談初中語文作文教學中層遞式教學法的應用

李富鵬

摘 要：寫作水平在一定程度上反映了學生的語文素養，在語文教學中占據很大比重。但目前初中語文作文教學中普遍存在著學生寫作能力不高、寫作熱情低下等問題。層遞式教學是一種全新的教學理念，它適合于初中階段學生的作文課。層遞式教學是一種與學生作文學習特點相一致的教學方法，可以幫助學生克服對作文的“恐懼”心理，從而提高他們的寫作水平。在本文中，筆者根據自己的實踐教學經驗，對初中語文作文教學中對層遞式教學法的應用進行了探討。

關鍵詞：層遞式教學法 初中語文 作文教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.013

作文教學可以提高學生的文字應用能力，使他們在創作過程中表現出自己的個性，從而提高學生的語言運用水平和思維深度，實現學生的全面發展。因此，教師在中學階段對學生的寫作能力進行培養至關重要，教師要從閱讀、積累、觀察、寫作等方面，對學生的語文素質和語文能力進行提升。

一、層遞式教學法概述

層遞式教學法是以分層教學為基礎，根據每個學生的性格特點、學習能力、興趣愛好、成長環境等多方面的因素，制定出不同水平的寫作教學目標，并以層遞的形式實現其最終目的的教學方法。

在初中語文作文教學中，教師要采用針對性的教學方式和考核模式。層遞式教學法可以分為三個步驟進行：首先，對學生的觀察能力進行培養，使學生學會觀察，用心觀察，仔細觀察，從而獲得寫作的第一手資料。其次，同學們可以整理觀察到的材料，做一些簡單的練習，獲得一些基本的寫作技能。最后，引導學生從整體上理解這一部分知識，并在此基礎上引導學生掌握學習方法。這三個階段的教學是循序漸進的，不僅能讓學生從實際生活中獲得素材，讓他們對寫作產生更多的信心。同時，他們還可以通過長時間的練習，讓自己在寫作過程中得到持續提升，從而激發寫作興趣。

二、層遞式教學法的特征

1.以學生日常生活為依據

寫作的主要目標是使學生能夠清晰流暢地表達他們所見到的事物和他們的對事物的感情。生活能夠給學生帶來實實在在的感受。作文是與人的日常生活息息相關的高度系統化的實踐活動。所以，教師在運用層遞式教學法的時候，要緊密聯系學生的日常生活，了解學生生活中體驗到的以及要展示的內容，對他們在生活中所經歷過的和想要表現出來的東西給予足夠的關注，使之敢于表達，最終實現積累創作素材的目標。

2.立足于學生的心理發展

層次教學法，從表面上來看，似乎是一種對學生進行“分層”的教學法，但實際上卻是以人的心理發展為依據的教學方式。就作文教學而言，它包括對生活的感知，對情感的感受，對虛擬事物的想象等諸多心理因素。上述這些因素，能夠更好地體現學生發展的特點。從這一點出發，教師在進行層遞式教學的過程中應根據學生不同年齡個體階段心理發展的特點，提高他們對作文的興趣，增強學生的寫作能力。

三、初中語文作文教學中常見問題分析

1.學生缺乏寫作素材

一談到作文，許多學生就會表現出一種排斥的態度，原因是學生的作文材料匱乏，寫作基本功很差。初中生的閱歷相對較淺，看問題的視角相對較窄。同時，他們在中學期間面臨著更大的學習壓力，他們的注意力都集中在了學習上，這使得他們缺乏閱讀課外書的時間，在日常生活中缺乏對各種事情的關注，缺乏對身邊事情的探究。所以，當學生在進行寫作時，往往不知道該寫哪方面的內容，也不具備明辨是非的能力，從而影響了他們的寫作質量。即便是生搬硬湊出一篇作文，因為缺乏生動的素材，也會導致作文質量不高，不利于提高學生的寫作能力，從而影響初中語文寫作教學效果。因此，教師想要提升學生的寫作能力，必須要豐富學生的寫作素材。

2. 寫作課的功利性強

目前的初中語文作文教學具有很強的功利性，大多數教師一般采取背書方式，讓學生在課堂上背誦具有代表性的作文，不注重對學生寫作創造力和創新能力的培訓。另外，在目前的初中語文教學中，課文所占的比重較大，這就對作文教學造成了影響。許多教師在指導作文教學時，讓學生直接抄寫范文，進行范文歸納，不做具體的說明，這種教學方式對寫作能力的提升效果并不明顯，導致學生在學習時過分依賴自己的主觀意識。

3.表達單一，語言蒼白

學生能否把文章寫好需要依靠他們自己的語言表述能力。他們對語言文字的運用水平，表達邏輯是否有條理，文字語句是否優美都是語言表述能力的一部分。學生表達情感時需要憑借其文字表現力。就目前初中階段的作文教學而言，很多學生做不到這一點。教師在批閱學生的文章時，會發現學生的表達方式相對單一，文字單調乏味，創作方向不清楚，在文章中很難體會到他們想要傳達的情感。學生并不是沒有感情，只是不知道如何去表達，素材相對不足。因此，教師應該鼓勵他們多閱讀，加強對學生閱讀能力的培養；讓學生可以在讀書中獲得創作的材料，使他們學會用優美的文字寫作，從而更好地表達出他們的真實情感。

四、層遞式教學法在初中語文作文教學中的應用措施

1.鼓勵學生積累作文素材

寫作要積累材料，素材的積累就是生活中的一部分。當前，初中生的寫作水平普遍偏低，主要是因為他們忽略了對日常生活中素材的積累，沒有在日常生活中進行準備。在這種情況下，初中生就很難寫出高質量的作文。為此，教師要鼓勵學生注重寫作材料的積累，多讀好文章，多摘錄好詞好句。此外，教師還應向同學們推薦適當的課外讀物，并讓同學們發表感想，為寫作打下良好的基礎。如果學生在平時的生活中積累了一定的素材，那么在作文中就不會出現無話可說、無事可寫的局面，還可以幫助學生學會用文字表達自己的想法。比如，教師可以在課堂上設置“閱讀角”，放置一些優秀的文章和學生喜歡的雜志或書籍；此外，教師還可以鼓勵同學們拿出他們認為好的書籍，并設置“閱讀角”的管理員，定期舉辦讀書交流活動，借助同學們的力量，培養學生的閱讀興趣，提升他們的寫作能力。在運用分層教學方法進行作文教學的時候，教師要鼓勵學生在日常生活中不斷積累知識，逐步豐富他們的寫作素材，這樣才可以真正地提升學生的寫作水平。

2.傳授學生寫作技巧

一篇好的作文，除了結構清晰、主題鮮明、語言貼切之外，還必須具備獨特的寫作風格，而這一切，都離不開寫作技巧的幫助。比如，在初中的記敘文寫作教學中，教師要向學生解釋記敘文的定義和特點，讓學生了解記敘文主要是通過敘述故事情節、描述人物和場景來達到講述的。然后，教師可以分析記敘文的結構，通常包括開頭（引入背景、引起讀者興趣）、情節發展（通過事件展開故事情節）、高潮（達到故事的頂點）和結尾（總結并給出啟示或反思）等部分。讓學生清楚每個部分的作用和相互關系。在這一過程中，教師還要提供一篇經典的記敘文范文給學生閱讀，并幫助學生理解其中的寫作技巧，比如如何運用描寫、對話等手法來增加故事的情感色彩。教師也可以解釋并示范使用一些常見的語言技巧，如比喻、擬人、排比等，幫助學生豐富記敘文的表達方式，使作文更加生動、有趣。最后，教師要給學生提供練習寫作的機會，讓學生選擇一個自己熟悉的事件或經歷，按照記敘文的結構進行寫作。鼓勵學生嘗試運用所學的寫作技巧，并加以指導，幫助學生進一步提升寫作效果。

3.加強學生創新能力的培養

在初中階段寫作教學的過程中，教師不應局限于教材，要將互聯網的功能發揮到極致，用以豐富初中生的寫作素材，使中學寫作素材得到積累。教師運用分層教學方法的關鍵，就是要強化對學生創造力的培養，使他們能夠不斷地超越自己。

比如，在教學文章首尾呼應手法的過程中，教師可先介紹文章對于結尾的設想，然后再將文章內容填入。之后，教師還可以在網絡上搜集一些具有代表性的、優秀的首尾呼應的范文，引導學生分析范文的結構和亮點。學生結合范文分析自身寫作能力的不足，及時發現自己在寫作過程中存在的問題。

教師在教學中應綜合分析學生個性特征與共性特征，促使學生加強寫作訓練，為其提供發表意見與見解的機會。比如，教師在教學“面對逆境”這一作文題目時，可以在班上組織同學們進行討論，讓同學們說說自己遇到過什么逆境，如何渡過逆境以及在逆境中學到了什么。教師應該起到指導作用，使學生回想他們的經歷，從而充實他們的寫作內容，使他們寫出獨具一格的文章，這樣才能避免重復勞動。

4.引導學生開展模仿訓練

在學生沒有掌握一定的寫作技能時，教師可以通過指導他們進行模仿練習，從而提高他們的寫作水平。縱觀古今，許多有成就的作者，無不從模仿開始進行創作。所以，在采用層遞式教學法開展寫作活動時，教師可以通過課堂上的模仿練習讓學生更好地學會文章的寫作方法。并且在研究這些作品的過程中逐步形成自己的風格。教師要發揮層遞教學的優勢，一開始，教師可以先請學生模仿一些簡單的語句，在耳熟能詳后，教師要逐步增加難度，讓學生模仿段落和文章。在這個過程中，教師要引導學生深入分析文章所表達的思想情感，并且從結構層次上進行剖析，加強模仿練習的針對性。

比如，在講授《懷疑與學問》的時候，教師給學生布置了一個寫作任務，讓他們寫一篇關于爭論的文章。然而，在作文教學中，議論文又屬于較難的一類，許多學生在創作時感到無從下手。在這一環境中，教師為了提高作文教學的效率，就要加強對學生的寫作要求。學生要認真觀察文章的結構和語句，模仿范文的風格和語言運用邏輯，分析文章的論點和論據，從而形成自己的寫作思路。等到學生有一定的寫作基礎后，就不會再有無從下手的感覺了。這種教學方式可以在一定程度上降低議論文寫作的難度，克服學生對議論文寫作的恐懼心理，讓學生的作文更有條理，從而達到提高習作質量的目的。

5.培養學生的寫作觀察能力

敏銳的觀察能力是寫作的基礎，也是提升寫作水平的關鍵。在層遞式教學中，教師要培養學生對現實生活的觀察力。以學生生活的校園、家庭為例，教師可以讓學生描述身邊的一草一木，給學生觀察時間，使其把自己看到的和聽到的寫出來，以此來提高他們在寫作中的觀察能力。除此之外，教師也可將記日記當作一種教學形式，要求學生將日常生活中所發生的事情寫成日記，來培養學生的觀察能力。這樣，讓他們會更多地關注生活。學生對生活的觀察力越強，就越會有更多的素材，自然也就會寫出高質量的文章。

例如，在六年級下冊《北京的春節》一課的教學中，教師首先介紹這篇課文的內容，這篇課文展現了中國傳統佳節的風土人情，作者從臘八一直寫到除夕夜，又從初一一直寫到正月十九，表達了熱愛傳統文化的情感。教師可根據所學內容，設計一項寫作活動，要求同學們在所學內容的基礎上，根據喜好，找出他們最喜歡的傳統節日。無論春節或中秋，對于學生來說，都是不陌生的。教師要求同學們用書面的形式寫出自己的感受，這是一種很好的教學方法，也是一種很好的寫作練習方式。所以，教師要讓學生去觀察生活。想要關注一些事情，可先從最基本、最簡單的內容開始，例如，在日常生活中寫日記，然后逐步形成字數比較多的文章，采用層遞式教學法，由淺入深，逐步提高學生的寫作水平。

6.開展日常寫作訓練，強化學生的寫作能力

在作文教學中運用層遞式的方法，能夠使同學們形成一個扎實的寫作基本功，通過指導，學生能夠準確地把握文章的主旨。而想要實現這一效果，離不開日常寫作訓練。教師要在課堂上講述經典作文和優秀范文，或者展示優秀學生的作文，激發學生對寫作的興趣和熱情。教師也可以組織寫作比賽、寫作分享會等活動，為學生提供展示作品的機會。根據教學進度和學生的實際情況，教師要合理設定寫作任務。任務可以包括日記、觀感文章、記敘文、議論文等多種形式，不斷拓寬學生的寫作領域。教師要帶領學生分析評價范文，講解寫作技巧和方法。要安排一定的寫作時間，讓學生在課堂上或課后進行寫作練習。要提供寫作素材、觸發話題、激發創意，讓學生在逐漸掌握寫作技巧的同時，培養寫作文的能力。

教師對學生的作文進行評價和反饋是非常重要的一步。教師可以為學生提供具體、針對性的評價，指出作文的優點和不足之處，并給予改進建議。同時，教師也可以讓學生互相評閱作文，通過同伴間的互動和交流，提高寫作水平。在寫作訓練中，教師要注意激發學生的學習興趣和自信心。教師可以鼓勵學生多嘗試、多創新，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生在寫作中感受到進步和成就感，從而使層遞式教學取得理想的效果。

在初中語文作文教學中，層遞式教學法的應用是非常有效和合適的。通過逐層遞進的方式，教師能夠逐步提升學生的寫作能力和表達能力。通過循序漸進的教學過程，學生可以逐步建立起對寫作的認識和理解。他們能夠清楚地了解寫作的目的和要求，并在實踐中不斷反思和改進。經過一段時間的練習和指導后，學生的寫作水平和能力將得到顯著提升，能夠更加熟練地運用各種寫作技巧，使自己的作文更加準確、流暢和有深度。教師在教學中可以合理運用層遞式教學法，為學生提供寫作指導，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 張時康《淺談層遞式教學法在初中語文作文教學中的應用》，《新課程（教研版）》2021年第45期。

[2] 蕭璐《淺析層遞式教學在初中語文作文教學中的應用》，《中學生作文指導》2021年第1期。

[3] 王鳳娟《層遞式教學法在初中作文教學中的應用》，《作文成功之路》2021年第7期。