗瓊，幼兒園副高級教師，研究方向：學前教育、幼小銜接。