基于生活化視域下的小學數(shù)學品質(zhì)課堂構(gòu)建

侯聰聰

關鍵詞：生活化視域；小學數(shù)學；構(gòu)建

? 一、構(gòu)建生活化情境

新課改下小學數(shù)學教師要能為學生構(gòu)建生活化情境，做好數(shù)學知識的生活化遷移，引導學生了解生活中數(shù)學知識的運用，促進學生學習積極性的提高[1]。以“小數(shù)的性質(zhì)”教學為例，教師可以為學生設置超市購物的生活情境，讓學生充當顧客去布置的“超市”買東西，將不同的物品設置不同的價格，如鋼筆5.50元，作業(yè)本2.01元，教科書20.05元等。然后教師利用問題模式來引導學生思考：同學們，這些物品中都帶有小數(shù)點，若是將小數(shù)點后面部門出現(xiàn)的“0”去掉，那么物品的價格是否發(fā)生變化呢？這樣學生會結(jié)合自身所學知識進行思考與分析，在數(shù)學問題的解決中也豐富了學生的生活化體驗，對于學生學習興趣的激發(fā)有重要意義，同時也提升了學生對數(shù)學知識的理解與掌握。

? 二、設置生活化數(shù)學問題

小學數(shù)學生活化教學中，教師要能設置生活化的問題，以此來激發(fā)學生思維素養(yǎng)，讓學生運用數(shù)學思維去解決生活中的問題，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。小學數(shù)學與生活有著密切聯(lián)系，教師要結(jié)合教學重難點以及學生認知特點，選擇合適的生活案例，進行知識教學，吸引學生進行思考[2]。以“百分比”知識教學為例，教師可以為學生設置生活化問題：在國慶期間，學校購入了10箱小紅旗，每箱小紅旗有100支，而學校學生有950人，那么在國慶節(jié)期間，對于小紅旗的使用率是多少呢？這樣結(jié)合生活化的問題引導學生思考，學生結(jié)合自身經(jīng)歷開始計算，首先學生會計算出學校購入所有的小旗數(shù)量，用100×10，之后利用百分數(shù)來計算小紅旗的使用率，最后學生在自行思考與計算后，會加強對數(shù)學本質(zhì)知識的了解，充分提升學生數(shù)學運用水平。結(jié)合生活化的問題更容易引導學生進行思考，對于教師構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂有重要價值，有助于提升學生的數(shù)學學習效率。

? 三、開展數(shù)學實踐活動

針對小學數(shù)學教學，教師不能僅僅運用理論性知識講解，要能在教學中結(jié)合實踐來提升學生的知識推理與分析能力，實踐是檢測理論的重要途徑，學生動手實踐更能深入學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學思維。教師要結(jié)合學生的認知特點，以及教材重難點，來開展實踐教學，引導學生動手操作，探索數(shù)學知識[3]。以“認識三角形和四邊形”知識教學為例，教師可以帶領學生走出課堂，讓學生去搜集校園中的一些三角形以及四邊形物體。這樣學生在校園中會發(fā)現(xiàn)足球場是四邊形，而學校內(nèi)的籃球架則是三角形，教師中的黑板以及課桌的形狀都是四邊形。學生在發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識后，教師可以讓學生以小組為單位去動手利用三角形以及四邊形去搭建一個自己喜歡的物體，以此來進行三角形與四邊形性質(zhì)的探討。這樣學生在動手實踐操作中將更容易發(fā)現(xiàn)“三角形具有穩(wěn)定性”的性質(zhì)，從而在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，充分提升學生對數(shù)學知識的應用能力。

結(jié)語：隨著素質(zhì)教育的深入推進，在小學數(shù)學教學中教師要堅持培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，增強學生數(shù)學應用水平。數(shù)學課堂有效融入生活化元素，做到數(shù)學與生活的遷移，有助于學生數(shù)學學習熱情的激發(fā)，促進學生對知識的深入理解與學習，促進高質(zhì)量數(shù)學課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]楊蓉，許婉露.小學數(shù)學生活化教學的有效策略——以“百分數(shù)的認識”為例[J].理科愛好者，2023（05）：227-229.

[2]馬志義.小學低年級數(shù)學生活化教學中存在的問題及對策[J].第二課堂（D），2023（10）：50.

[3]王韋國.農(nóng)村小學數(shù)學教學與生活實踐的深度融合策略[J].甘肅教育研究，2023（10）：158-160.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學）