新媒體與高校思政工作融合發展的策略研究

摘要：新媒體作為一種新型的信息傳播平臺，在大學生群體中得到廣泛應用并產生深刻影響。積極適應且有效利用信息技術的快速發展、傳播方式的深刻變化及其所產生的廣泛影響，是高校思政工作取得更高實效的必然趨勢。文章研究發現，近年來，高校高度重視新媒體的融合與運用，積極發揮新媒體在信息傳輸和輿論引導方面的優勢，以促進傳統思想政治教育改革創新，大力增強高校思想政治教育的針對性和實效性，并呈現良好態勢。主要表現在以下三個方面：一是高校思政工作的空間不斷拓寬，包括推動“線上+線下”工作載體并行、建設“中央廚房”式高校融媒體中心、打造高層次、有特色的精品校園文化活動；二是高校思政工作的能力不斷提高，包括利用碎片化時間打破工作時空界限、依托大數據技術完善內容審查與監管機制、提升新媒介素養加強新媒體隊伍建設；三是高校思政工作的實效不斷增強，包括以工作方式多樣化增強高校思政工作吸引力、以師生關系平等化增強高校思政工作自主性、以育人模式全面化增強高校思政工作滲透力。新時代新征程，繼續推進新媒體與高校思政工作的融合發展，對全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想、鞏固高校主流意識形態的指導地位都具有重要意義。

關鍵詞：新媒體；高校；思政工作；融合發展；策略

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）01-0172-04

基金項目：本論文為2023年度教育部高校思政課教師研究專項“新時代高校思想政治理論課教學協同創新研究”成果，項目編號：23JDSZK178；2023年度江蘇省社會科學基金青年項目“新時代新征程社會主義意識形態引領力提升的未來向度研究”成果，項目編號：23MLC010；2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究思政專項“新媒體時代高校思想政治教育話語面臨的挑戰及對策研究”成果，項目編號：2021SJB0586

推動新媒體與高校思政工作的融合發展是做好高校思政工作的現實要求。新媒體正在日益影響和改變人們的生活方式、思維習慣和價值觀念，因此，高校必須推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合[1]，充分運用新媒體的信息傳播功能，最大限度挖掘思政元素，不斷增強高校思政工作的實效性。近年來，高校聚焦落實立德樹人的根本任務，高度重視將新媒體應用到高校思政工作中，實現了新媒體與高校思政工作的融合發展。

一、高校思政工作的空間不斷拓寬

2020年，教育部等八部門發布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，對積極拓展網絡空間、加強網絡育人，注重運用新媒體網絡平臺的優勢，促進高校思政工作作出部署[2]。這為高校推動大學生思政工作與新媒體的融合指明了方向。高校利用新媒體不受時空限制的巨大優勢，積極探索創建新的思政工作平臺，極大地提升了思政育人的實效。

（一）推動“線上+線下”工作載體并行

高校以往的教育模式多為線下教育，課堂、會議、書籍等是其主要載體。隨著互聯網技術的發展，新媒體在學生群體中得到廣泛應用并產生深刻影響，高校充分順應了這種發展態勢，努力為新媒體注入弘揚主旋律的責任與使命，打造了多種校園新媒體平臺[3]。

一方面，高校推動新媒體與傳統思想政治理論課堂教育緊密結合，將慕課、超星、學習通等教學平臺納入高校思政工作領域，構建起了“線上+線下”混合教學模式。在傳統的線下課堂教學環境中，教師往往更加注重教育的灌輸性，這樣容易產生學生的抬頭率低、參與度低等問題。線上教學平臺的使用有效改善了這些問題，教師可以就課程重難點問題即時發起討論，不僅能吸引學生的注意力，還能引導學生發散式思考，訓練學生的思維能力，學生也能通過彈幕發表自己的看法，有效避免了傳統教學模式下學生羞于提問、缺乏互動等現象，從而使課堂真正“活起來”。

另一方面，高校在思政工作載體中積極融合了企業微信、校園微博、騰訊會議等終端，不僅適應了高校大學生熱衷手機、電腦等生活的新樣態，還突破了地域限制，推動了高校思政工作趨向“新媒體化”，進一步加速了“線上+線下”工作載體并行的進程。

（二）建設“中央廚房”式高校融媒體中心

在新媒體語境中，“中央廚房”意指通過機制改革建立一種媒體融合的傳媒平臺，統一指揮、調配媒體集團內部的資源，實現信息共享，從而降低傳播成本，增強傳播效果的新型傳播方式[4]。新媒體時代，多種媒介共存共融，必須對各種媒介加以整合，滿足多方面的需求，以實現傳播效果的最大化。部分高校借鑒“中央廚房”模式，有效整合校內官方網站、微信公眾號以及各行政部門和教研單位等自媒體宣傳平臺所發布的信息，建設以校黨委宣傳部為核心的高校融媒體中心，實現了對各個平臺信息的集中搜集、發布以及監管，形成了強大的宣傳矩陣，高校思政工作的合力得以擴張。

在高校黨委領導下，一方面始終堅持“內容為王”，通過宣傳部對各部門自媒體信息進行統一管理，發揮信息“把關人”作用[5]，同時結合學校的特色與優勢，強化正面宣傳的傳播紀律，壯大主流輿論陣地。另一方面充分發揮宣傳部的組織優勢，通過對各級宣傳人員進行統一培訓及管理，切實增強高校傳播主體的輿論引導能力。“中央廚房”式高校融媒體中心的建設適應了新媒體發展的潮流，為高校提供了全新的信息傳播平臺，使宣傳力度在綜合統一管理下得以有效增強，更加有利于提高學生思想水平和政治覺悟。

（三）打造高層次、有特色的精品校園文化活動

豐富多彩、健康文明的校園文化不僅是高校弘揚主流意識形態的重要載體，還為其提供了廣闊的空間。運用新媒體打造高層次、有特色的精品校園文化活動，對發揮主流意識形態的引領作用、促進學生全面發展等都具有重要意義。例如，復旦大學哲學院組織“守護思想，引領時代”微電影拍攝活動，通過短視頻描述了一位哲學系學生堅守理想的故事，激發學生樹立崇高理想；上海交通大學開展“學雷鋒”公益演講匯，使同學們在TED式的分享與對話中加深對公益的認識；山東大學創辦電子雜志《文化產業前沿》，廣泛調研學生感興趣的話題，進而編輯、評論并產生互動等。這些活動不僅運用新媒體來增強吸引力，還利用平臺互動功能與學生群體產生同頻共振的效果，使學生在享受視聽盛宴的同時，加強對主流價值觀的認同。這樣不僅適應了新媒體即時性、互動性的社交特點，達到預期的教育目標，還在一定時間內成為校內的熱議話題，使教育效果持續發酵，增強了教育的影響力[6]。因此，高校應積極探索新媒體與高校思政工作的融合統一，采取形式多樣的媒介與手段，打造高層次、有特色的精品校園文化活動，增設育人平臺，激發學生的參與熱情，弘揚主旋律，穩固主流價值觀的主導地位。

二、高校思政工作的能力不斷提高

新媒體時代，高校充分利用新媒體開展各種調研和測評活動，及時了解和掌握大學生的精神需求，不斷提升高校思想政治教育的針對性和實效性，提高高校思想政治教育能力。

（一）利用碎片化時間打破工作時空界限

新媒體信息傳播的碎片化特征在不同程度改變了大學生的閱讀習慣與學習方式，主要表現為兩個方面：一是時間碎片化，手機日漸成為大學生生活、學習、娛樂的必需品，而不同狀態間的斷裂產生碎片化的時間；二是信息碎片化，來自不同渠道的網絡信息大都是非系統、非全面、非規范的，客觀上容易造成受眾思維領域的混亂性與片面化。這些特征日積月累地重塑著大學生的價值理念。因此，充分挖掘碎片化因素對高校思政工作具有重要意義，不僅能有效引導學生利用碎片化時間和信息提高學習能力，還能開拓高校思政工作的新局面。

為應對新媒體環境中碎片化的客觀形勢，高校堅持思政工作的守正與創新，在調整傳統的思想政治教育方式的同時，不斷與時俱進，以微信、微博、B站、抖音等學生喜愛的新媒體平臺為橋梁，充分利用這些平臺的轉發、評論、關注等功能，積極構建“第二課堂”。采用形式多樣的教育方法，如滲入式、嵌入式、融入式等[7]，利用碎片化時間對碎片化信息進行重新整合，彌補了原有課堂集中講授式的不足，使學生能夠突破時空的限制，實現自主學習、自我教育，強化主流意識形態的主導地位，牢牢把握高校意識形態領導權。

（二）依托大數據技術完善內容審查與監管機制

善于審查和監管新媒體平臺，及時清理有害信息、凈化網絡環境，是高校有效開展思政工作的重要保障。近年來，高校也在探索依托大數據技術，積極構建和完善對新媒體平臺的內容審查與監管機制，實現有針對性、高時效的精準管理和精準教育。

一方面，高校積極建立網絡輿情監管系統，安排專人負責定時更新與升級，以提高應對網上輿情的能力，并且運用大數據技術提前篩選出新媒體平臺中的有害信息，有針對性地構建更為有效的聯動應急處置機制，一旦出現突發性事件，能夠迅速策劃應對方案，控制影響面的范圍和程度，將網絡話語權牢牢掌握在自己手中，并且在輿情結束后，還要繼續追蹤相關評論和意見，及時總結經驗和不足，堅決防范同類問題再次出現。對于優秀案例，加以研究與歸檔，使內容審查與監管機制的優化改進有據可循。

另一方面，高校通過建立學校、院系、班級等多重網絡平臺[8]，主動預判輿論動向，在鼓勵而非限制學生創新性和參與性的基礎上，做好新媒體平臺的輿情引導工作，充分利用新媒體平臺了解學生的思想動態，特別是針對新媒體平臺中的熱點問題主動發聲，設置話語議題，弘揚主旋律，傳播正能量，防患于未然，嚴守網絡意識形態安全的大門，增強高校思政工作的實效性。

（三）提升新媒介素養，加強新媒體隊伍建設

新媒介素養是指搜索、過濾、辨別、處理網絡信息的各種能力。提升高校思政工作者的新媒介素養是順應新媒體快速發展的重要內容[9]。隨著海量的網絡信息在新媒體平臺中的裂變式傳播，高校所面對的新媒體環境復雜多變，高校思政工作者在工作過程中必須不斷根據實際情況制訂具體的工作方案，努力實現“使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”[10]。因此，為了提升新媒介素養，加強新媒體隊伍建設，高校整體推進教輔一體化建設，在對思想政治理論課教師開展新媒體知識教育和專項培訓的同時，還加強黨政干部群體、輔導員群體的思想政治理論學習培訓，實現了高校思政工作的主體力量之間的長效合作與優勢互補；積極擴大思政工作隊伍的范圍，推進工作隊伍納新，培養兼具理論與技術的復合型人才，打造一支既善用新媒體又能掌握思政工作規律開展教育工作的強力隊伍。此外，強化對學生群體新媒介素養的通識教育[11]，充分發揮大學生的積極能動性，以學生黨員、青年干部、社團骨干等先進個人為依托，培養一批信仰堅定、成績優秀、道德高尚的大學生新媒體育人團隊，發揮他們在使用新媒體中的先鋒表率作用，全面提升大學生的綜合素養。

三、高校思政工作的實效不斷增強

新媒體為高校思政工作搭建了一個全新的與受教育者溝通的橋梁，不僅打破了傳統思政工作的時間和空間束縛，還具有傳播速度快、影響范圍廣、互動能力強等優勢，為更好地把握高校大學生的思想動態和利益訴求提供了技術便利，提升了高校思政工作的實效性。

（一）以工作方式多樣化增強高校思政工作吸引力

隨著信息技術的廣泛應用，高校積極挖掘網絡信息資源，注重教育內容和素材的及時更新，逐漸拓寬了原有的呈現形式，增強高校思政工作的吸引力。如今，高校已善于利用短視頻、微課、微電影、圖片、動畫、互動劇等形式，為學生提供沉浸式思想政治教育的視覺盛宴。此外，虛擬現實（VR）等技術的引入可以使學生在教室中就能進行情境體驗、云參觀、云逛博物館等，不僅大大增強了思政工作的實效性，還開闊了學生的視野，培養他們熱愛學習、樂于探索、主動掌握技能等興趣，促進學生的全面發展。

高校在運用新媒體開展思政工作的過程中，除了豐富形式吸引學生整體注意力以外，還主動適應大學生表現自我、釋放自我的心理特征，通過QQ、微信、朋友圈等學生習慣接受的媒體形式，與學生加強溝通互動，克服了以往傳統集中說教式教育可能導致的如師生溝通不暢、信息不對稱等困難，維護了學生的個人權益，尊重并保護他們的隱私，使學生降低了抵觸心理，更易在心理上主動接受教育和引導，進而真實掌握個別學生的具體動態，因勢利導地對學生開展個體化的思想政治教育。

（二）以師生關系平等化增強高校思政工作自主性

高校開展思政工作必須堅持以學生為中心的教育理念，在構建和維護師生的平等關系中，增強高校思政工作的親和力。我國高校傳統的思想政治教育工作在一定程度上更加強調教育者的主觀意志，教師往往以教育者的身份占據教育高地。這種二元身份的設定在一定程度上扼殺了學生的主體意識，使學生被迫成為接受者與執行者。隨著高校思政工作理念創新和方法的改變，特別是新媒體被廣泛應用到高校思政工作中，這種師生間主客體關系正在悄然轉變，開始呈現平等化趨勢。

進入新的時代，高校思政工作更加強調相互尊重的對話與交流，充分利用新媒體實時交互式的信息溝通功能，使學生轉變成主動的參與者與創作者，并且可以通過微信、短視頻等各種方式發表觀點、進行評論，從而展示自我和表達思想；教師的角色也發生了變化，從單純的教育者轉變為引導者，通過新媒體平臺與學生頻繁互動，主動回應大學生的多元訴求，充分發揮學生的積極性、主體性和創造性[12]。例如，在新媒體環境下開展“翻轉課堂”教學，實現了教育主客體之間的平等參與和角色互換，使課堂教學因充滿生機與活力而廣受學生歡迎，師生角色得以重塑。

（三）以育人模式全面化增強高校思政工作滲透力

習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[13]。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思政工作的意見》明確指出，“堅持全員全過程全方位育人”[14]。目前，依托新媒體技術的廣泛應用，“三全育人”工作已在各高校全面實施，大大拓展了思政工作的覆蓋面。高校通過微信、抖音等各種新媒體信息傳播平臺，將展現大學生精神風貌、促進大學生思想教育的信息資料等以聲情并茂的形式及時準確地予以推送，全方位地滲透到大學生課堂學習、社會實踐、校園文化等各個角落，推動高校“三全育人”工作機制的完善，達到潤物細無聲的隱性教育效果。高校以“學生為中心”的學科教學體系、日常教育體系、師資隊伍提升體系、高校思政工作服務保障體系等得到進一步完善[15]，新媒體不僅在完善和促進相關體系有機融合、共同促進高校思政工作中發揮了關鍵紐帶作用，成為高校思政工作的重要依托，也助力高校思想政治教育取得扎實有效的成果。新媒體的融合已逐漸成為加強高校思政工作的有效抓手和重要資源，實現了育人模式從單維度點對點向多維度全方位的轉變。

四、結語

新媒體與高校思政工作的融合發展不僅為高校主流意識形態建設創造了條件，還彰顯了我國社會主義文化建設的成果和經驗。新時代新征程，在當前新媒體與高校思政工作融合發展呈現良好態勢的基礎上，要進一步推進新媒體與高校思政工作融合發展走深走實，不斷增強高校思政工作的滲透力、影響力和創新力。

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[15] 王煥良.構建高校思想政治“四全”育人體系[J].思想政治教育研究，2017（2）：75.

作者簡介 陳蓉蓉，講師，研究方向：馬克思主義意識形態理論。