初中物理教學融入生態文明教育探析

摘要 初中物理與生產生活密切相關，許多物理知識中蘊含豐富的生態文明教育元素，是新時代落實生態文明教育的重要抓手。初中物理與新時代生態文明教育的融合，不僅具有深刻的必要性，也展現出高度的適切性。在初中物理教學實踐中，教師通過深挖教材知識點、因地制宜利用資源、強化實驗教學及課外實踐活動等方式，全面豐富學生生態文明的“知、情、意、行”，有效落實生態文明教育。

關鍵詞 初中物理 生態文明教育 教學策略

新時代學校生態文明教育要通過學科課程滲透、環境熏陶、活動體驗等方式開展。[1]初中物理與生活、生產息息相關，許多環境問題和環保理念都包含了深刻的物理知識，物理學科與生態文明教育融合有其獨特功效。然而，在初中物理實際教學中，生態文明教育“知行脫節”問題使其育人效果大打折扣[2]。因此，初中物理教師應積極探索和實踐生態文明教育的有效途徑，充分發揮物理學科在生態文明教育中的作用，為培養具有生態文明素養的新時代青少年貢獻力量。

一、物理教學中開展生態文明教育的適切性分析

（一）學生德智體美勞全面發展的重要載體

生態文明教育是一種“復合型”教育，是在特定的文明時空場域內，在遵循人與自然、人與人、人與社會和諧發展的基礎上，不同行為主體通過生態文明教育的認知情景和策略性的教育互動，進而構建主體生態型的認知涵養，調節主體生態型的公共行為，助力生態文明建設事業，探索人類文明未來走向的教育實踐活動。[3]新時代生態文明教育具有綜合育人功效，要把生態文明教育的理念和內容有機地融入德智體美勞的各個方面。

一是立德。生態文明教育作為思想道德教育的重要組成部分，其核心在于培養人與自然是生命共同體的深刻價值認同。[4]2017年8月，教育部頒布的《中小學德育工作指南》明確將生態文明教育納入德育范疇。這一舉措不僅要求學生具備生態意識、知識、態度及價值觀，更強調言行一致，培養良好的生態習慣。初中生正處于價值觀形成的關鍵時期，將生態文明教育融入日常教學，通過教育引導塑造正確的價值觀，不僅符合新課改的要求，更對學生全面發展及品德養成具有深遠意義。

二是啟智。生態文明教育的主要內容是培養學生保護生態環境的意識、知識、態度及價值觀和行為規范等。通過“學科+生態”的跨學科項目實踐等活動，不僅鞏固學生的基礎知識與技能，更鼓勵學生在實踐中應用所學，增長智慧，激發創造力。這種教育模式確保生態文明知識、意識及價值觀能夠有效滲透到課堂教學與課外活動中，實現知識與實踐的有機結合。

三是強體。生態文明教育的實踐效果最終需通過實際行動來驗證。如“能走不騎、能騎不坐、能坐不開”的出行理念，已成為廣泛共識，不僅推動了生產生活的低碳化，同時也促進了個人身體健康，提升了生活質量。低碳生活與綠色出行的實踐，讓我們的環境更加美好，生活更加幸福。

四是尚美。生態文明教育不僅傳授知識與技能，更注重在實踐活動中培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力，增強對大自然的感恩、敬畏與關愛之情，從而做好知情意行的高度統一[5]，提升學生的審美素養與生態情懷。

五是踐勞。馬克思認為勞動是人類歷史的第一個先決條件，不僅創造了人類及其思想道德，而且創造了人類文明。[6]生態文明建設從根本上講也是人類勞動實踐的結果，生態文明教育的最終目的也是要落實到行動中，要引導學生把學到的知識和技能轉化為一種生態實踐能力，從旁觀式的認識主體走向置身式的實踐主體。

由此可見，生態文明教育作為課程改革中強有力的推動力量，能夠很好地促進德智體美勞五育目標的達成，從而實現學生的全面發展。

（二）初中物理是融入生態文明教育的重要陣地

生態文明教育并非孤立存在的學科領域，而是由多學科知識交織、跨學科理念融合而成的綜合性教育體系。在初中物理教學中融入生態文明教育，將知識點和生態文明教育相結合，既有利于學生更好地理解和掌握物理知識，又有利于學生生態文明素養的培養，進而養成生態文明的良好習慣，形成正確的價值觀?！读x務教育物理課程標準（2022年版）》指出，物理課程要培養的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任?？茖W態度與責任是指，在認識科學本質和了解科學、技術、社會、環境之間關系的基礎上形成的，探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是、持之以恒的品質，熱愛自然、保護環境、遵守科學倫理的自覺行為，以及推動可持續發展和實現中華民族偉大復興的使命擔當。[7]生態文明教育“吸收了環境教育和可持續發展教育的成果，把教育提高到改變整個文明方式的高度，提高到改變人們基本生活方式的高度”[8]?？茖W、技術、社會與環境之間的關聯，涉及科學技術與日常生活的緊密聯系、科學技術與社會發展的相互作用，以及人類與自然和諧共生的愿景，這些方面均與生態文明教育緊密相連。生態文明教育已成為物理學科教育不可或缺的重要組成部分，是學科教學育人價值的重要體現，也是落實核心素養教育的重要途徑。

二、初中物理教學中生態文明教育的落實策略

本文旨在圍繞初中物理教學中涉及環境保護、能源利用等方面與生態文明教育相關的內容展開深入分析，探討初中物理教學融入生態文明教育的具體教學策略。

（一）深挖教材知識點，豐富學生生態文明認知

物理教材是師生教與學的重要資料，在初中物理教學中落實新時代生態文明教育，就必須挖掘教材。除了直接關聯的生態文明學習目標呈現于教材之中，初中物理教材的其他各單元亦巧妙地蘊含了生態文明教育理念，旨在引導學生走出教室，親近自然，通過直觀感受與多樣化體驗，深化對生態環境的認知基礎，拓寬生態文明知識的廣度與深度。此過程不僅強調知識的積累，更著重于生態文明意識的培育，鼓勵學生在實踐中逐步內化生態文明價值觀，形成積極向上的生態文明行為習慣，進而提升對生態文明理論的深刻理解與把握。本文以人民教育出版社初中物理教材為例，梳理涉及生態文明內容的章節共有8章，具體見表1。

從上表可以看出，人教版初中物理教材中，第22章深度聚焦于能源與可持續發展議題，與生態文明教育緊密相連，涵蓋了能源高效利用、未來能源展望及多種環境污染問題。此外，教材在多處正文（如第2、4、11、18章）及STS欄目（如第3、13章）中也融入了生態文明教育內容，涉及噪聲、光、水及大氣污染等，展現了豐富多樣的生態文明教育維度。這表明，初中物理教材不僅是知識傳播的載體，也是實施新時代生態文明教育的重要平臺。

（二）因地制宜用資源，激發學生生態文明情感

物理源于生活，各種物理現象與物理規律等都跟生活密切相關。在初中物理教學中，教師要善于發現周圍與初中物理教材內容有關的生態文明教育的內容，并將這些內容作為課堂教學的延伸，使學生從情感上認識到生態文明教育的重要意義，并對其產生積極的認同感。在初中物理教學中，教師可以結合當地的自然資源、生態環境以及社會文化等，有針對性地設計教學內容和活動。

例如，教師可以借助當地豐富的水資源或風能資源，生動講解能源的開發與利用過程，在此過程中，引導學生深入思考在保護環境的基礎上如何實現對自然資源的合理利用；通過組織學生對當地生態環境進行實地考察，幫助他們直觀了解生態系統的運作機制，從而認識到維護生物多樣性的深遠意義；同時，結合地域文化傳統，探討傳統生活方式對生態環境的深遠影響，并探討在現代社會中如何有效傳承并推動生態文明建設。此外，為了使學生更加切身地體會到生態文明的重要性，教師可以策劃并組織學生參與到生態文明建設的具體實踐中，如推行垃圾分類制度、開展節能減排活動。這些實踐活動不僅能夠提升學生的環保意識，還能鍛煉他們的團隊協作能力，增強實踐能力。

（三）實驗教學抓習慣，培養學生生態文明意志

在實驗教學中，教師應著重培養學生的實驗習慣，從實驗準備、實驗操作到實驗后的清理，每一環節都應注重節約資源、保護環境。這不僅能夠提高他們的實驗技能，還能夠潛移默化地培養他們的生態文明意志，進一步推動生態文明教育的深入實施。

在實驗準備階段，教師應引導學生合理規劃實驗材料，避免浪費。例如，在選擇實驗器材時，應優先考慮使用可重復使用的器材，減少一次性用品的使用。同時，教師還可以引導學生思考如何優化實驗方案，以減少不必要的材料消耗。在實驗操作過程中，教師應強調實驗操作的規范性和安全性。規范的實驗操作不僅能夠保證實驗結果的準確性，還能夠減少實驗過程中的資源浪費和環境污染。例如，教師可以要求學生嚴格按照實驗步驟進行操作，避免重復實驗和無效操作，從而減少資源和時間的浪費。在實驗后的清理階段，教師應督促學生妥善處理實驗廢棄物。對于可回收利用的廢棄物，應進行分類回收；對于不可回收的廢棄物，應按照環保要求進行無害化處理。通過這一過程，學生可以深刻體會到保護環境的重要性，從而培養他們的生態文明意志。

（四）課外活動重實踐，強化學生生態文明行為

初中物理教學引導學生知道了生態文明教育的相關知識，但從“知”到“行”還需要一個轉化。課外活動是學生將課堂知識應用于實際、增強實踐能力的重要途徑，同時也是培養學生生態文明行為的有效平臺。學校要充分利用地方資源，將課堂所學理論知識與實踐相結合，拓展課堂所學內容，加深對生態文明教育的認識，引導學生積極開展社會調查、考察訪問等。通過參與實踐活動，學生能夠更直觀地理解物理知識與生態環境的關系，進而形成積極的生態文明行為。

例如，教師可以組織學生開展以“節能減排”為主題的物理課外活動。在活動中，學生利用所學物理知識，對家庭、學校等場所的能耗進行調研，并提出節能減排的合理化建議。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠運用所學物理知識解決實際問題，還能在調研過程中深刻理解節能減排對生態文明建設的重要意義。此外，教師還可以引導學生參與環保科技制作活動，如制作太陽能熱水器、風力發電機等。這些活動不僅能夠鍛煉學生的動手能力和創新能力，還能讓學生在制作過程中領悟綠色能源的優越性，從而自覺形成使用清潔能源、保護環境的生態文明行為。

三、結語

初中物理教學不僅是傳授物理知識與技能的過程，更是融入生態文明教育、培養學生綜合素養的重要陣地。通過深挖教材知識點、因地制宜利用資源、強化實驗教學及課外實踐活動等多元化教學策略，初中物理教學能夠有效地豐富學生的生態文明認知、激發情感共鳴、錘煉意志品質，并最終促使學生將生態文明理念轉化為實際行動。這一過程不僅響應了新時代生態文明建設的號召，也促進了學生德智體美勞全面發展，為實現人與自然和諧共生的美好愿景奠定了堅實基礎。

[參考文獻]

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[6]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995：77.

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（責任編輯：劉艷超）