高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題及實(shí)施路徑研究

吳玉嬋　韓亞平

摘 要：文章以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要研究對(duì)象，首先分析了當(dāng)前開展這一教學(xué)內(nèi)容的重要意義和影響，其次從四大方面闡述當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的典型問題，最后結(jié)合以上兩方面內(nèi)容，從重新構(gòu)建課程體系、強(qiáng)化校企合作、優(yōu)化師資隊(duì)伍質(zhì)量和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式等多個(gè)方面，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展完善的具體路徑和建議。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問題 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：F240；G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）02-178-03

引言

高校旨在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分。當(dāng)前，高校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；落腳點(diǎn)是提升學(xué)生用創(chuàng)新的方法解決問題的能力和增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以當(dāng)前高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要研究對(duì)象，就現(xiàn)有問題和發(fā)展完善的實(shí)施路徑展開詳細(xì)的分析與探討。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義與影響

在大學(xué)階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，也是當(dāng)前時(shí)代能夠獲得快速進(jìn)步的重要法寶。創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)并不是先天而來(lái)，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育和實(shí)踐活動(dòng)所不斷積累的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是通過(guò)相關(guān)的案例教學(xué)方法指引和實(shí)踐鍛煉，給予學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新思維充足開發(fā)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，良好的創(chuàng)新意識(shí)不僅有助于其在日常學(xué)習(xí)中勇于突破、勤懇鉆研，也會(huì)為其在日后工作中奠定充足的基礎(chǔ)。另一方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)前時(shí)代背景下解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要渠道之一。當(dāng)前，受制于整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的影響，大學(xué)生就業(yè)普遍面臨就業(yè)難的典型問題，整體就業(yè)率相對(duì)較差，用人單位無(wú)法提供穩(wěn)定高效的就業(yè)職位，因此創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)的一大重要途徑。在校期間給予學(xué)生一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維引導(dǎo)和運(yùn)營(yíng)理念教學(xué)，并通過(guò)校企合作的方式搭建有效橋梁，為學(xué)生積累重要的社會(huì)資源，使其在走入社會(huì)之后開展相關(guān)的業(yè)務(wù)開拓，解決當(dāng)前大學(xué)生求職難的重要問題。因此，綜合以上兩方面原因，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育課程體系的更新，許多高校都普遍推進(jìn)和實(shí)施了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有條件的學(xué)校還匹配了專業(yè)導(dǎo)師，聘用了校外導(dǎo)師，借助校企合作的方式搭建了校外實(shí)踐基地，給予了學(xué)生充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積累一定的創(chuàng)業(yè)理念和運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然在廣大高校教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了基本性的普及，但是從課程體系設(shè)計(jì)上來(lái)看，仍然存在許多不到位的地方。首先，在教學(xué)理念方面，當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相對(duì)落后，更多的是為了迎合國(guó)家在相關(guān)方面教學(xué)體系的要求，并沒有在此基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，搭建相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化平臺(tái)，和引入校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程甚至按照照本宣科的方式向?qū)W生進(jìn)行講授，這與課程的主旨和初心南轅北轍，整體教學(xué)效果與理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其次，在課程體系設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論上來(lái)說(shuō)應(yīng)該由理論課程、案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)大賽、校外實(shí)踐、課下探討等多個(gè)方面來(lái)共同組成，但是在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，更多的是集中在理論課程和案例教學(xué)兩大方面，忽視了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的主體地位，使學(xué)生無(wú)法將有關(guān)的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的實(shí)踐和應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在部分高校受重視程度不夠高，普遍以選修課的形式出現(xiàn)，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的普適性教育，也無(wú)從和必修學(xué)分掛鉤，使得大多數(shù)學(xué)生在自主性選擇課程的過(guò)程中，忽視了這一重要學(xué)科，也缺失了對(duì)自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要契機(jī)。從總體上來(lái)看，當(dāng)前高校開展的這一類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程體系需要進(jìn)一步完善，還需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使該類課程能夠切實(shí)發(fā)揮關(guān)鍵作用，煥發(fā)生機(jī)活力。

（二）指導(dǎo)教師能力有待提升

當(dāng)前高校開展這一類課程的指導(dǎo)教師，主要是以下幾方面的人員，其一是高校的思想政治課教師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，其二是高校輔導(dǎo)員教師對(duì)所輔導(dǎo)班級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，除此之外，還包括部分新進(jìn)入學(xué)校的行政管理人員或?qū)I(yè)課教師等。從整體上來(lái)看，這類教師都普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們不僅沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)，同時(shí)自身在相關(guān)方面也處于欠缺和落后的情況，導(dǎo)致當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教師的能力需要進(jìn)一步提升。不僅需要對(duì)教師進(jìn)行理論課程的定期化培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，指導(dǎo)教師必須要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能夠開展教學(xué)工作，而這也是指導(dǎo)教師聘任的重要門檻。教師專業(yè)能力的欠缺，在很大程度上制約了整體課程的教學(xué)效果，也是影響現(xiàn)有課程體系不健全、內(nèi)容形式單一的重要原因之一。

（三）校內(nèi)外實(shí)踐模式發(fā)展不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程區(qū)別于其他的基礎(chǔ)性學(xué)科課程或?qū)I(yè)學(xué)科課程，單一地通過(guò)理論教學(xué)的模式開展實(shí)際教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更加依賴于一定的實(shí)踐模式，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校外實(shí)踐基地和項(xiàng)目孵化平臺(tái)等，給予學(xué)生主體性地位和激發(fā)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索，尋求創(chuàng)新的辦法解決遇到的困難，積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或本領(lǐng)。但是，當(dāng)前在高校開展這一類課程的過(guò)程中，卻表現(xiàn)出校內(nèi)外實(shí)踐模式發(fā)展不足的典型和嚴(yán)重問題。在校內(nèi)角度上來(lái)看，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的激勵(lì)制度。學(xué)生參加這類比賽的積極性不夠高，比賽過(guò)程中教師所提供的專業(yè)指導(dǎo)、和企業(yè)合作機(jī)會(huì)也相對(duì)欠缺，導(dǎo)致部分項(xiàng)目仍然處于初步構(gòu)想階段，難以實(shí)踐和運(yùn)營(yíng)下去，成果轉(zhuǎn)化落地困難。而從校外角度上來(lái)說(shuō)，具備校外實(shí)踐基地和創(chuàng)新孵化基地的高校，從占比上來(lái)看，占比較低，大多數(shù)高校都忽視了對(duì)相關(guān)方面的建設(shè)，和部分企業(yè)間的合作也不夠密切，使得學(xué)校沒有得到企業(yè)的重要支持，在校外實(shí)踐基地等項(xiàng)目的發(fā)展過(guò)程中受到了制約。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式欠缺

除了上文所論述的幾種典型問題之外，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然是當(dāng)前高校的重要教學(xué)科目之一。任意一項(xiàng)教學(xué)科目都離不開教學(xué)評(píng)價(jià)，需要借助教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要的環(huán)節(jié)來(lái)有效鞏固教學(xué)成效，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中所欠缺的部分。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容方面呈現(xiàn)出明顯的不足。由于這一類課程更多的是以通識(shí)課和意識(shí)形態(tài)教育為主，因此整體課程并沒有設(shè)置課程結(jié)束的考核內(nèi)容，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)其投入較大的精力，也無(wú)法引起高度的重視整體教學(xué)效果。不僅無(wú)從檢驗(yàn)，甚至與理想水平仍然相差甚遠(yuǎn)，為了能夠有效促進(jìn)課程能夠不斷更新，彌補(bǔ)不足，務(wù)必要將實(shí)際教學(xué)過(guò)程和后期教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密地結(jié)合。并且這一類課程的實(shí)踐性要求較高，也需要通過(guò)布置有關(guān)的課下實(shí)踐作業(yè)，理論結(jié)合實(shí)踐，來(lái)鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用掌握能力。例如引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，要求學(xué)生撰寫相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，從而從多個(gè)維度激發(fā)學(xué)生對(duì)這類課程的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展完善的路徑建議

（一）重新優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了能夠進(jìn)一步完善高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)成效，當(dāng)務(wù)之急，首先，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對(duì)當(dāng)前課程體系中存在不足的部分進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，要進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容和組成部分，不能單一地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅此一門學(xué)科，要將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新思維開發(fā)等課程統(tǒng)一納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中去，進(jìn)行綜合性的融合。將相關(guān)課程設(shè)置專業(yè)的學(xué)分要求，通過(guò)基礎(chǔ)性學(xué)分設(shè)置的方式，要求學(xué)生務(wù)必在以上課程體系中選擇一門甚至幾門課程。借助學(xué)分要求的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，達(dá)到普適性的重要作用。除此之外，還可以進(jìn)一步增設(shè)相關(guān)的線上教學(xué)課程，充分借鑒當(dāng)前廣為盛行的慕課這一教學(xué)方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息教育平臺(tái)，引入著名高校的相關(guān)教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。還可以借助這一共享平臺(tái)，就課程體系的研究和創(chuàng)新，與其他高校進(jìn)行共同交流和經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容和相關(guān)的教材等。其次，在整體課程規(guī)劃方面，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同和年級(jí)的差別進(jìn)行階段性或梯度性教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)可以具體地將教學(xué)階段分為基礎(chǔ)、拓展和實(shí)踐三大不同的階段。基礎(chǔ)階段主要適用于大一新生進(jìn)行普適性教育，在這方面要進(jìn)行理論知識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)該方面提高重視，形成系統(tǒng)完善的思維認(rèn)知。在拓展階段，要和學(xué)生實(shí)際所學(xué)專業(yè)進(jìn)行緊密地結(jié)合。根據(jù)其就業(yè)方向的不同，開展不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生一方面積極參加有關(guān)方面的大賽，在大賽中積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，另一方面和日后就業(yè)目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐階段更多的是需要通過(guò)搭建校外實(shí)踐基地的方式，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從思維構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐落地項(xiàng)目，主要適用于大三大四階段學(xué)生。

（二）強(qiáng)化校企合作，豐富校外實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐特性，還需要進(jìn)一步給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更多的是表現(xiàn)在校外實(shí)踐機(jī)會(huì)方面。這方面需要學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)達(dá)成密切合作，共同搭建校外實(shí)訓(xùn)基地，并提供給學(xué)生充足的社會(huì)資源或相關(guān)的就業(yè)崗位等。具體來(lái)說(shuō)，高校要根據(jù)主流學(xué)科和學(xué)生就業(yè)方向，與部分重點(diǎn)企業(yè)和目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行有效洽談，就學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)爭(zhēng)取。除此之外，還可以以校外導(dǎo)師聘請(qǐng)的方式聘請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)的管理人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導(dǎo)師，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的溝通合作。聘請(qǐng)校外導(dǎo)師給予學(xué)生不定期的實(shí)踐指導(dǎo)，或定期到學(xué)校進(jìn)行演講報(bào)告，將自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)輸出，有效地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和開拓。除此之外，還可以進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在資金投入方面的重要優(yōu)勢(shì)，吸引更多的企業(yè)，為實(shí)踐基地和其他實(shí)踐機(jī)會(huì)提供后勤、資金、設(shè)施、場(chǎng)地等多方面的充足保障和支持，消除師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相關(guān)方面的后顧之憂。

（三）引才和培訓(xùn)相結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍質(zhì)量

高校教學(xué)的過(guò)程中，師資隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響著教學(xué)水平，這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)說(shuō)也不例外，為了能夠從整體上提高師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，可以對(duì)現(xiàn)有教師開展專業(yè)化培訓(xùn)，使其通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)和考試晉級(jí)的方式，強(qiáng)化自身在知識(shí)方面的儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)之上，再使其投入到實(shí)習(xí)實(shí)際教學(xué)工作中去。也可以進(jìn)一步引入專業(yè)化人才，將相關(guān)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)納入到招聘用人要求中去，引入專業(yè)的人才從事專業(yè)教育。除此之外，還可以使用校外導(dǎo)師聘任或兼任的方式，積極地和相關(guān)領(lǐng)域具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行密切溝通，邀請(qǐng)其不定期到校舉辦講座或?qū)W(xué)生的校外實(shí)踐情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。充分將校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源進(jìn)行有效地結(jié)合，從總體上優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍的質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)水平，使學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)，得到重要的思維啟迪。

（四）完善豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制引起充分重視，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采用不同的評(píng)價(jià)方法。通常來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的高校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制由日常評(píng)分、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)審等多方面來(lái)共同構(gòu)成。需要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況、課程實(shí)踐出勤情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)分，形成日常評(píng)分。還需要通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生和教師進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)工作中需要進(jìn)一步完善的方法和形式，也需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體性打分，充分借助互相評(píng)價(jià)的方式對(duì)不同階段課程的開展和實(shí)踐進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)，便于下一階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的推進(jìn)。除此之外，在這一階段還可以和學(xué)生的學(xué)分制度相掛鉤，通過(guò)學(xué)分管理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)分評(píng)判，這將成為其能否順利畢業(yè)的重要考核體系之一。對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)情況，也可以給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要做進(jìn)一步的完善和優(yōu)化，是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重要內(nèi)容，需要密切結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)、社會(huì)就業(yè)情況的發(fā)展變化，進(jìn)行重點(diǎn)改革，不斷優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新思維能力，不斷提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其能夠在日后工作中應(yīng)對(duì)多重考驗(yàn)。同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提供重要的保障，有效推進(jìn)當(dāng)前社會(huì)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”氛圍的實(shí)現(xiàn)。

[基金項(xiàng)目：2021年度榆林學(xué)院思想政治教育研究項(xiàng)目：在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策研究（FDY-2021-06）]

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[作者簡(jiǎn)介：第一作者，吳玉嬋（1985—），女，漢族，陜西榆林人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；第二作者，韓亞平（1987—），男，漢族，陜西榆林人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）