新課程理念下中職語文閱讀教學(xué)方式探究

劉永臻

（山東省日照市機(jī)電工程學(xué)校，山東日照 276800）

新課程理念作為教育改革的重要指導(dǎo)思想，對(duì)中職語文閱讀教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。中職語文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，面臨著如何更好地適應(yīng)新課程理念的問題。在傳統(tǒng)教育模式中，中職語文閱讀教學(xué)往往注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師需要關(guān)注新課程理念對(duì)中職語文閱讀教學(xué)的要求，探索更有效的教學(xué)方式和策略，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、新課程理念下中職語文閱讀教學(xué)的重要性

中職語文閱讀教學(xué)在新課程理念下具有重要的地位和意義。新課程理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)和重視以學(xué)定教三種基本教育理念，便于更好地指導(dǎo)教育教學(xué)的改革發(fā)展。新課程理念以學(xué)生發(fā)展為根本，立足學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在這一背景下，中職語文閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和文化素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。首先，中職語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。語文閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生能夠拓展詞匯量、提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)思辨能力和批判性思維，提升信息獲取和處理的能力。中職學(xué)生在職業(yè)生涯中需要具備良好的溝通能力和文化素養(yǎng)，而語文閱讀教學(xué)就能幫助他們更好地理解和應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。其次，中職語文閱讀教學(xué)對(duì)教師發(fā)展具有重要意義。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革，因此中職語文教師需要不斷更新教育觀念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師不僅需要具備扎實(shí)的語文知識(shí)，還需要具備跨學(xué)科教學(xué)的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過積極參與教育研究和專業(yè)培訓(xùn)，教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，中職語文閱讀教學(xué)對(duì)教育教學(xué)改革發(fā)展具有重要意義。新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和參與度。中職語文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境和情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提供多樣化的閱讀材料和任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中思考、探索和交流。中職語文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

二、新課程理念下中職語文閱讀教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的中職語文閱讀教學(xué)中，仍然存在以教師為中心、傳授知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師往往以講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受信息，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。中職語文閱讀教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和實(shí)踐需求相結(jié)合，提供與其專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的閱讀材料和任務(wù)。然而，現(xiàn)實(shí)中往往存在教材內(nèi)容過于理論化、脫離實(shí)際應(yīng)用的問題，閱讀材料缺乏與學(xué)生實(shí)際生活和職業(yè)需求相關(guān)的內(nèi)容，難以引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)往往以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，注重對(duì)學(xué)生記憶和應(yīng)試能力的測(cè)試。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法全面衡量學(xué)生的語文閱讀能力和發(fā)展情況。評(píng)價(jià)的過程也缺乏個(gè)性化和反饋機(jī)制，無法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提供有效的教學(xué)反饋。此外，中職語文閱讀教學(xué)中，師生互動(dòng)的程度和質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣產(chǎn)生重要影響。然而，現(xiàn)實(shí)中存在教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的師生互動(dòng)模式，教師往往缺乏與學(xué)生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生思考的有效策略和方法。這種師生互動(dòng)模式限制了學(xué)生的表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生對(duì)語文閱讀的深入理解和應(yīng)用。

三、新課程理念下中職語文閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新

（一）整合多媒體資源，提升語文閱讀教學(xué)效果

整合多媒體資源是新課程理念下中職語文閱讀教學(xué)中一種重要的創(chuàng)新方式，它能夠有效提升語文閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)教育模式下，語文閱讀教學(xué)主要依靠教師的口頭講解和學(xué)生的課本閱讀，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和記憶抽象的文字內(nèi)容。而通過整合多媒體資源，教師可以將抽象的文字與豐富的圖像、聲頻、視頻等元素相結(jié)合，以多種感官刺激來幫助學(xué)生更好地理解和記憶。一方面，整合多媒體資源可以豐富語文閱讀教材的形式。傳統(tǒng)的語文教材以紙質(zhì)書籍形式存在，內(nèi)容呈現(xiàn)單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過整合多媒體資源，教師可以將文字與圖片、音頻、視頻等相結(jié)合，呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以通過播放視頻展示古代文化背景、名人演唱場(chǎng)景等，讓學(xué)生更直觀地感受到詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，整合多媒體資源可以提供更加生動(dòng)直觀的教學(xué)案例和實(shí)例。語文閱讀教學(xué)中，教師常常通過解讀文本、講述背景知識(shí)來幫助學(xué)生理解文章的含義和內(nèi)涵。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦和厭煩情緒。而通過整合多媒體資源，教師就能夠在播放相關(guān)視頻或者演示實(shí)際案例的過程中讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性和可操作性。例如，在賞析文學(xué)作品時(shí)，教師可以通過觀看相關(guān)電影片段、聽取作家的講解等方式，讓學(xué)生更加深入地理解作品的情節(jié)、人物形象等，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）拓展實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)用語文閱讀能力

在新課程理念的指導(dǎo)下，中職語文閱讀教學(xué)首先需要注重拓展實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的語文閱讀能力。通過將語文閱讀與實(shí)際生活和職業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語文閱讀技能，提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。首先，拓展實(shí)踐環(huán)境可以通過實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用語文閱讀能力［2］。例如，在職業(yè)導(dǎo)向的中職教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)，讓他們親身體驗(yàn)職業(yè)實(shí)踐，了解相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)和需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語文閱讀活動(dòng)，如閱讀企業(yè)介紹、操作手冊(cè)、職業(yè)資料等，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際工作場(chǎng)景中獲取信息、理解文本、解決問題的能力。其次，拓展實(shí)踐環(huán)境可以通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)來提升學(xué)生的實(shí)用語文閱讀能力。教師通過設(shè)置具體的項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行閱讀和應(yīng)用。在設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的實(shí)踐環(huán)境和任務(wù)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要具體明確，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保活動(dòng)既有挑戰(zhàn)性又有可操作性。同時(shí)，教師還需提供必要的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的語文閱讀實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，要求他們收集、閱讀和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行報(bào)告或展示。通過這樣的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生不僅能夠靈活地運(yùn)用語文閱讀技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、解決問題和表達(dá)能力。最后，拓展實(shí)踐環(huán)境還可以通過社區(qū)合作和社會(huì)實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)用語文閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以與社區(qū)或相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)生可以參與社區(qū)文化活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等，通過與社會(huì)接觸和交流，拓展實(shí)踐環(huán)境，提升實(shí)用語文閱讀能力。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生需要運(yùn)用語文閱讀技能進(jìn)行信息搜集、溝通交流、文檔分析等，從而加深對(duì)語文閱讀技能的理解和應(yīng)用。

（三）個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)中職學(xué)生語文閱讀興趣

個(gè)性化教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式。在中職語文閱讀教學(xué)中，采用個(gè)性化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵在于充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)策略［3］。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇符合他們興趣和需求的閱讀材料和題材。例如，對(duì)于對(duì)科技感興趣的學(xué)生，可以提供科技類的閱讀材料；對(duì)于對(duì)文學(xué)作品感興趣的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們閱讀文學(xué)名著。通過滿足學(xué)生的個(gè)人興趣，我們可以增加學(xué)生的閱讀動(dòng)力和興趣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)置。中職學(xué)生的語文閱讀水平各異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置不同層次的閱讀任務(wù)和材料。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更高難度的閱讀材料，培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)精神和深度閱讀能力；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供適當(dāng)簡(jiǎn)化的閱讀材料，并提供輔助指導(dǎo)和支持。教師通過分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，可以讓每個(gè)學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)區(qū)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，提高他們的學(xué)習(xí)成就感和自信心。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡聽覺學(xué)習(xí)，有的喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和活動(dòng)。例如，對(duì)于喜歡視覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)豐富的圖像、圖表和影像資料，幫助他們更好地理解和記憶閱讀內(nèi)容；對(duì)于喜歡聽覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以通過朗讀、講解和討論等方式加強(qiáng)聽覺輸入，提升他們的理解能力；對(duì)于喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)、角色扮演、模擬情境等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中體驗(yàn)語文閱讀的應(yīng)用。

（四）跨學(xué)科融合，促進(jìn)綜合能力提升

跨學(xué)科融合是一種將不同學(xué)科知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合起來，形成有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的教學(xué)方式。首先在中職語文閱讀教學(xué)中，跨學(xué)科融合可以幫助學(xué)生將語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。語文閱讀不僅僅是對(duì)文字的理解和闡釋，它還涉及文化、歷史、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。將語文閱讀與其他學(xué)科知識(shí)相融合，可以幫助學(xué)生拓寬視野，了解更多的領(lǐng)域和概念［4］。例如，在閱讀一篇科技類文章時(shí)，教師可以引入相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解其中的科學(xué)原理和技術(shù)應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生不僅能夠提高對(duì)語文文本的理解能力，還能夠了解科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和意義。其次，中職學(xué)生未來面臨的職業(yè)和社會(huì)需要綜合能力的發(fā)展，而跨學(xué)科融合可以提供一個(gè)培養(yǎng)綜合能力的平臺(tái)。通過將語文閱讀與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，學(xué)生需要運(yùn)用語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的方式解決實(shí)際問題。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，然后通過語文寫作的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議。這樣一來，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用語文知識(shí)，還能夠結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)解決問題的能力和綜合思維能力。最后，將不同學(xué)科的知識(shí)融入語文閱讀中，可以使學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義，增加他們對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在閱讀一篇?dú)v史故事時(shí)，教師可以引入相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，讓學(xué)生感受歷史的魅力和重要性。通過跨學(xué)科的融合，學(xué)生可以更加深入地了解歷史事件的背景和影響，進(jìn)而提高對(duì)歷史文本的理解和欣賞能力。這種學(xué)科間的融合不僅讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)歷史學(xué)科的好奇心和研究欲望，促使他們主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)。

四、結(jié)語

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新中職語文閱讀教學(xué)的方式，不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。整合多媒體資源、拓展實(shí)踐環(huán)境、個(gè)性化教學(xué)和跨學(xué)科融合等方式，可以有效提升中職學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)。在未來的中職語文閱讀教學(xué)中，教師需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，提供多樣化的教學(xué)資源和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。同時(shí)，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。只有師生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)中職語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和實(shí)用能力的中職學(xué)生，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。