中等職業學校模擬電子線路實驗教學研究

摘 要：本文針對中等職業學校模擬電子線路基礎實驗教學現狀，進行分析研究，提出一系列可行的應對舉措，以期滿足電子行業發展需求，進一步拓寬職業院校電子應用專業學生的就業渠道，為企業輸送所需的技能人才。

關鍵詞：中等職業學校；實驗教學；發展需求

中等職業學校是技能人才培養的搖籃，在整個人才培養目標及過程中，實訓項目必不可少。學習模擬電子線路基礎實驗，可以幫助學生更深入地理解電路原理，通過動手實踐，在專業技能和創新實踐能力方面都會得到提升，而且還能為以后就業明確方向。因此，教師在實際教學中應該充分考慮中職學生的學習背景和特點，并結合這些因素設計出適合他們的教學內容和方法，以提高教學效果。

一、學生現狀

中等職業學校學生具有獨立學習的能力、良好的動手操作能力以及出色的團隊合作精神。然而，他們缺乏分析問題和解決問題的能力。大部分學生在學習上的主動性比較強，邏輯思維相對活躍，喜歡動手操作，有較強的表現欲望；有些學生過于追求結果，不在意學習過程中知識的積累；還有個別學生學習不夠專注，有課堂“開小差”的現象。

二、實際教學現狀

（一）實驗課內容缺少創新

目前大多數中等職業學校的教師在開展實驗教學過程中都會增加與之對應的實驗教學環節，但由于社會發展迅速，大多數教師普遍缺少與時俱進的教學理念，導致實驗課內容陳舊，缺少創新。如果課程內容過于陳舊，學生可能會對課程學習失去興趣，并且長期接受這些知識可能導致厭學情緒，從而不利于他們的成長。

（二）實驗教學考核制度不健全

當下，大部分學校依然將模擬電子線路實驗教學作為畢業設計的一個方向內容，由于考核制度不夠完善，許多學生存在不重視該學科以及敷衍了事的情況，不利于學生在專業技能上的發展。

（三）實驗研究者角色需要轉換

現如今，一些中等職業學校實驗教學的方法還是沿用傳統的教學方法，教師作為主體，開發實驗內容，學生作為載體，模仿教師進行操作實驗，在此過程中，遇到問題時，學習自己不能解決，還得依靠教師，這樣一方面限制了學生的思維，不能大膽進行設想，另一方面學生得不到鍛煉的機會，沒有任何提升。因此，筆者建議將實驗研究的角色定為學生，并且將實驗內容從簡單開始逐漸增加難度，這樣可以提高學生的學習興趣。通過將“要我學”轉換為“我要學”，達到實驗教學的目標。

（四）實驗類型的轉變

實驗內容按照實驗性質大致可分為兩種：驗證性和綜合性。驗證性的實驗是通過理論計算推導出結果，為了加深學生的理解，要通過實驗去驗證，實驗的數據和理論的數據會有一些偏差，要讓學生去總結出現偏差的原因。綜合性的實驗是綜合幾個驗證性的電路，加上一些個性化的創新，實現預期效果。綜合性的實驗比較考驗學習者的基礎知識和動手操作能力，它需要學生具備較高的綜合素質。

三、整改措施

（一）增加實驗課內容

為了滿足企業的需求，必須不斷提升學生的學習能力和實踐技能。同時，要提高模擬電子線路實驗的教學質量，需要增加更多有針對性、綜合性和創新性的實驗活動。并且結合教學內容，確定好學習目標、確定學時、學習準備、學習過程等環節。采用現代化的教學方法上好實驗課，在元件庫中調用實驗電路需要用到元器件和測量儀器搭建仿真電路，利用軟件的分析功能，更好地利用電路工作原理應用軟件不僅可以彌補實驗室元器件及設備等方面的不足，還可以使模電實驗內容不受空間、時間、場地的限制，豐富了實驗內容，拓寬了知識面，降低了實驗成本。

（二）改革教學方法

進行積極有效的教學方法改革是提升課堂教學質量的關鍵步驟。教師可以利用多種實驗方法，如啟發式和案例分析，來培養學生的動手能力、語言表達能力和創新思維。這些方法有助于提高學生的學習效率和成果。要在教學中融入思政元素，進行愛國主義教育、中華傳統美德教育、社會公德教育和職業道德教育等，在教學過程中要注重培養學生的創造力、工匠精神、創業精神和社會實踐能力等，指導學生動手實踐，以加深對工作環境的認識，了解未來的崗位工作，比如，通過在校園內開展電子產品義務維修等，讓學生的專業技能得到實踐與提高，增強對所學專業的自豪感。

在進行模擬電子線路基礎實驗時，可以采用項目教學法和混合式教學法。項目教學法具有以下優勢：第一，教學任務是從學校典型的工作任務中提取出來的，比較具有代表性與典型性，它改變了傳統的教學方式，為學生創造了廣闊的舞臺，由被動學習變為主動學習，進行大膽探索與嘗試，從最初的信息收集、計劃的制訂、方案的選擇，到目標的實施、信息的反饋，學生全過程參與，真正成為課堂上的主人；第二，在項目教學中對于成果的評價不是用對與錯來評價，而是用“好”與“更好”來評價，正是因為結果并不唯一，才有利于培養學生的發散思維以及精益求精的精神。混合式教學法優勢如下：把面對面的課堂教學和在線教學兩種教學模式有機結合起來，課上教師用一部分時間講授本節課相關知識、儀器的使用方法及注意事項，之后學生按照任務書的要求動手做實驗，同時引入相關的網絡教學，學生在課前提前觀看相關的視頻，學習相關的理論知識及注意事項，再進行實驗電路的原理分析和理論參數計算，完成相關的測試，做好準備再進行實驗，這樣課堂效率會大大提高。

（三）完善實驗教學考核制度

可以將實驗課的考核成績納入畢業成績中，讓學生們認識到該課程的重要性，畢竟該課程是本專業的基礎課程，畢業設計內容也與之有關，并且在考核制度上要科學、嚴謹、人性化，以此來提高學生的積極性。

（四）進行開放性實驗

通過成熟作品展示，激發學生自主研發設計產品的興趣，大膽實驗，積極創新，在實踐中去鞏固理論知識，對書本知識進行更深層次的理解。

目前，在模擬電子設備中的驗證性實驗主要包括單級交流放大電路、二級交流放大電路、負反饋放大電路、共射極跟隨電路、直流過負載時的放大電路、比例和積分計算電路、積分和微分電路、波浪形變換電路、有源濾波電路、電壓比較電路、集成電路RC正弦曲線振蕩電路、集成功率放大電路、整流濾波和并聯穩壓電路、并聯穩壓電路、集成穩壓電路、RC正弦曲線振蕩電路、LC選頻放大和LC正弦振蕩電路、電壓/頻率變換電路、電壓/頻率變換電路、互補的功率放大電路、波形變換電路等驗證性實驗，在完成上述驗證實踐的基礎上，將上述驗證性實驗設計成一種綜合性的試驗，使學習者掌握基礎性和驗證性實踐課題的結合方法。而開放性實驗是在綜合性實驗的基礎上再升級，教師提電路要求，學生根據已有的知識儲備大膽設計，以收到激發學生學習興趣的效果。基礎差的學生在學習的過程中進行內容檢索時，可以找一些自己能看懂讀懂的原理。在設計過程中，每個小組的設計幾乎都會有差別，大家分頭搜集相關內容信息，進行設計、分析、匯報，在展示作品的過程中同學們的收獲是很大的，當呈現作品的時候，學生也是非常自豪的。

開放性實驗在中等職業學校教學中效果顯著，可以提高學生綜合職業素質和實踐能力，除了教師設定要求，還可以讓學生以自己的興趣為基礎，結合專業知識的運用，解決生活中的一些小問題，感受專業學習帶來的快樂。

（五）巧用思維導圖

通過思維導圖建立實踐模式，教師與學生轉變了角色，學生從以往的被動認知，逐漸轉變成了在課堂上的主要推動者與實施者。在教師下達任務后，學生就需要自己尋找材料，或者通過小組協作進行研究與分析，從任務中提煉元素，記錄下來，并用科學的方法將它們結合在一起，從而繪制出科學合理的實踐方法思維導圖，在教師的指導下，對思維導圖中的課題進行深入探究，以取得實踐成效。

四、結束語

模擬電子線路實驗教學是為了培養學生的創新能力和實踐動手能力，所以，增設實驗課程內容，完善考核制度，優化教學方法，優化實驗形式，使學生的自學能力、組織能力、創新能力、表達能力、實際操作能力、實際動手能力通過教學得到充分的鍛煉；采用現代化的教學方法進行授課，激發學生學習興趣，引導學生思考，動手動腦，全面發展；利用學過的理論知識，完成布置的教學任務，提升專業能力。

參考文獻

[1]王瑾.高職電子技術基礎課程改革的研究與實踐[J].教育與職業，2007（21）.

（作者：張霞，北京電子信息技師學院教師）