用最美的青春澆灌最美的教育

熊俊

2004年7月，剛剛師范畢業(yè)的我，通過(guò)上崗考試成了一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師，在村小一干就是11年。2015年，我被調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教務(wù)主任，同時(shí)也從語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)教師，于是便開(kāi)始專(zhuān)注于數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提升。從研究課標(biāo)、教材、教參，到不斷堅(jiān)持觀優(yōu)課，參照數(shù)學(xué)名師的課堂教學(xué)，不斷在課堂上去實(shí)踐、反思。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我自認(rèn)為能夠完全勝任數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。但同時(shí)自己的成長(zhǎng)也遇到了瓶頸，除了參加賽課以外，不知道自己該如何進(jìn)一步成長(zhǎng)。正值迷茫之際，金沙縣成為“吳正憲團(tuán)隊(duì)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)”，我有幸成為種子教師的一員，迎來(lái)了“成長(zhǎng)的春天”。

遇見(jiàn)吳老師，才理解什么是最美的教育

從示范區(qū)啟動(dòng)儀式到吳正憲老師的線(xiàn)上培訓(xùn)，我認(rèn)清了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，自己真的很渺小，巨大的落差狠狠地給了我一記耳光，讓我變得無(wú)比清醒。從那以后，我從網(wǎng)絡(luò)資源中特意篩選吳老師的課例，在工作之余不斷觀看，同時(shí)也買(mǎi)來(lái)吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)教例與教法》《兒童心中的數(shù)學(xué)世界：數(shù)學(xué)日記》同步閱讀。從中，我深深感受到，吳老師的教學(xué)是一種愛(ài)與美的旋律交融，也讓我真正理解了什么是最美的教育。教育的美，在于看得見(jiàn)兒童，讓學(xué)習(xí)真正愉悅地發(fā)生。這樣的學(xué)習(xí)樣態(tài)在吳老師的每一堂課例中都在發(fā)生，我好想回到童年，成為吳老師的一名學(xué)生，那該是多么幸福的事啊！于是，我迫切地給自己制定了成長(zhǎng)計(jì)劃，把聽(tīng)課例、讀書(shū)籍、寫(xiě)反思作為每日的必做工作。漸漸地，我愛(ài)上了閱讀，也更加堅(jiān)定，閱讀才是教師最真實(shí)的備課、最生動(dòng)的學(xué)習(xí)、最踏實(shí)的成長(zhǎng)。

我總是想將閱讀中獲得的教育理念用到課堂上。成為種子教師的第一年，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔闊o(wú)法參加線(xiàn)下研修，但每一次線(xiàn)上學(xué)習(xí)我都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我不斷拓寬自己的閱讀邊界，廣泛涉獵。教師只有不斷修煉，才能讓課堂更加美妙。還記得在一次展示課活動(dòng)中教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，我從學(xué)生問(wèn)題的提出、圍繞問(wèn)題的探究、學(xué)生學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力將課堂還給學(xué)生，注重他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給他們“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課。雖然延遲了3分鐘下課，但在評(píng)課環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)我的喜愛(ài)以及時(shí)隔半年后的電話(huà)問(wèn)候，真正讓我體驗(yàn)到了什么是美的教育。作為一名數(shù)學(xué)教師，在一路學(xué)習(xí)和閱讀的堅(jiān)守中，我終于遇見(jiàn)了最美的教育，成為一名幸福的教師。

遇見(jiàn)吳老師，更堅(jiān)定做一名教育“擺渡人”

做一名有情懷的教師，之前我從未想過(guò)。自成為種子教師開(kāi)始，在一次次學(xué)習(xí)中與最美的教育相遇，才讓我真正體會(huì)到“一輩子做教師、一輩子學(xué)做教師”是我應(yīng)該行走的方向。做教師要有大格局，作為種子教師，到底是只注重自己的成長(zhǎng)，還是通過(guò)自己的成長(zhǎng)幫助更多教師成長(zhǎng)？基于服務(wù)更多教師的想法，我以自己的行動(dòng)引領(lǐng)更大范圍的課堂改革，努力做一名教育“擺渡人”。在這個(gè)過(guò)程中我也一路成長(zhǎng)，擔(dān)任校長(zhǎng)期間，每每遇到校級(jí)教研、教師研課磨課，不管什么學(xué)科，我都圍繞“教師眼中是否有學(xué)生”“你教得輕松嗎”“學(xué)生學(xué)得快樂(lè)嗎”這幾個(gè)問(wèn)題和教師們一起反復(fù)磨課、試教，當(dāng)看到一節(jié)節(jié)課堂精彩呈現(xiàn)時(shí)，當(dāng)看到教師們的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力被喚醒時(shí)，我體驗(yàn)到了帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起行走的幸福。

種子教師的身份，改變了我的成長(zhǎng)軌跡，也根植了我的教育情懷。無(wú)論何時(shí)，我們都不能忘記，只有不斷出發(fā)，做一名心中有光的教師，才能享受到教育的美好，為自己點(diǎn)亮心燈，也照亮別人前進(jìn)的方向。