踐行創客教育理念

甘禮平

〔摘? ? 要〕? 創客教育是一種將科學、技術、工程、藝術、數學以及技能等方面融合的教育理念，通過實踐來幫助學生學習，培養創新型人才。該教育理念對小學科學課程教學策略產生了深遠的影響，在創客教育理念的引導下，小學科學課程更加注重實踐、創新和合作，以提高學生的科學素養和創新能力。本文通過分析小學科學教學現狀、在小學科學課程教學中加入創客教育理念的意義，提出幾點創客教育理念下小學科學課程教學的策略。

〔關鍵詞〕? 小學科學；創客教育理念；教學策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 022-024

隨著我國教育改革的不斷深化，越來越多的教育理念被提出。這些教育理念在一定程度上推助了我國教育事業的發展，為教師提供了更多的教學方式。小學科學的教學主張用理論來幫助學生解決相關的問題。將創客教育融入小學科學教學中，可以增強學生的實際動手能力，讓學生的思維能力得到提升。

一、小學科學課教學中存在的問題

（一）重視程度不夠

很多家長以及教師都認為科學課程不重要，重要的是要提升學生的學習成績。所以學校的科學課程安排不多，導致教學效果無法得到提升。創客教育作為一種新型的教育手段，很多家長不了解創客教育的意義，覺得創客教育與科學課程進行聯合是無用功。

（二）學生的參與度不高

目前小學科學課每周有1～2節，學生學習科學的時間較少。在有限的教學時間內，教師無法讓每個學生都融入科學課堂。很多學校因為不重視科學課程，所以教學設備較少，教師大多數時間都是在演示教學，最多就是在演示結束后讓學生根據自己的方法再次進行演示。更多的情況是教師選擇一些實踐能力強的學生組成學習小組，開展相關活動。這種教學方法無法讓全部的學生都體會到創客教育理念的價值，使學生的活動參與程度不斷降低，無法實現最初的設定目標。不僅如此，還有很多學校沒有開展創客教育的設備，也沒有掌握相關的教學理念。

（三）實驗教學設施缺失

科學學科不僅需要學習理論知識，還需要通過實踐讓學生理解所學習的理論。但是很多小學都沒有設置科學實驗室，沒有相關的教學設備，使教師的教學無法開展。還有很多小學，因為資金短缺，所以會采購一批實驗器材放到實驗室中，在上科學課時也不使用實驗室，也不使用設備，采購設備只是為了應付平時檢查，導致創客教育無法與小學科學進行融合教學。

二、小學科學課教學踐行創客教育理念的意義

（一）重視學生的學習體驗

小學科學課程所包含的知識很多，需要與多門學科整合，進行實踐探究，重視知識的綜合運用，讓學生在實踐中操作，以提升學生的動手能力和學習體驗感。小學生正由形象思維向抽象思維轉變，創客教育可以讓學生在實踐中提升自己的邏輯思維能力，讓學生的學習體驗得到加強。教師在課堂教學過程中，可以結合每個學生的實際學習情況，分層布置任務，尊重每個學生之間的差異，提升學生的直觀感受以及記憶的效果。

（二）增加學生的知識儲備

創客教育理念的提出，改變了傳統的教學方式，讓問題情境的教學方法得到運用。教師通過創客活動項目，將學生代入課堂情境中，讓學生接觸到更多的課外科學知識。為了提升學生的知識接受能力，教師在進行教學設計的過程中，首先要了解學生實際的知識接受能力，讓學生在學習的過程中可以接觸到更多的教材以外的知識點。創客教育在學生探究知識的過程中，能增強學生接受知識的能力，擴大學生知識的儲備量，提升學生的創新能力。

三、在小學科學課教學中踐行創客教育理念

（一）進行情境創設，增強學生學習興趣

在科學教學的過程中，教師要尊重學生的主體地位，設置與科學課程有關的問題，讓學生進行深度思考，幫助學生提升自己的學習思維能力。通過問題情境的創設，可以引起學生對知識的好奇，產生還想要了解更多知識的心理。教師在教學過程中，首先可以結合實際教學內容，進行問題情境的創設，讓創設的問題可以讓小學生更好地接受，貼近實際的學習生活，讓小學生在課堂上可以積極地參與學習，并且引導學生對知識不斷地進行探究。

例如，教師在進行五年級《光的傳播》這節課教學時，首先可以向學生介紹：清晨，太陽照射到房間中，這就屬于一種光的傳播；晚上，打開手電筒，讓燈照亮前方的路，也屬于光的傳播。大家還了解哪些光的傳播途徑？它們都是怎樣進行傳播的呢？通過問題讓學生對生活經驗進行思考，引起學生對光的傳播的好奇。教師在教學過程中還可以適當地對學生進行鼓勵，讓學生對光的傳播展開質疑與實際探究。教師要根據學生的實際學習情況以及接受能力進行設置，主要是為了在教學開始前活躍課堂氣氛。所以教師的問題難度設計要控制在學生可以接受的范圍內，如果問題過于簡單，學生就無法對問題展開有效思考，問題設置的效果就會大打折扣；如果教師設計的問題難度過高，學生無法得到最終的答案，會在一定程度上讓學生對科學課堂產生懈怠心理，不愿意花時間去學習，反而降低課堂教學的效率。在學生思考的過程中，教師還可以及時地對學生進行輔導，給學生提供解決問題的思路。

（二）創設合作學習小組，促進學生互相交流

創客教育理念提倡合作學習和協作創新。在這種理念指導下，教師可組織學生進行小組合作學習，通過集思廣益和互相學習來培養學生的團隊合作精神和協作能力。科學是一門需要進行實踐的學科，需要學生不斷地對問題進行實踐探究，才能發現最終的結果。創客教育理念需要在提升學生學習興趣的基礎上，帶領學生進行實踐，讓學生在實踐的過程中獲得相關的知識經驗，提升自己的學習能力。因此，教師在開展課堂教學過程中，可以結合課堂實際內容，讓學生進行實驗，通過實驗讓學生的知識能力得到提升。小學生年齡小，實踐綜合能力較弱，這時教師就可以成立合作學習小組，讓學生相互交流學習，集體進行實踐探究、動手實踐，提升實際動手能力。

例如三年級“賽小車”這一章內容主要是為了讓學生學會使用速度的大小來描述物體運動的快慢。教師就可以讓學生創設學習小組，對相關的內容進行學習。首先，教師可以播放賽車的視頻或者圖片，讓學生進行觀察，之后可以引導學生進行本章內容的學習，讓小組之間進行討論，思考視頻中的小車是怎樣動起來的。小組進行討論，回答相關問題，讓學生認識到力可以改變物體的運動狀態。之后還可以讓小組之間進行探討，思考在小車的一端懸掛一個勾碼，這時小車是否還可以運動。每個小組可以領取實驗的材料，相互交流，得出最終的結論，明白小車是怎樣進行運動的。最后還可以在小組內部展開小車對決的趣味比賽，誰的小車到達終點的用時最短，誰的速度更快，誰就是最終的勝利者。

（三）踐行創客思維理念，開展實驗活動

教師在后續的教學中，需要結合實際的教學內容，讓學生主動地進行問題的探索，以提升學生的實際學習能力。在探索的過程中，不僅能提升學生對理論知識的記憶能力，還能讓學生的實際動手能力得到提升，激發學生的學習興趣。因此，教師在實際教學過程中，可以使用創客教育的方法，為學生提供實踐的場所以及實踐的道具，教學生如何進行問題的探究，開展實踐，讓學生更直觀地了解科學知識，提升對科學實驗的興趣，通過對實驗的觀察形成自己對科學實驗的認識。在課后教師還可以布置一些與教學內容有關的任務，讓學生獨自進行實驗操作，加強學生的實踐能力。

例如，在四年級進行“水的沸騰”這一章內容的學習時，教師可以利用實驗教學，讓學生進行分組實驗，了解什么是水的沸騰。學生在燒杯中倒入一定量的溫水，進行加熱，每隔半分鐘對溫度數據進行一次記錄，觀察水實際沸騰的情況，最后根據自己的記錄，畫出溫度變化的曲線，了解沸騰是在一定的溫度下從液體的內部發生汽化的現象。通過對學生的引導，讓學生可以獨立實驗，解決書中提出的問題，提升學生學習的興趣，培養學生自主學習的意識，讓學生可以積極地參與到科學課程中去，不斷地激發學生學習科學的熱情。

（四）更新學習內容，提升學生創新意識

教師引入創客教育可以幫助學生提升實際的探究能力，讓學生的學習興趣得到提升，加強對學生創新意識以及創造能力的培養。在這個理念指導下，教師應該鼓勵學生發揮想象力和創新精神，嘗試解決現實生活中的科學問題。教師可以對教學內容進行優化，讓每個學生都參與到實際的教學中去。除此之外，教學還可以與互聯網結合，讓學生突破書本的禁錮，參與實際的探究活動，增強學生的實際創新能力。

例如，在小學六年級教授“太陽系”這一知識點時，教師可以在課后向學生布置相關的任務，讓學生按照固定的比例對太陽系的數據進行處理，利用廢棄的紙箱和膠水等材料制作簡易的天體模型。這樣不僅能讓學生對太陽系有更直觀的認識，讓學生對行星的認識更加深刻，也能激發他們的學習興趣和創新意識。

總的來說，將小學的科學教學與創客教育理念進行融合，是一種新的教學方法。在實際教學過程中，教師要合理地對教學內容進行分析，根據實際教學內容選擇合適的教學方法，針對學生的接受能力對教學的內容及時進行調整，加強對創客理念的理解，培養學生的創造能力、解決問題的能力和綜合應用能力，提高學生的科學素養和創新能力。

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