基于鄉土地理培養學生人文底蘊的原則與路徑

朱紹云 徐鋒

人文底蘊是中國學生發展核心素養重要內容之一，與科學精神共同構成全面發展人的文化基礎。地理學兼有自然科學和社會科學的性質，學習內容具有課程育人的獨特優勢。在鄉土地理課程“威寧草海”的開發利用中，就如何通過人文積淀、人文情懷和審美情趣培育人文底蘊這一核心素養，進行了實踐探索。

一、人文底蘊與鄉土地理“威寧草海”濕地

1.人文底蘊

“人文底蘊”是2016年9月13日中國學生發展核心素養研究成果發布的六大核心素養之一。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向［1］。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等三個基本要點。

2.鄉土地理“威寧草海”濕地

威寧草海濕地位于貴州省畢節市威寧彝族回族苗族自治縣境內，原為平緩山丘間盆地，后來積水成湖，因湖中水草茂盛而稱草海，是典型的喀斯特高原濕地生態系統。目前湖區面積維持在30平方千米左右，平均水深不足3米，是貴州省最大的天然淡水湖泊，也是我國著名三大高原湖泊之一。威寧草海濕地形成歷史悠久，地理位置特殊，氣候溫涼，光照充分，水熱條件優越，水質清凈，生物資源十分豐富，成為我國西南最大的候鳥越冬地，是我國生物多樣性保護一級重要濕地，也是旅游避暑的理想勝地。

威寧草海豐富的自然、人文資源，在開發鄉土地理課程中有很高的利用價值。威寧草海生成、消亡、復蘇到現在已經有20萬年的歷史，經歷了地質構造的運動，氣候的變化，人類活動的影響。威寧濕地的文化是區域內自然與人文因素綜合作用的結果，體現了地理學科的特點，這樣得天獨厚的鄉土地理資源值得進行開發利用。

3.“威寧草海”濕地的人文底蘊

人文積淀、人文情懷和審美情趣是人文底蘊的三個基本要點。從人文積淀看，“威寧草海”濕地鄉土地理資源涉及草海地區的自然環境特征、草海的產生和變遷、威寧地區的旅游狀況、草海的歷史故事和人與草海關系等方面知識，可以強化學生地理知識理解，豐富學生的人文積淀。從人文情懷看，“威寧草海”濕地發展變化過程，反映了威寧地方發展過程經歷的人口與資源、環境與發展等問題，學生能夠體會到人與自然和諧相處的重要性，從而樹立正確的發展觀、環境觀，培養人地和諧的人文情懷。從審美情趣看，“威寧草海”濕地呈現了自然的美，也體現了人類文明的美，學生在欣賞、理解、應用、評價的過程中，可以養成健康的審美情趣。

二、鄉土地理培養學生人文底蘊的原則

在實施威寧草海鄉土地理課程的過程中，緊緊圍繞培育學生人文底蘊這一育人目標，在實踐中探索，不斷反思，總結出以下實施原則。

1.凸顯鄉土地理課程的文化性

指向培育學生人文底蘊的鄉土地理課程，就是要突出文化育人的特性。選取威寧草海鄉土地理課程資源，可以豐富學生的人文積淀，也是為了更好的了解家鄉。在融入鄉土地理知識時，需要把握知識的難度，挖掘知識的趣味性［2］。人文底蘊的育人目標重在鄉土文化的熏陶，不僅僅是為了傳遞知識，要讓鄉土地理在文化潤澤中鮮活起來。

2.發揮鄉土地理課程的思想性

思想觀念的養成對學生人文情懷的培養至關重要，鄉土地理課程不僅是傳遞鄉土地理知識，更重要的是道德教育。課程育人的思想性原則就是要在鄉土地理知識學習的同時，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。在威寧草海的歷史變遷中，引導學生深入分析草海消亡和再生背后的原因，樹立正確的人地協調觀，培養人地和諧的人文情懷。

3.把握鄉土地理課程的實踐性

地理是一門實踐性課程，鄉土地理延續著這一優良傳統，從實踐中來，再指導地理實踐。威寧草海的人文積淀、人文情懷可以體現在學生的地理實踐中，如學生們為保護濕地而開展的行動。通過發放游覽地圖、免費導游等形式，對游客進行宣傳和教育，提高游客的生態環境保護意識。通過發放傳單倡議景區周邊的經營者，理解“綠水青山就是金山銀山”的理念，在經營活動中自覺維護草海濕地環境。

4.鄉土地理課程的跨學科學習

威寧草海濕地課程的開發實施，還會涉及生物、化學、歷史等學科的知識，課程育人不是某一個學科的任務，可以通過跨學科學習來實現。如濕地環境中水生植物資源，湖中的魚蝦資源，棲息于此的眾多鳥類，這些種群之間的密切聯系就是生物學科的知識。濕地的水污染問題可以從化學學科進行解讀，探究污水的來源、污染的成因、主要污染源、污染的過程、水體污染的影響及水質指標等。不同學科的知識積淀、思想觀念不完全相同，跨學科學習有利于學生更全面、更系統的知識建構，有利于實現課程育人的共同追求［3］。

三、“威寧草海”課程培養學生人文底蘊的實施路徑

從人文底蘊的三個要點看，人文積淀是人文見識和能力方面的要求，人文情懷是人的情感態度價值觀，審美情趣指具備感知、欣賞、理解、評價美的意識和能力。三個要點是不可分割的整體，人文積淀影響著人文情懷與審美情趣水平，人文情懷反映了人文積淀的程度、影響著審美情趣，審美情趣也會影響人文積淀的選擇和人文情懷的層次。

1.挖掘威寧草海地理知識，豐富學生的人文積淀

人文積淀重點是具有對古今中外人文領域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等［1］。威寧草海人文知識包括生態系統的知識，草海形成的知識，歷史故事的知識等。有效地挖掘威寧草海的人文知識，并將其融入地理學習中，可以豐富學生的人文積淀。

威寧草海是一個古老的湖泊，也是難得的高原草地。威寧草海在海拔2 000米以上，屬于亞熱帶季風氣候區，平均氣溫12 ℃左右，日照充足，冬無嚴寒、夏無酷暑。威寧草海，不僅僅是一片水域，草海中有得天獨厚的生物資源，水生植物繁茂，豐富的草類和魚類吸引了數以萬計的鳥類。其中，最珍貴的鳥類黑頸鶴是世界性的珍稀水禽之一，是國家一級保護鳥類，冬季飛到威寧草海來越冬。威寧草海是我國國家級自然保護區，也是世界最佳的觀鳥湖泊，被稱為“物種基因庫”和“露天自然博物館”。威寧草海還像一塊巨大的“海綿”，蓄水量相當于同面積林地的5倍，對威寧地區自然生態系統起著涵養水源、調節氣候和凈化環境等重要作用。帶領學生來到草海濕地，讓學生親身看到由水域、水生植物和鳥類構成的生態系統，闡述幾者之間的相互聯系、相互作用、相互影響，可以幫助學生對地理知識進行意義建構。

威寧草海從地質構造看，斷層起著主導作用。斷層活動表現為北面和南面的斷塊上升，草海所在斷塊相對下降，四周又被高山環繞。研究表明，草海原是一條東西方向的大河，沉積物深厚，且沉積物向兩岸變薄，體現了河谷地貌特征。草海中央有很厚的泥炭沉積，雛形是一條河道，說明河流也是威寧草海形成的重要條件。后來因為斷層持續運動，阻斷了草海里的河流，最終積水成湖。巖溶作用在威寧草海的發展過程中也起著不可替代的作用，草海北側地勢較低，溶巖作用劇烈，形成了地下河道，調節著草海的水量。平時草海和外界的河水互相補充，但在地殼活躍期間，草海的湖水大量外流，直至干枯消亡。組織學生對威寧草海的形成進行研究，成立學習小組，分工合作收集資料、整理資料，開展成果匯報活動。豐富學生對鄉土地理的知識積淀，理論聯系實際，強化對地理原理、地理規律的理解和應用。

威寧草海也稱為松坡湖，這就和近代名人蔡鍔有關系了。蔡鍔原名蔡艮寅，字松坡，被人贊譽為神通，12歲中秀才，16歲進長沙時務學堂。后受維新派梁啟超影響，蔡鍔將艮寅改為鍔，東渡日本投筆從戎學習軍事。回國后先響應武昌起義，推翻清廷，后反對帝制，起兵討袁，被尊稱為“松坡將軍”。蔡鍔北伐討袁時，曾在威寧地區屯兵訓練，一方面整頓政務，清除積弊，一方面興辦教育，開發實業。為了紀念蔡鍔，人們把威寧草海稱為松坡湖。歷史知識具有趣味性，能夠激發學生的學習興趣，歷史知識融入到鄉土地理中，使威寧草海變得更加鮮活，富有人文氣息，從而實現鄉土地理課程育人的價值追求。

2.剖析威寧草海人地關系，提升學生的人文情懷

人文情懷重點是具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發展和幸福等［1］。地理視角下的人文情懷就是能認識并處理好人與自然，自然與社會發展的關系，科學對待人口、資源、環境與發展的問題，樹立人地和諧的意識。

威寧草海在漫長的發展過程中，經歷了幾輪消亡和復蘇的過程，其中有地質作用、氣候變化的原因，也有人類活動的影響。人類活動的影響在現代表現突出，經歷了人為放干和生態恢復的過程。建國初期，為了擴大耕地面積，向草海要糧，有關部門開鑿溝渠放水。原來的草海湖面種上了莊稼，因為土壤肥沃，農作物的產量較高，一時間農民搶著種植莊稼。放水造田后，草海水位急劇降低，流量減少，隨之而來的是春耕旱情加重，夏季雨水減少，氣候變得干燥，美麗富饒的威寧草海幾乎消失。改革開放后，地方政府經過調查研究開始恢復草海，退田還湖恢復草海濕地，重新建設水道保證草海的蓄水量，建設保護區進行長期保護。秀麗多姿的威寧草海煥發出了新的生機，碧波萬頃，水天一色，周圍層巒疊嶂，景色怡人。學生在剖析威寧草海鄉土地理課程資源中，能夠批判性思考問題的由來，闡述威寧百姓與草海之間的人地關系。解釋人與草海是如何從矛盾斗爭，最終走向和諧共處的。同時理解人與草海的關系隨著環境的改變而變化，從而提升人文情懷，為推動現代社會經濟發展做好準備。

人類活動不僅影響著威寧草海變遷，還影響著草海的生態系統，特別是棲息在此的魚類和鳥類。歷史上的草海是碧波萬頃的湖泊，湖中水草叢生，周圍分布著大片的草地、森林，有豐富的動植物資源，眾多的鳥類在此棲息或到此越冬。20世紀“圍湖造田”后，草海中魚類瀕于滅絕，珍稀禽鳥遠走高飛，造成了生態上和經濟上的巨大損失。后來草海又重新積水成湖，各種藻類和浮游生物繁多，瀕臨滅絕的魚蝦得以重生，到草海來越冬的鳥類逐漸增多，特別是國家級一級保護鳥類黑頸鶴的數量有了明顯的增加。貴州省政府將威寧草海列入自然保護區，建立了草海環境保護和生態觀測站，草海的生態環境得以好轉，來草海旅游觀光的游客、觀鳥攝影的人士和科學考察的專家逐年增多。正確處理人與自然、自然與社會的關系，關乎到人類的生存與發展。幫助學生樹立科學的人與自然關系的觀念，并指導學生付諸行動，勇于承擔社會責任，是鄉土地理資源開發實踐的育人目標。結合家鄉建設的實例，能夠幫助學生實現對人文情懷的內化，蘊藏于心，落實于行，培養有責任意識和社會擔當的中學生。

3.品鑒威寧草海景觀特色，培養學生的審美情趣

審美情趣重點是具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等［1］。培養學生健康的審美情趣，首先是引領學生發現美，有自然景觀的美，有人文景觀的美。其次是提升學生欣賞美的能力，自然地理要素的相互作用，人文景觀反映了當地地域文化特色。在人與自然的和諧相處中，在人類合理改造利用自然地理要素中，在千差萬別的地域文化中，領略人類創造出來的美，多層次培養學生的審美情趣。

在鄉土地理教學實踐中，讓學生直觀地感受威寧草海的風光美，激發學生對家鄉的美好情感。詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”總能讓我們想到草原風情畫，在威寧草海清澈的湖水下面也有一片草原，隨著風、隨著水輕輕搖擺，仿佛綠色草原被搬到了水底，因此得名“草海”。沉水植物、浮水植物、挺水植物構成了草海的立體空間。每年春季來臨，草海呈現出一派秀美的景色，花兒開在水里、開在水面、開在水上，自是與眾不同。春季也是草海邊杜鵑花盛情開放的時節，各式各樣的杜鵑花又構成了花的海洋，令人流連忘返。更令人嘆為觀止是棲息于此的眾多鳥類，尤其是婀娜多姿的黑頸鶴，或亭亭立于水中，舉止端莊，或飛舞若仙，鳴聲高亢響亮。群山環抱，碧水藍天，群鳥嬉戲，實有“群鳥與白云齊飛，秋水共長天一色”的贊嘆。欣賞威寧草海的自然風光，讓學生描寫草海的湖光山色，四季輪回，或者描述花草魚蟲和觀鳥的樂趣，發現其中的美。

威寧草海還有許多景點，如觀鹿臺、龍王廟、斗姥閣等名勝古跡。西側還有一座孤島在湖中央，名叫陽關山，又稱星落島，綠蔭掩映如淡泊寧靜的世外桃源。草海東南邊，有大橋煙柳長堤，建于清代，堤邊垂柳拂波。六洞橋上，有古樸典雅的望海樓，碧瓦朱檐，可以登樓觀草海。一系列的人文景觀，既體現了威寧草海的悠久歷史，又突顯了濃郁的地域文化。人文底蘊扎根于地方文化，博大精深的地方文化需要細細品鑒，領悟地域文化的美和欣賞自然環境的美都需要人文知識和人文情懷。

參考文獻：

［1］ 核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養［J］.中國教育學刊，2016，282（10）：1-3.

［2］ 朱紹云.潛心立德樹人，培養學生地理核心素養——參加新修訂普通高中課程方案和課程標準省級骨干培訓有感［J］.地理教育，2019（S2）：75-77.

［3］ 徐鋒，朱志剛，徐雯.基于STEM教育理念的地理實踐力培養策略——以“經線和緯線”為例［J］.地理教育，2022（5）：50-53.