新媒體視角下大學生思想政治教育的優化策略研究

摘要：隨著新媒體時代的到來，大學生思想政治教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。文章采取文獻研究法，以新媒體為視角，深入探討了新媒體對大學生思想政治教育的影響及存在的問題，并提出了一系列優化策略。

新媒體背景下，大學生接觸信息的途徑更加豐富，信息傳遞效率進一步提高，但信息泛濫和信息真假難辨的問題也隨之而來，在此形勢下，亟須優化大學生思想政治教育。新媒體對大學生思想政治教育的影響主要表現在信息傳遞效率的提升、多元化信息來源渠道的延展、互動性和參與性的增強。信息傳遞效率的提升使得思想政治教育可以更加及時地將最新的理論知識傳遞給學生，更好地引導學生形成正確的思想觀念。多元化的信息來源開闊了學生的知識視野，有助于豐富其知識儲備，培養其批判性思維?；有院蛥⑴c性的增強則使學生能夠更積極地參與到思想政治教育中，形成更具聯動性及活躍的學習氛圍。與此同時，新媒體時代也帶來了很多問題與挑戰，如信息過載、不實信息大量傳播等，對大學生思想政治教育提出了新考驗。

文章綜合研究新媒體對大學生思政教育帶來的影響，從創新教育內容和形式著手，提出科學引導學生正確使用新媒體、積極構建互動平臺、開展線上社會實踐等教育優化策略，以期更好地推動大學生思想政治教育的創新發展，培養出一批社會責任感強、政治素養高的新時代大學生。

關鍵詞：新媒體；大學生；思想政治教育；影響；優化策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0185-04

一、引言

隨著信息技術、互聯網技術的不斷發展，新媒體快速普及，大學生思想政治教育面臨前所未有的歷史性變革，新媒體作為信息傳播的重要渠道，為大學生思想政治教育提供了全新的視角和豐富的資源。大學階段正是學生價值觀、思維方式逐漸形成的關鍵階段，而新媒體的普及賦予了大學生更加開放、多元的信息選擇。然而，新媒體所帶來的信息過剩、信息碎片化、信息不實等問題，也讓大學生思想政治教育面臨更嚴峻的挑戰。

在此背景下，如何全面優化思想政治教育策略，更好地發揮新媒體在大學生思想政治教育中的積極作用，引導大學生積極理性地面對復雜多變的現實問題，成為高校迫切需要討論的課題。

二、新媒體對大學生思想政治教育帶來的影響

新媒體是指基于數字技術和互聯網平臺的一系列信息傳播方式和表達形式，包括但不限于互聯網、社交媒體、移動應用、數字廣告等。新媒體憑借高度的互動性、即時性、多樣性的特點，對傳統媒體造成了巨大沖擊，改變了信息傳播的方式，豐富了受眾獲取信息的途徑[1]。新媒體時代，社交媒體平臺和移動應用催生了信息共享和互動的新方式，大學生可以快速分享觀點、經驗和信息，建立社交網絡等，但也不可避免地遇到信息過載和信息碎片化的問題，這無疑為高校的思政教育工作帶來了新的影響和挑戰。

（一）信息傳遞效率的提升

新媒體時代的特點之一是信息即時傳遞，通過社交媒體、新聞客戶端等工具，大學生能夠迅速獲取最新的社會、國家和國際動態[2]。然而，信息的即時傳遞也帶來了信息過載和信息碎片化的挑戰，大學生在短時間內接收大量龐雜信息，對思想政治教育提出了更高的要求。

新媒體時代，傳統的教育方式略顯滯后，須采取更具前瞻性的策略，高?？赏ㄟ^定期更新在線課程、發布時政解讀等形式，迅速響應社會熱點，促進思想政治教育與時俱進。

（二）信息來源渠道的延展

新媒體為大學生提供了多元、廣泛的信息來源，信息能以文字、圖片、視頻等多種形式加以呈現，這有助于大學生更全面地了解各方面信息，形成開放、包容的思維方式。而隨著信息來源渠道的延展，信息的真實性問題也進一步凸顯。在應對多元化信息的影響時，高校思想政治教育需要更加注重培養學生的批判性思維，如借助案例分析、討論等方式，逐漸提高學生的信息甄別能力，使其養成理性看待問題的習慣[3]。

（三）互動性和參與性的增強

新媒體平臺的興起使得大學生更容易參與討論，社交媒體、博客、在線論壇等成為學生表達觀點、交流思想的重要場所。然而，互動性的提升也帶來了信息過濾的問題，學生可能受困于“信息繭房”。為更好地利用新媒體互動性強的優勢，高校須注重培養學生的開放心態和接納不同觀點的能力，引導學生參與多樣的社會討論，組織線上辯論、思想交流活動，鼓勵其在互動中學會求同存異，形成開放而包容的思維方式[4]。

三、新媒體視角下大學生思想政治教育存在的問題

（一）信息過載與真實性問題

新媒體時代，大學生思想政治教育面臨巨大挑戰及潛在危險，其中最顯著的問題之一當屬信息過載與信息真實性。社交媒體的快速發展和廣泛普及導致海量信息的涌現，大學生往往能在短時間內接觸大量信息，但是由于社交媒體信息來源廣泛且缺乏信息審核機制，虛假信息、謠言混雜其間，整體信息質量參差不齊，其真實性難以得到保證[5]。大學生極易受到夸大或失之偏頗信息的影響，導致信息誤判，影響大學生正確三觀的形成。

（二）思想閉塞與“信息繭房”

新媒體視角下另一個顯著問題是大學生容易形成思想封閉和受困于“信息繭房”。社交媒體平臺往往通過算法捕捉用戶的興趣點，并根據用戶點擊記錄推送相關信息，這種個性化推送使得用戶更容易接觸到支持自身觀點的信息，而忽略了其他觀點。在這種情況下，大學生的信息圈更加封閉，只與觀點相近者互動，對社會缺乏全面了解，導致其思維模式相對單一，難以從多個角度看待問題，在多元認知社會方面存在明顯的滯后性[6]。

（三）媒體沉迷及學業壓力

新媒體背景下，各類社交媒體興起，其憑借豐富多彩的內容、便捷的溝通方式受到大學生的青睞，虛擬社交逐漸取代了現實互動，學生更愿意在虛擬空間中與人交流，而忽視了與同學、老師面對面的交往[7]。

長此以往，學生可能出現社交困難等情況。且大量的信息、消息推送和社交互動，也會使學生難以集中注意力進行深度學習，從而影響他們的思政學習及課業學習效率。

四、新媒體視角下大學生思想政治教育的優化策略

（一）創新思想政治教育內容，優化教育形式

創新大學生思想政治教育的內容和形式是適應新媒體時代的迫切需求，在信息爆炸的新媒體時代，傳統的教育方式已難以滿足學生多樣化及個性化的學習需求。因此，高校需要深入思考如何通過創新教育內容和形式，更好地引導學生形成正確的思想觀念，提升其社會責任感和政治素養。

傳統的思想政治教育以傳授理論知識為主，沒有緊跟社會熱點。在新媒體技術的支持下，將社會熱點與課程內容有機結合，可以更好地引導學生理解理論知識與實際問題的關系，如結合當前社會熱點，將馬克思主義理論與社會問題相結合，通過案例分析等方式使學生更加深入地理解理論內涵。

新媒體時代亦注重多媒體信息的傳遞，因此，以多媒體形式呈現思想政治教育內容也是一種有效的創新策略，視頻、動畫、圖表等形式可以讓抽象的理論知識更加生動直觀地呈現出來，提高學生的思政學習興趣，強化信息接收效果[8]。

另外，隨著互聯網的發展，思政教育也可依托在線課程和遠程教育實現進一步創新。依托在線平臺，學生能夠自主選擇學習時間，并且更加方便靈活地獲取思政知識，滿足學生多樣化的學習需求，全面強化思政學習效果。

社交媒體也是學生日常生活中不可或缺的一部分，將思政教育內容引入以微信公眾號為代表的社交媒體，可以更好地與學生互動，及時更新專題文章、視頻等，有利于激發學生參與討論和互動的積極性，使思想政治教育更貼近學生的生活，與學生形成更緊密的聯系。

此外，新媒體時代，虛擬現實技術的發展為教育提供了新的可能。在虛擬現實技術的支撐下，高?？梢詾閷W生創造沉浸式的學習環境，使學生對不同的場景產生更深刻的感悟，在激發學生情感共鳴的同時，加深其對思政理論知識的理解，這對提升思政教育質量大有裨益。

（二）引導學生正確運用新媒體，提高信息素養

引導大學生正確使用新媒體是推動思想政治教育與時俱進的關鍵一環。新媒體的普及雖然拓展了信息傳遞的途徑，但新媒體的開放性和多樣性也帶來了信息真假難辨、信息過載等問題。因此，大學生只有不斷提高自身的信息素養，才能正確使用新媒體，獲取更多的知識，培養和形成正確的“三觀”[9]。

為引導學生正確使用新媒體，首先需要培養其信息辨別能力。新媒體時代虛假信息和誤導性信息泛濫成災，對此學校可開設專門課程或在其他課程中融入相關知識內容，教授學生判斷信息真偽、辨別信息來源是否可靠的方法，使學生面對海量信息能夠作出更理性的選擇。新媒體拓寬了學生的信息獲取途徑，開闊了學生的知識視野，高校要注重引導學生從不同角度全面理解問題，進一步豐富學生的知識儲備。在分析和鑒別大量信息的過程中，學生的信息敏感性和理解力逐漸提高[10]。

其次，正確使用新媒體離不開批判性思維的支撐。在批判性思維的支撐下，學生能夠主動思考、辨析信息，具體可以通過線上討論課、辯論賽等形式培養學生的批判性思維。在此過程中，學生能深入思考和分析接收的多元信息，更好地理解信息背后的含義，理解復雜的社會問題，提高信息素養及思政素養。正確使用新媒體并不局限于單向進行信息接收，更要注重信息分享和交流，依托線上社區、論壇等，鼓勵學生自由分享見解和經驗，促進信息共享，使學生廣泛汲取他人的經驗教訓，并通過信息分享增強自己對信息的理解和記憶等。

最后，還應制定相應媒體運用規范與倫理準則，全面規范學生在新媒體平臺上發表的言論和信息共享行為，促使學生文明用語，避免發表極端言論，維護網絡空間秩序。

（三）構建思政教育互動平臺，促進思想碰撞

互動平臺的建設旨在通過在線討論、網絡問答等形式，實現生生之間、師生之間的有效互動，促進知識共享、思想碰撞，形成更加活躍和開放的學習氛圍[11]。新媒體背景下，微博、微信、抖音等社交媒體異軍突起，延伸了大學生思政教育渠道。在此背景下，高校有必要搭建具備實時性、互動性等特征的思政教育平臺，以進一步促進學生的思想碰撞，提高其思政素養。

新媒體視角下，應構建多樣性互動平臺，包括在線論壇、社交媒體群組等，旨在更好地適應不同學生的學習習慣和喜好，使更多學生參與其中。例如通過創建專門的微信公眾號、QQ群，學生可以方便地獲取最新信息，分享觀點，進行互動交流。在互動平臺中，老師作為引導者應鼓勵學生進行在線討論，積極發表看法，促進思想交流與碰撞，或在此過程中提供一些熱點問題、時政案例等引導性內容，激發學生的討論興趣，將思政教育與社會問題接軌，全面提高其思政素養。

互動平臺中也應設置專門的問題解答區域，為學生開辟答疑解惑的空間，切實增強思政教育效果。互動平臺也可引入專題講座和線上課程，如邀請專家學者或相關領域的從業者，在平臺上開展線上講座，向學生介紹最新的研究成果和行業動態，徹底打破教育的時空限制，使更多學生受益[12]。

為鼓勵學生更積極地參與平臺互動，可以設立相應的獎勵機制，設立精彩回答獎、優秀觀點獎等獎項，激發學生分享和討論的熱情。教育者也可參與其中，為學生提供專業解答等，引導學生正確理解和應用相關知識，適度管理平臺言論，確保信息的真實性和合法性，創造良好的思政學習環境。

（四）組織線上實踐活動，延展教育空間

開展線上社會實踐是為了更好地延展教育空間，引領思想政治教育的創新發展。傳統的社會實踐通常與實地調研、參觀等緊密結合。然而在新媒體時代出現了線上社會實踐這種新形式，如借助互聯網平臺，學生可以在虛擬空間參與各類社會實踐活動，更靈活地結合理論知識與實際問題等，且線上實踐活動打破了資源和空間的限制，學生的思政學習變得更加靈活，最終獲得更佳的學習效果[13]。

可以通過多種形式展開線上社會實踐，包括但不限于在線模擬、虛擬實境體驗、網絡調查研究等。在多種媒體平臺的支撐下，學生可以在虛擬環境中參與社會活動，這種模式既打破了實地實踐的時空限制，又提高了學生的參與度和體驗感。

例如，可以組織線上社會調查、公益活動，使學生在實際操作中感受社會問題的復雜性，培養其解決問題的能力，并將理論與實踐有機結合，提高思想政治教育的實效性。

新媒體背景下，虛擬現實技術蓬勃發展，依托虛擬現實技術創設社會場景，可使學生對社會的多樣性產生更深刻的感知，如建立虛擬社區，讓學生切身參與社會組織的管理與運營，體驗社區治理的全過程，或創設虛擬企業環境，使學生扮演不同職業角色，深入了解不同職業承擔的社會責任等。

（五）借助社交媒體，構建思政教育評價體系

在思政教育中，評價體系起到了調節和反饋作用，借助合理的評價體系，學校可實時全面了解學生對思政教育的看法，及時發現問題、解決問題[14]。傳統的思政教育評價模式較為單一，以階段性考試、問答或者問卷調查為主，難以真實反映學生的思政受教效果。而在新媒體技術的支撐下，高校可以利用多種媒體工具，以更加多元、綜合和及時的形式展開思政評價，客觀反映教育成效。

明確教育目標是構建評價體系的首要步驟。高校應確定大學生思政教育的整體目標，并將目標拆解為具體可測量的指標，如學生的社會參與度、思辨能力等。在此基礎上，可依托社交媒體創建反饋渠道、設計在線問卷調查等，問卷調查應覆蓋新媒體下思政教育的各個方面，包括教學方式、參與體驗等。通過收集和分析意見，可進一步了解學生的需求和期望，并據此不斷改進教育內容和方法。

同時，可以充分利用社交媒體分析工具，以較為客觀地判斷學生的思政受教情況，如討論帖子下方的互動、視頻點擊率以及評論和分享次數等。在上述數據的輔助下，老師可以精準判斷哪些內容更受學生歡迎，加大對于深受學生歡迎的內容的推送力度。同時也可開展在線調查，進一步評估學生對不同教育活動的滿意度，收集學生提出的意見和建議，秉持有則改之無則加勉的態度不斷尋求更優的思政方法[15]。

此外，在評價問卷中，匿名評價選項的設置也尤為重要，基于新媒體平臺的開放性，匿名評價可使學生更加自由地發表觀點，并保護學生隱私等。

五、結語

隨著新媒體時代的到來，大學生思想政治教育在獲得豐富的資源和廣闊的平臺的同時也面臨全新的挑戰。高校只有及時創新思政教育內容、引導學生正確使用新媒體、構建互動平臺等，才能更好地適應時代發展需求，促進大學生思想政治教育效果的全面優化。在未來發展進程中，新媒體或將呈現更加多元化的發展勢態，要讓思政教育真正與媒體時代需求接軌，高校必須進一步加大教研力度，砥礪前行。

參考文獻：

[1] 林海斌.新媒體環境下大學生思想政治教育網絡路徑分析[J].才智，2023（35）：25-28.

[2] 吳彥霞.新媒體短視頻背景下大學生思想政治教育的路徑與對策研究[J].互聯網周刊，2023（21）：40-42.

[3] 王萌.視聽思政：新媒體視域下大學生思想政治教育路徑探索[J].大眾文藝，2023（20）：120-122.

[4] 陸海英.新媒體環境下大學生思想政治教育長效機制構建策略研究[J].學周刊，2023（31）：9-11.

[5] 尹濤.新媒體視域下大學生思想政治教育工作實效提升探析[J].吉林教育，2023（29）：78-80.

[6] 華婧雅.新媒體視域下大學生思想政治教育工作的挑戰與創新[J].才智，2023（27）：151-154.

[7] 崔燕.新媒體下大學生學習觀嬗變及其思想政治教育策略轉向[J].北京經濟管理職業學院學報，2023，38（3）：67-73.

[8] 解逸軒.新媒體環境下大學生思想政治教育創新路徑研究[J].新聞研究導刊，2023，14（17）：207-209.

[9] 任泓璇，任紹芳.新媒體環境下大學生思想政治教育的有效創新[J].忻州師范學院學報，2023，39（4）：113-117.

[10] 袁瑜，胡馨平，劉艷瓊，等.論新媒體環境下大學生價值觀演變與思想政治教育引導[J].新聞研究導刊，2023，14（16）：191-193.

[11] 段焱.新媒體背景下大學生思想政治教育與創新創業教育協同發展的研究[J].才智，2023（22）：69-72.

[12] 李仕波.新媒體語境下大學生思想政治教育話語困境與優化策略研究[J].延邊教育學院學報，2021，35（5）：69-72.

[13] 王永亮，張倩倩，李瑩.新視閾下的高校思想政治教育研究[M].北京：中國華僑出版社，2021：187.

[14] 徐琳.新媒體時代高校思想政治教育工作的創新：評《新媒體視角下大學生思政教育創新探索》[J].新聞愛好者，2019（7）：110.

[15] 韋麗.新媒體視角下大學生思想政治教育突出問題及應對策略[J].西部素質教育，2015，1（5）：19-20.

作者簡介 曹寒冰，助教，研究方向：大學生思想政治教育。