德育視角下班級文化建設的實踐分析

房瑾

摘 要：班級是學校管理的基礎單位，是學校教育活動開展的主要形式，也是學生在學校學習的主要場所。不同的管理理念、模式和方法所產(chǎn)生的效果不同。因此，教師要加強對班級管理的重視，將德育融入班級文化建設中，建設積極向上的班級文化，營造溫馨和諧的德育氛圍，提高班級的凝聚力和向心力，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學教育 班級文化 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.060

班級文化是影響班級管理、教育質(zhì)量的重要因素，而班主任是班級活動的組織者和領導者，直接影響著對班級風貌的建設。因此，在小學教育中，班主任要根據(jù)學生的發(fā)展特點不斷探索和創(chuàng)新管理模式，采取有效的措施對學生進行管理，將德育滲透到班級教育和管理中，營造積極、健康、向上的文化氛圍，促進學生健康發(fā)展。

一、班級文化建設的作用

1.教育作用

在班級管理和教育中，教師要以文化陶冶學生的情操，在潛移默化中影響學生、教育學生，滋潤學生的內(nèi)心。班級文化作為教育的重要部分，對學生的影響是悄無聲息又不可忽視的，能夠在不知不覺中影響學生的思想觀念、心理素質(zhì)與行為方式，對學生有著教育、引導和平衡的作用，具有較強的滲透力與感染力。

2.導向作用

班級文化對學生的發(fā)展有著重要的導向作用，構建良好的班級文化，能夠推動學生健康成長。一方面，小學生容易受周圍環(huán)境的影響，如果班級氛圍不好，班風不健康，就會對學生產(chǎn)生負面影響。而良好的班風學風能夠引導學生形成正確的價值觀，提高學生的心理素質(zhì)，在班級中形成積極、向上的風氣，引導學生正向發(fā)展。

3.制約作用

正所謂無規(guī)矩不成方圓，只有制定合理的規(guī)則，事物才能夠健康運行與發(fā)展。基于德育視角構建班級文化，利用文化影響學生的心理，讓學生明辨是非，明白什么應該做，什么不應該做，規(guī)范自身的行為，自覺遵守班規(guī)校紀，對學生的行為產(chǎn)生約束力，使班級管理更加井然有序，班級氛圍更加和諧，為學生營造健康的成長環(huán)境。

4.調(diào)節(jié)作用

班級文化體現(xiàn)在班級活動、班級制度、班級管理等多方面，在德育視角下，班級文化被賦予更多的內(nèi)涵，文化的表達方式更加多樣化。主題班會、知識競賽等都能夠體現(xiàn)班級文化，這些活動不但能夠營造學習氛圍，還能夠豐富學習生活，培養(yǎng)學生的興趣和愛好，緩解緊張的學習氣氛，讓學生在活動中放松心理，舒緩心情，從而發(fā)揮班級文化的調(diào)節(jié)作用。

二、德育視角下班級文化建設的有效策略

1.融入德育元素，完善班級文化

在小學教育中，教師要基于德育視角開展班級管理，將德育元素融入班級文化建設中，結合學生的實際情況，制定合理的培養(yǎng)目標，從生活中的小事著手，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，提高學生的道德品質(zhì)。教師要注重培養(yǎng)學生的個人使命感和集體榮譽感，樹立學生的責任意識，讓學生在學習和生活中能夠遵守規(guī)則，既要讓學生在學習上獲得進步，也要提升學生的道德品質(zhì)。

為此，教師必須根據(jù)民主的原則制定班級制度，讓學生明確奮斗的目標和方向，在學習中自覺遵守班級制度，制定班級制度，這是建設優(yōu)秀班級文化必不可少的前提條件。基于民主原則制定班級制度，體現(xiàn)了以人文本的文化思想。教師要將校規(guī)校紀、小學生守則、公民規(guī)范中蘊含的思想理念都融入班級制度中，制定科學的、合理的、可操作性強的規(guī)章制度，從班級管理、行為規(guī)范、學習紀律、文明禮貌等方面設計具體的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思想價值觀念，讓學生更好地理解規(guī)則的含義，樹立學生的規(guī)則意識，提高學生的學習動力。

例如，教師可以通過民主推薦、相互討論、投票表決等方式，明確班級規(guī)章制度的具體細則，制定學習、衛(wèi)生、紀律、禮儀、活動等方面的規(guī)則，從細節(jié)著手，讓學生從點滴小事做起，讓學生理解制度內(nèi)容，形成優(yōu)秀班級文化。

2.落實生本教育理念，建設班級精神文化

在傳統(tǒng)的小學教育中，教師只重視知識的教育，認為教育只需要讓學生學習和掌握學科知識就可以了，忽視班級管理，也沒有意識到班級文化建設的重要性，使得學校教育只重視知識教學，不利于學生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育越來越重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任要樹立以人為本的教育理念，加強班級文化建設。環(huán)境是影響學生發(fā)展的重要因素，在什么樣的環(huán)境下生活，學生大概率就會成為什么樣的人。創(chuàng)建美好的環(huán)境和良好的氛圍有著重要的價值。

在小學教育中，班主任既要負責學科教學，又要兼顧班級管理，無法顧及每一個學生，因此，教師要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，讓學生主動參與到管理中，師生相互合作，相互配合，共同建設班級文化。在班級管理中培養(yǎng)“領導者”，一方面能夠讓學生協(xié)助教師管理班級事務，加強教師與學生之間的溝通，加深教師對學生的了解，從而采取有效的措施進行班級管理，提高學生的規(guī)則意識；另一方面，能夠讓學生明白規(guī)則的意義，鍛煉學生的領導能力。班主任要基于德育視角建設班級文化，為學生營造積極向上的環(huán)境，讓學生以更好的狀態(tài)投入到學習中。

教師可以從班級布置著手，創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，營造濃郁的文化氛圍。例如，班主任可以將名人名言掛在墻壁上，將班級獲得的獎狀貼在墻上，提高學生的班級榮譽感，也可以讓每個學生在獎狀上寫上自己的名字，讓學生明白獎狀的意義，意識到這是大家共同努力的結果，提高班級凝聚力。

3.建設班級物質(zhì)文化，增強學生歸屬感

班級物質(zhì)文化建設是滲透德育的重要途徑，主要指教育環(huán)境建設，包括標語口號的制定、教室墻壁的布置、環(huán)境衛(wèi)生的保持等。加強班級物質(zhì)文化建設，有利于良好班風學風的建設，能夠增強學生的歸屬感，在潛移默化中滲透德育，發(fā)揮班級文化的育人功能。

教室是教書育人的主要場所，也是學生生活、學習的陣地，構建溫馨的教室環(huán)境，能夠陶冶學生的情操，為學生營造良好的成長環(huán)境，促進學生的健康成長。教師可以從布置教室環(huán)境、建立圖書角、營造輕松學習氛圍幾方面著手建設班級文化。

首先，教師要建立圖書角。許多學校在班級中規(guī)劃了圖書角，但由于缺乏有效的管理，圖書角成為擺設。同時，圖書角中缺少學生感興趣的書籍，許多書籍都是學生已經(jīng)看過的、淘汰的書籍，或是較為深奧的文學作品，學生難以讀懂，對閱讀不感興趣。為此，教師要加強對圖書角的管理，根據(jù)課程的需要與學生的興趣特點放置書籍，并定期更換，保障圖書的質(zhì)量。教師還可以制定圖書借閱制度，由專門的學生負責管理書籍，規(guī)定借書、還書的時間和頻率，保證學生能夠按時歸還圖書，提高圖書角的利用率。

其次，教師要加強教室環(huán)境布置，在教室中懸掛標語，并在教室墻中設計不同的功能板塊，規(guī)劃不同區(qū)域的功能，建設和諧、溫馨的教室環(huán)境。教師可以設計文化宣傳欄、班級群星會等專欄，在文化宣傳欄中展示傳統(tǒng)文化，為學生介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如在節(jié)日中介紹相關的詩詞與知識，讓學生了解節(jié)日的來源和意義；在班級群星會專欄中展示學生優(yōu)秀的作品，激勵學生奮發(fā)向上。

4.加強班級管理，提高班級凝聚力

在班級管理中，教師可以從興趣的角度切入成立學習和生活小組，并在小組中布置具體的任務，讓每個學生都明確自身的職責，以小組為單位進行合作互助，再逐漸由小組向班集體擴散，讓學生在合作中體現(xiàn)自身的價值，感受到自己在小組和班級中的重要性，以積極的態(tài)度和愉悅的心情投入班級活動中，增強學生的歸屬感，提高班級凝聚力，從而在無形中增強學生的合作意識，提升合作競爭能力。

同時，教師要加強班級文化建設，讓每個學生都參與到班級活動中。教師要合理分配任務，讓學生明確自身的職責，意識到自己是班級中的一員，在小組合作中體現(xiàn)出自身的價值。教師讓學生以小組為單位創(chuàng)建班級文化，在班級中表達自身的想法，鍛煉學生的能力，使教學質(zhì)量更加高效。

學生是構成班集體的主要成員，如果學生不敢說出自身的想法，則不利于良好班級環(huán)境的建設，教師要構建團結、合作、競爭的班級文化，增強學生的集體榮譽感，提高凝聚力，在組內(nèi)相互合作，促進全體學生共同進步。

教師還要加強紀律管理，班級紀律分為課堂紀律、課間紀律、儀容儀表等方面，教師要在班規(guī)中對課堂紀律進行規(guī)定，以班規(guī)為參考進行紀律評價，為遵守紀律、表現(xiàn)良好的學生加分。

教師要以成績?yōu)閰⒖迹寣W生在小組之間相互幫助，創(chuàng)建良好的競爭機制，如對于學習表現(xiàn)較好、學習水平進步的小組進行加分。同時，學生在成長過程中會受到家庭、社會環(huán)境等多方面因素的影響，教師要從學習、生活等方面制定不同的目標和評價細則，觀察學生的日常表現(xiàn)。考慮到學生的差異性，教師要制定不同的評價標準，發(fā)揮激勵機制的作用，讓學生在小組中合作競爭，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

教師不僅要制定評價細則，還要引導學生制定個人目標和團隊目標，讓學生明確發(fā)展方向，在今后的學習中朝著目標不斷努力。教師要擺脫應試教育思想的束縛，不再將評價局限于成績中，要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生制定目標，在合作競爭的氛圍中朝著目標不斷努力。

5.創(chuàng)建多元活動，營造和諧的班級氛圍

小學班主任可以開展多樣化的集體活動，集體活動具有較強的教育意義，能夠啟發(fā)學生，感染學生，增加學生的集體榮譽感。班主任要利用多樣化的活動創(chuàng)建班級文化。班主任可以開展學生感興趣的、具有教育意義的主題活動，讓學生主動參與到活動中，在集體活動中滲透文化教育。在班級中，有些學生由于性格內(nèi)向、自卑等原因，不愿意融入班集體中，班主任可以通過班級活動吸引學生，讓學生在活動中敞開心扉，參與到集體活動中。

班主任還可以將德育滲透到主題班會中，對學生進行教育，讓學生在班會中對德育內(nèi)容進行探討。例如，學生之間產(chǎn)生了矛盾，班主任就可以借助這個機會，結合德育內(nèi)容開展主題班會，對學生進行思想文化教育，讓學生對這個事件進行思考，意識到自身的錯誤，在潛移默化中影響學生的思想，幫助學生形成團結友愛、和諧相處、相互謙讓的良好品質(zhì)，建設文明和諧的班級文化氛圍。

此外，班主任還可以組織學生開展各種活動，如手抄報比賽、主題辯論賽、課文表演等，讓班干部主持活動，鼓勵學生積極參與到活動中，為學生提供自我展示的機會，展示自己的特長，在愉快的活動中鍛煉學生的能力，提高班級的活力。

此外，教師要注重家校合作，開展安全知識宣傳、法治內(nèi)容講座、文明禮儀報告等活動，組織學生與家長共同參與，增強學生的法治意識，規(guī)范學生的言談舉止。通過長期開展班級文化互動，讓學生改正不良的行為習慣，自覺遵守規(guī)則秩序，約束自身的行為，從而提高綜合素養(yǎng)。

家庭和學校是影響學生的主要因素，教育不僅僅是學校的責任，家長也要提高教育意識，配合教師共同進行教育。教師要加強與家長之間的溝通，讓家長明確學校和班級中的規(guī)章制度，提高家長的思想覺悟，減少家長對孩子的溺愛。教師要以學生為本，開展家校合作，將教育落實到實踐中，發(fā)揮班級文化的育人功能，促進學生的全面發(fā)展。

6.提高教師道德素養(yǎng)，對學生進行言傳身教

在小學教育中，班主任要以身作則，為學生樹立良好的榜樣。作為教學活動的組織者，班主任既要教授學生知識，還要開展德育工作，從自身的言行著手，提高自身的道德素養(yǎng)，用自身的魅力影響學生，切實做好教育管理工作。

小學生模仿能力強，在學習和生活中，喜歡模仿他人的行為，教師要抓住學生的特點，正確引導學生，注意自身的一言一行，重視教育細節(jié)，為學生指明方向。首先，班主任要重視外在形象，保持衣著整潔、談吐優(yōu)雅，提高個人魅力，樹立良好的形象，學生受班主任影響，自然也會懂文明、講禮貌。

其次，班主任要嚴于律己、寬以待人。尤其是在小學生面前，要樹立良好的形象，在日常工作中認真負責，在管理學生的同時，加強對自己的約束，做到不遲到、不早退，培養(yǎng)學生守時、文明、懂禮的良好習慣，為學生樹立良好的榜樣。

同時，班主任要基于公平公正原則，不能差異化對待學生，要對所有學生一視同仁。例如，在日常學習中，學生要嚴格遵守規(guī)定，按時到校，既不能夠遲到，也不能早退，而班主任要比學生早來，比學生晚走，既能夠監(jiān)督學生，又能夠樹立榜樣。在課前，班主任要充分做好準備，用積極的情緒面對學生，重視教學中的細節(jié)，通過言傳身教，對學生進行無聲的教育。

小學生處于發(fā)展的黃金階段，具有較強的可塑性，在小學教育中開展德育工作，能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀，讓學生學會判斷事物的好壞，提高學生的辨別能力，增加學生的生活閱歷。小學生具有較強的向師性，對班主任較為依賴，在學習中，班主任扮演著“家長”的角色，班主任要時刻注意自己的言行，約束自身的行為，對學生進行言傳身教，滲透德育，增強學生的道德素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，將學生培養(yǎng)為高素質(zhì)的人才，使其今后更好地融入社會。

總而言之，在學校教育中，班主任要加強對班級文化建設的重視，從多方面著手，營造良好的班級環(huán)境。班主任在班級管理中要融入德育元素，完善班級制度文化；落實生本教育理念，建設班級精神文化；創(chuàng)建多元活動，營造和諧的班級氛圍；加強管理監(jiān)督，對學生進行言傳身教。以此建設班級文化，促進學生健康成長。

參考文獻：

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