小學(xué)語文課堂數(shù)字化教學(xué)研究

摘要 隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)具有豐富教學(xué)資源、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多優(yōu)勢(shì)。然而，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂數(shù)字化教學(xué)實(shí)施過程中存在諸多問題，如數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量與適配性欠佳、教師數(shù)字化教學(xué)技能不足、學(xué)生適應(yīng)困難，以及數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合面臨挑戰(zhàn)等。針對(duì)上述問題，結(jié)合教學(xué)案例，提出提升教學(xué)資源質(zhì)量、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、幫助學(xué)生適應(yīng)，以及促進(jìn)教學(xué)方法融合等對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 數(shù)字化教學(xué) 融合

科技的飛速發(fā)展給教育行業(yè)帶來了深刻影響和重大變革。小學(xué)語文課堂作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，面臨著數(shù)字化教學(xué)的轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)。數(shù)字化教學(xué)以其直觀性、互動(dòng)性和個(gè)性化的特點(diǎn)，豐富了教學(xué)手段與形式，提高了課堂的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情[1]。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)為學(xué)生提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，也為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供了便利，使教學(xué)反饋和指導(dǎo)更具針對(duì)性[2]。此外，數(shù)字化教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。本文將聚焦數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)對(duì)策。

一、數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)可以整合圖片、音頻、視頻等各種多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解和記憶。如教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以通過播放桂林山水的視頻，讓學(xué)生直觀地感受桂林山水的美麗景色，從而更好地理解課文中描寫山水的語句。

（二）增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)提供了在線討論、投票、問答等豐富的互動(dòng)功能，能夠促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與合作，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《古詩三首》時(shí)，教師可以利用在線討論平臺(tái)，讓學(xué)生分享自己對(duì)古詩的理解和感悟，交流學(xué)習(xí)心得。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化教學(xué)采用了游戲化學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)等多種新穎的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師可以使用拼音游戲軟件，讓學(xué)生通過游戲的方式鞏固拼音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（四）個(gè)性化學(xué)習(xí)

數(shù)字化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，推薦不同難度的閱讀材料，利用閱讀軟件輔助理解，開展線上討論分享，結(jié)合多媒體資源豐富體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力和興趣。

（五）提高教學(xué)效率

數(shù)字化教學(xué)工具可以自動(dòng)化處理一些教學(xué)任務(wù)，如批改作業(yè)、分析學(xué)生成績等，節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，提高了教學(xué)效率。如教師可以使用在線作業(yè)批改系統(tǒng)，快速批改作業(yè)，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、小學(xué)語文課堂數(shù)字化教學(xué)存在的問題

（一）數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量與適配性不夠

在數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)資源的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。目前，小學(xué)語文的數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊。部分資源制作粗糙，內(nèi)容缺乏科學(xué)性和教育意義，甚至存在錯(cuò)誤信息[3]，不僅無法有效輔助教學(xué)，還可能誤導(dǎo)學(xué)生。此外，教學(xué)資源的適配性也是一個(gè)關(guān)鍵問題。由于不同地區(qū)、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生水平存在差異，數(shù)字化教學(xué)資源需要具備針對(duì)性和靈活性。然而，現(xiàn)有的教學(xué)資源往往難以滿足這些要求，導(dǎo)致教師在使用時(shí)需要進(jìn)行大量修改和調(diào)整，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）教師的數(shù)字化教學(xué)存在技能短板

盡管數(shù)字化教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但并非所有教師都具備相應(yīng)的技能。一些教師對(duì)數(shù)字化工具的使用不熟練，無法充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用[4]。同時(shí)，部分教師在整合數(shù)字化教學(xué)資源、設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)方面存在困難，直接影響了數(shù)字化教學(xué)的效果[5]。此外，隨著技術(shù)的不斷更新，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)字化教學(xué)技能，但由于工作任務(wù)重、培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限等因素，導(dǎo)致許多教師在技能提升方面存在不足。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)方式存在適應(yīng)困難

雖然數(shù)字化教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果具有積極作用，但并非所有學(xué)生都能適應(yīng)。一些學(xué)生更習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)數(shù)字化教學(xué)感到陌生和不適。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或教育資源相對(duì)匱乏的學(xué)校，學(xué)生接觸數(shù)字化教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，適應(yīng)起來更加困難。此外，數(shù)字化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生需要具備一定的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，才能充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而，部分學(xué)生在這方面存在不足，導(dǎo)致無法有效參與數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)。

（四）數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合挑戰(zhàn)

數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法并非相互對(duì)立，而是可以相互補(bǔ)充、共同提升教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合并非易事。有些教師過度依賴數(shù)字化教學(xué)手段，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在紙筆訓(xùn)練和思維訓(xùn)練方面有所欠缺，影響其全面發(fā)展。還有一些教師在尋求兩者結(jié)合時(shí)感到迷茫，難以把握平衡，無法達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、優(yōu)化小學(xué)語文課堂數(shù)字化教學(xué)的對(duì)策

（一）提升數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量與適配性

為提高數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量，教育部門應(yīng)建立嚴(yán)格的審核機(jī)制，確保教學(xué)資源經(jīng)過專業(yè)評(píng)審和篩選，使內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)且具有教育意義。同時(shí)，鼓勵(lì)教師和教育機(jī)構(gòu)開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，并建立資源共享平臺(tái)，使優(yōu)質(zhì)資源得到廣泛應(yīng)用。在適配性方面，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行定制和優(yōu)化。如針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度和形式的教學(xué)資源。資源開發(fā)者應(yīng)深入了解教學(xué)需求，設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)且能激發(fā)學(xué)生興趣的資源。此外，建立反饋機(jī)制，收集教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的意見和建議，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師可以使用專門為該課文設(shè)計(jì)的數(shù)字化教學(xué)資源，包括趙州橋的圖片、視頻、動(dòng)畫等，讓學(xué)生更加直觀地了解趙州橋的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，如增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高數(shù)字化教學(xué)能力

針對(duì)教師在數(shù)字化教學(xué)中的技能短板，教育部門和學(xué)校應(yīng)定期組織數(shù)字化教學(xué)技能培訓(xùn)，幫助教師掌握先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)工具和方法。培訓(xùn)內(nèi)容可包括多媒體教學(xué)課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用、互動(dòng)教學(xué)軟件應(yīng)用等。一是，學(xué)校可以組織教師參加多媒體教學(xué)課件制作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何使用專業(yè)軟件制作生動(dòng)形象的課件，如運(yùn)用動(dòng)畫演示漢字的演變過程，幫助學(xué)生更好地理解漢字的含義。同時(shí)，鼓勵(lì)教師之間開展數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，分享成功案例和教學(xué)心得，促進(jìn)共同成長。二是，學(xué)校還可以與高校、研究機(jī)構(gòu)合作，為教師提供高層次的培訓(xùn)和研修機(jī)會(huì)，提升教師的數(shù)字化教學(xué)理念和能力，使其能更好地運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，學(xué)校可定期邀請(qǐng)專家講解如何使用互動(dòng)教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。培訓(xùn)后，讓教師們?cè)诮虒W(xué)中積極運(yùn)用這些軟件，如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師使用互動(dòng)教學(xué)軟件讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)話感受陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（三）幫助學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)方式

為使學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)方式，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以推薦相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如詩詞賞析網(wǎng)站或?qū)W習(xí)軟件，讓學(xué)生自主查閱詩詞的背景、賞析等信息，加深對(duì)詩詞的理解。同時(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)研討、小組合作項(xiàng)目、交互式游戲等，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸適應(yīng)并喜歡數(shù)字化教學(xué)方式。

此外，學(xué)校和家長應(yīng)共同為學(xué)生營造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，確保學(xué)生公平地享受數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。家長也要引導(dǎo)孩子正確、合理地使用電子產(chǎn)品，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找關(guān)于海底世界的資料，然后在課堂上進(jìn)行分享和討論。學(xué)生們通過自主探索，了解到很多海底生物的知識(shí)，對(duì)課文的理解也更加深入。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生制作關(guān)于海底世界的電子小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和信息素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合

數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法。在數(shù)字化教學(xué)中，可結(jié)合板書、講解等傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)數(shù)字化教學(xué)的不足。同時(shí)，充分利用數(shù)字化技術(shù)的交互性、直觀性增強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)效果。例如，在講解課文時(shí)，教師可以先利用多媒體展示相關(guān)圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過板書梳理重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，教師還可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。如采用AI機(jī)器人輔助教學(xué)的模式，讓學(xué)生在課前通過與AI機(jī)器人的互動(dòng)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，AI機(jī)器人可以根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行解答和引導(dǎo)。課堂上，教師將重點(diǎn)進(jìn)行問題探討和實(shí)踐操作，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種教學(xué)模式既能發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能保留傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師采用AI機(jī)器人輔助教學(xué)的模式。課前，教師讓學(xué)生與AI機(jī)器人進(jìn)行對(duì)話，了解蝙蝠和雷達(dá)的相關(guān)知識(shí)。AI機(jī)器人可以回答學(xué)生的問題，并提供相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，并通過實(shí)驗(yàn)演示了雷達(dá)的工作原理。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，分享自己從AI機(jī)器人那里學(xué)到的知識(shí)，以及自己的思考和感悟。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂的數(shù)字化教學(xué)研究展示了數(shù)字化教育在當(dāng)前課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及其在提升教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面的優(yōu)勢(shì)。通過深入研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源、教師技能、學(xué)生適應(yīng)以及教學(xué)方法融合等方面存在挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)過程中，教師需不斷提升自身信息素養(yǎng)，熟練運(yùn)用數(shù)字化工具，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)利用數(shù)字化資源自主學(xué)習(xí)的能力。

展望未來，隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，數(shù)字化教學(xué)將在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮更重要的作用。未來研究可進(jìn)一步探索如何更有效地整合數(shù)字化資源，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以及根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。此外，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精準(zhǔn)分析和及時(shí)反饋將成為可能，為小學(xué)語文課堂的數(shù)字化教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

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（責(zé)任編輯：武亮）