新時代師范類院校思政課教師師德師風建設的底蘊和現狀探析

王曉盛

摘?要：新時代黨和國家高度重視高校思政課教師隊伍建設，思政課教師作為落實立德樹人根本任務、開展思想政治工作和思政課建設的關鍵主體，其師德師風建設在自身的發展和教育教學過程中具有十分重要的意義。師范類院校思政課教師兼顧著師范類院校在培養各類教師過程中的思想政治教育工作，他們的師德師風將深刻影響新興教師。分析新時代師范類院校思政課教師師德師風建設的現狀、總結正反兩方面的經驗，能夠推進新時代思政課教師師德師風建設、促進師范類院校教師和教育的發展，使師范類院校思政課教師真正做到為黨育人，為國育才，培養合格的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：新時代；師范類院校；思政課教師；師德師風建設

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.040

0?引言

中國特色社會主義進入新時代以來，作為師德情懷傳遞者、專業知識講授者、學生成長引路人的思政課教師，自身的師德師風直接影響著國家教育事業和學生思想動態。特別是在師范類院校這一教師培養和師德師風建設的主陣地來說，師范類院校思政課教師更是要在教師培養過程中為新教師開展有效的思想政治教育工作、筑牢他們的理想信念，確保新教師走上工作崗位后能夠真正落實黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的優秀人才。

1?新時代師范類院校思政課教師師德師風建設的深刻底蘊

新時代以來黨中央高度重視作為貫徹落實立德樹人根本任務的思政課建設，就培養教師的師范類院校來看，其思政課教師作為培養思想政治教育工作者的中堅力量，他們的師德師風建設已然是重中之重。

1.1?政治素養是師范類院校思政課教師師德師風建設的方向引領

習近平總書記提出的思政課教師“政治要強”以及思政課要“堅持政治性與學理性相統一”歸根到底是在強調思政課教師的信仰問題，讓有信仰的人講信仰。好的教師一定要有正確的政治立場和堅定的理想信念，教師只有對自己信仰堅定，對所講的內容高度認可，才能引導學生真學、真懂、真信、真用，才能使黨的路線、方針、政策在學生心中生根發芽、開花結果。同時，要善于從政治上看問題，用新思想武裝頭腦，面對各類社會問題時刻保持清醒，不斷深化對中國特色社會主義的政治、思想、理論以及情感認同。因此，作為“教師搖籃”的師范類院校，其思政課教師更要提高政治能力。當前，社會處于百年未有之大變局，外部環境發生深刻變化，師范類院校思政課教師作為高校開展思想政治教育、培育新教師的關鍵隊伍，要時刻保持政治敏感度和政治判斷力，及時準確解讀各種社會現象，掌握學生思想動態。要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的歷史觀、方法論，解放思想、實事求是，不斷提升自身政治領悟力。高校思政課教師要在宣傳黨的路線方針政策上帶好頭，幫助推動各項政策執行落實，不斷提升自身政治執行力。只有提高自身政治素質，才能堅定自身信仰，才能真正鑄牢學生的理想信念。對師范類院校而言，要想使思政課教師真正樹立起對馬克思主義的信仰，真正堅定對社會主義和共產主義的信念，就需要在政治判斷力、政治感悟力、政治執行力的循序漸進中潛移默化地形成，由此而產生的信仰才是扎根至內心深處的、堅不可摧、永不動搖的。

1.2?高尚品格是師范類院校思政課教師師德師風建設的價值追尋

教師的道德建設不僅要在自我層面，還要上升為具有崇高志向的生命追求與精神堅守，在影響學生思想和行為的同時內化為對黨和國家的信念信仰。因此，這里從三種關系揭示了新時代師范類院校思政課教師品格修養的要求。

一是教師與自我的關系。師范類院校思政課教師首先要對自己嚴格要求，在工作上和生活中以公民基本道德規范約束自身，成為塑造良好社會公德的帶頭者和領路人。其次還要嚴格自律，以高尚的人格魅力、深厚的文化素養、真善美的境界影響學生，以嚴格自律意識警示、鞭策自己，為學生樹立標桿。最后，師范類院校的思政課教師掌握著課堂的主導權和話語權，要弘揚主旋律、傳遞正能量，因此必須站在正確的政治立場上引導學生堅定理想信念。

二是教師與學生的關系。思政課作為進行思想教育的政治性課程，其吸引力來源于任課教師的人格魅力。因此，師范類院校的思政課教師首先要有學識魅力，自覺充實、更新理論儲備，在傳播真理的過程中感召學生，在展現自身理論功底的行動中贏得學生。其次要提升思想境界。師范類院校思政課教師作為社會主義建設者接班人的培養者、塑造者，要嚴以律己、寬以待人，努力提升自己的思想境界，提升個人魅力。最后要有語言魅力。教師的人格和學識都是以語言為主要形式展現出來的，師范類院校的思政課教師要不斷提升語言能力，用好語言的藝術，才能真正做到“傳道、授業、解惑”。

三是教師與國家的關系。當前國內外不同文化相互沖擊、多種意識形態相互碰撞，挑戰高校原有“獨特歷史、獨特文化和獨特國情”的深厚底蘊。所以師范類院校的思政課教師要保持家國情懷，心里裝著國家和民族，對標國家教育事業發展，自覺承擔起塑造大學生家國情懷的歷史重任。

1.3?愛生情懷是師范類院校思政課教師師德師風建設的職責要求

習近平總書記提出思政課教師“情懷要深”，思政課要“堅持統一性與多樣性相統一”“堅持主導性與主體性相統一”“堅持知識性與價值性相統一”。這就要求師范類院校的思政課教師一方面要培養真正的愛生情懷，在關愛學生的過程中引導和激發學生的對學習的熱愛、對學業的熱愛，以將心比心的態度與學生同呼吸、共患難。思政課教師要始終心懷學生，把對國家的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，使思政課成為一門有溫度的課。另一方面要基于學生主體需要和成長的客觀規律及要求，對待學生講究公平公正的態度，充分尊重和理解學生，客觀對待學生存在的缺點與不足，要善于挖掘學生的長處，促進學生的成長和成才。這在師范類院校而言更為突出，即：

一是要以科學知識塑價值，注重學生的三觀養成和理想信念的確立，充分挖掘思政課所蘊含的知識資源，通過理論傳授幫助學生塑造正確的價值觀。

二是要以統一標準容差異，充分考慮思政課教育活動方式方法的包容性，遵循學生成長成才規律前提下根據不同學生的特點和要求多樣化來進行教育和教學，尊重不同學生體現出來的特殊性，對于學生的合理的多樣性要盡可能滿足。同時隨著時代發展不斷更換新思路、新理念、新方法，以此提高思政課的針對性和實際效果。

三是要以自身主導促主體，在尊重教師主導地位的同時發揮學生的主體作用，形成民主平等、主導主動、雙向轉化的師生關系，推動師范類院校思政課改革創新。

2?當前師范類院校思政課教師師德師風建設現狀

當前，在黨和國家的高度重視，以師德師風建設為代表的教師隊伍建設已經被提升到了關乎國家前途和民族未來的高度。就師范類院校來看，正在積極開展師德師風建設也取得了較好的成績，針對師德師風組織開展了許多相關的學習、宣傳、教育和監督工作，認真落實“四有”好老師和“四個引路人”的具體規定，積極引導在校思政課教師內化于心外化于行。絕大部分的在校思政課教師都能做到敬重學問、愛護學生、嚴于律己、為人師表，能夠自覺遵守教師職業道德，有著堅定的政治信仰，能夠以馬克思主義理論為指導做到真學、真懂、真信、真教，以實現中華民族偉大復興為己任，自覺做到“政治要強”和“堅持政治性與學理性相統一”，并且很多師范類院校的思政課教師都熱愛思政教育工作，在教育教學中基本能夠做到以學生為出發點，關心關愛學生，能夠受到大部分學生的尊重和愛戴。這些教師在日常工作和生活中能做到文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法。就現階段來看，師范類院校思政課教師的師德師風建設總體情況是向好發展的，取得了顯著的成效。但是，不可否認，在當前復雜的社會環境下，師范類院校思政課教師的師德師風建設仍存在著一些短板和不足。

2.1?師德師風建設的開展浮于表面

隨著高等教育特別是高校教師教育的深化改革，多元化、開放性和綜合性已成為師范類院校發展和辦學定位的特征，師范類專業和師范生的競爭力正在下降。由于上述情況的存在使得師范類院校的師范屬性的下降，從而進一步導致師范類院校對師德師風建設的認識變得模糊、重視程度也開始變得不足。因此，師范類院校往往以慣性思維來開展師德師風建設而缺乏創新理論的指引，這就造成師德師風建設的形式化和實效差，這些問題的存在嚴重阻礙了師德師風建設的實質性進展。當前在高等教育體系中師范類學校的地位和位置可以說是特殊的或者是尷尬的。優質的教育資源和社會資源往往偏向了教育部直屬的師范類院校，省屬重點的師范類院校和地方性的師范類院校在吸引高層次人才、招收高素質生源和申報高質量項目方面往往鞭長莫及?；谏鲜鲈颍鄶祹煼额愒盒１仨毭鎸ι婧桶l展的重大問題，很大部分的精力都用在了轉型、升格、兼并、改制等事宜上，導致對于師德師風建設得過且過。雖然絕大多數師范類院校都成立了師德師風建設領導小組并制定了師德師風建設的相關體制機制和師德師風建設實施細則，但迫于現實情況往往不能把師德師風放在首要位置，師德師風建設的手段和措施往往流于形式，缺乏規范地開展師德師風建設的針對性和實效性工作機制。很多師范類院校往往是要迎接上級檢查、迎接評定工作才組織開展師德師風建設的相關活動，只是形式上展現師德師風建設成果，但是卻真正忽略了教師道德品質的客觀規律，從而影響了師德師風的提升。

2.2?師德師風建設的長效機制尚未完善

就目前來看，為適應高等院校教育教學的需要師范類院校都能根據中央和教育部相關精神和部署安排，結合學校自身的特點和實際情況制定相關方案開展師德師風建設，這些做法只是在宏觀層面保證了師德師風建設但缺乏能夠持之以恒的機制保證，只有“通過構建有效的制度體系，特別是形成長效機制，才能保障師德師風建設的長期有效開展?！钡珟煼额愒盒Ｔ谥贫◣煹聨燂L建設方案時缺乏具體的和可操作性，絕大部分均是洋洋灑灑的“空頭文件”，其后果就是缺少切實可行的具體方法和機制運用到師德師風建設之中，這就造成在師德師風建設中往往缺乏實際運行的具體機制和方法，沒有設計出具體的教育、激勵、宣傳、考核、監督、獎懲和教師權益保護等機制運用到師德師風建設之中。因此，師德師風建設的推進工作難以取得成果，制度化的運行基本在做無用功。同時，由于“重技能、輕師德”教育理念和觀點的存在，使得在開展師德師風建設和進行評價的過程中過于簡單化，主要表現為師德師風建設的內容空洞、方法單一，對思政課教師的教育過于形式化、簡單化、空泛化，沒有真正做到“知行合一”；對思政課教師的教育考評沒有制定出真實有效的體制機制，沒有著眼于教師的長期發展，使得考評體系缺乏科學性、可信度和有效性。根據上述情況，師范類院校思政課教師的師德師風建設的長效機制不完善，使得通過制度化來進行師德師風建設充滿了困難。所以將師范類院校思政課教師的政治素質、道德品質考核納入教師資格的認定、新教師聘用程序之中并建立相關的長效機制；在思政課教師的績效考核、獎懲評價展現師德師風的重要性和關鍵作用；將師德師風建設融入到師范類院校的認定和教育指標評估之中；通過學校黨委巡查、學校內部自檢、社會監督等形式來開展對師德師風建設的監督等舉措是師范類院校真正能夠開展好思政課教師師德師風建設的必要條件。

2.3?師德師風建設缺乏合宜的文化環境

就教育本身來看，它事關國家發展的前途和命運，社會生活中處處充斥著教育。教育作為一個潛移默化的過程，其中教育環境的重要就十分突出。在開展師范類院校思政課教師師德師風建設過程中，若想有效地培養和提升新時代思政課教師的道德品質，師范類院校的校園文化建設特別是其中的育人環境和育人理念在其中就發揮著不可忽視的作用。但是，目前大多數師范類院校中在相關工作的持續推進中存在滯后的情況，對于新時代提出的新要求沒有完全貫徹落實，因而導致相對應的育人理念沒有系統的形成，“師德師風文化環境與承擔師資培養、師道傳承使命的師范院校不相匹配”。特別是在構建自身開展思政課教師師德師風建設的教育環境方面有著明顯的不足：一是部分師范類院校在開展思政課教師的師德師風建設時只偏重了在制度層面下功夫，而對于師德師風建設文化層面的構建，如校園內的師德師風建設的氛圍、師德師風建設的宣傳和師德師風建設涉及到的交往等方面的建設則基本處于停滯或忽略的狀態；二是絕大多數的師范類院校在挖掘人文資源和建設相關人文環境方面的推進力度存在有明顯的不足，例如校園內的相關文化角的設計、宣傳欄的布置上很少有將思政課教師作為師德師風建設主體的相關內容；三是在師范類院校開展的課外實踐活動中，大部分的主體是關于文體娛樂性質的校園活動，而關于師德師風建設主題的實踐活動卻少之又少，甚至于是沒有；四是師范類院校在運用新媒體技術來弘揚師德師風建設主旋律、營造優秀校園文化氛圍以及新時代師德師風建設的宣傳教育活動方面顯示出明顯的落后，反而是網絡自媒體在絕大多數時候對開展師德師風建設造成了諸多不良影響；五是師范類院校的思政課教師和學校師范類專業的學生忙碌于職稱的評定和評獎評優，由此產生的負面人際關系將會嚴重破壞師德師風建設氛圍，阻礙了師范類院校思政課教師師德師風的提升。

3?結語

教育興則國興，教育強則國強。教育事關國家發展和民族未來，它的根本就在教師。師范類院校是師資培養的主要渠道，更是師德師風建設的重要陣地，站在中國特色社會主義進入新時代這一歷史方位，師范類院校要全面貫徹落實黨的二十大精神，始終堅定社會主義辦學方向，堅持立德樹人這一根本任務，以新時代“四個統一”的師德觀指引師范類思政課教師的師德師風建設，真正讓師范類院校的思政課教師做到為黨育人、為國育才，培養出一批批社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

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