芻議“雙減”之下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

方曉菁

摘? 要：隨著“雙減”政策改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題也逐漸引起了人們的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不是簡(jiǎn)單背誦知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合與重構(gòu)，提升自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。所以，盡管“雙減”政策大力倡導(dǎo)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的減負(fù)作業(yè)理念，但實(shí)際上，小學(xué)生的作業(yè)壓力還是相當(dāng)大的。因此，文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)“雙減”改革的新形勢(shì)，簡(jiǎn)單剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)情況和教學(xué)內(nèi)容，并就綜合實(shí)踐型作業(yè)的實(shí)施方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”政策;綜合實(shí)踐型作業(yè)

在“雙減”背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念已有較大改變，教育工作者不僅要貫徹和強(qiáng)化“以學(xué)生為主”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，而且要兼顧學(xué)生多種能力的發(fā)展。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)往往偏重知識(shí)性而忽略了實(shí)踐性。因此，如何設(shè)計(jì)有效的綜合實(shí)踐型作業(yè)就成了一個(gè)棘手的問(wèn)題。如果學(xué)生不能良好地利用作業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，就不能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。基于此，本研究就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和教學(xué)策略進(jìn)行了初步探討，以求提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）作業(yè)完成質(zhì)量不佳

小學(xué)生的年齡較小，短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)這樣的“雙減”改革，在沒(méi)有了大量的課后練習(xí)作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班之后，很容易出現(xiàn)成績(jī)下降，放松自我，甚至迷戀電子游戲的現(xiàn)象。此外，課后作業(yè)內(nèi)容要求學(xué)生做到全神貫注，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)短時(shí)間內(nèi)的遷移和拓展。而小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，知識(shí)儲(chǔ)備也較少，所以作業(yè)完成的效率和質(zhì)量往往不高。

（二）不注重實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，更加偏向讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的鞏固，大部分的實(shí)踐活動(dòng)都只能以書面作業(yè)的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在晦澀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖形中，難以提升自身的動(dòng)手能力和思維能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得不到真正意義上的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。所以，當(dāng)前的課后作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要注重實(shí)踐性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐型作業(yè)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在這樣的現(xiàn)狀：大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)乏味、枯燥，常出現(xiàn)畏難與抵觸情緒。究其原因，他們認(rèn)為自己在課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師更多地將關(guān)注點(diǎn)置于基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)上，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生的知識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而綜合實(shí)踐性的作業(yè)開(kāi)展則涉及許多知識(shí)，如課內(nèi)知識(shí)、課外知識(shí)，還會(huì)涉及跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。有時(shí)，該作業(yè)完成的過(guò)程不能僅靠一人之力，學(xué)生還需要主動(dòng)獲取其他人的幫助，這給學(xué)生提供了更大的發(fā)揮和發(fā)展空間。

因此教師需要注重綜合實(shí)踐型作業(yè)的開(kāi)展，其主要包含了以下步驟：首先，教師需要準(zhǔn)備好可行的綜合實(shí)踐方案，依照循序漸進(jìn)的活動(dòng)原則，讓學(xué)生以小組的形式完成。學(xué)生完成綜合實(shí)踐型作業(yè)，不只是行為的參與，還需要情感、心理與思維的參與，教師要將學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生共同完成作業(yè)。其次，教師需要給學(xué)生提供充足的調(diào)查時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)調(diào)查方法，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料，以確保綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)順利完成。最后，教師需要及時(shí)了解與掌握學(xué)生的學(xué)情，特別是作業(yè)的匯報(bào)與展示。在成果展示時(shí)，其他學(xué)生不僅是觀眾，還需要參與評(píng)析，以切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都成了綜合實(shí)踐的主人;引導(dǎo)學(xué)生觀察與適當(dāng)提問(wèn)，收集與反饋信息，使每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的收獲。在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生可以借助身邊的資源解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是學(xué)生高效完成知識(shí)整合的過(guò)程。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐型作業(yè)的分層化設(shè)計(jì)

隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，作業(yè)布置不僅是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且是為了檢驗(yàn)作業(yè)能否減負(fù)增效，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不同，課堂上獲得的知識(shí)量自然會(huì)有所不同。教師應(yīng)緊緊抓住教材內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)綜合實(shí)踐型作業(yè)的布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將各種作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行劃分，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

例如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的內(nèi)容而言，一二年級(jí)學(xué)生的思維水平較低，所以教師要分層次地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐型作業(yè)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深層次整合遷移，開(kāi)展復(fù)雜的鐘表認(rèn)知實(shí)踐;而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，則側(cè)重基礎(chǔ)的認(rèn)知作業(yè)。這樣既能為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能滿足較高層次學(xué)生的需要，有利于學(xué)生逐步有效地提升實(shí)踐水平。

（二）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐型作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，對(duì)新鮮事物好奇。為了更好地緩解學(xué)生完成綜合實(shí)踐作業(yè)的壓力，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重趣味性，通過(guò)有趣且生動(dòng)的作業(yè)形式吸引學(xué)生將主力集中在完成作業(yè)上。在數(shù)學(xué)教材中，有許多具有趣味性的實(shí)踐作業(yè)，其不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，牢固掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解了小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《測(cè)量》后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到室外測(cè)量小樹(shù)苗與樹(shù)影的長(zhǎng)度，并在實(shí)際測(cè)量中通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式形成團(tuán)隊(duì)精神。為了更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生在有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，通過(guò)長(zhǎng)度測(cè)量認(rèn)識(shí)到身邊事物的具體長(zhǎng)度，幫助學(xué)生形成估測(cè)的能力以及解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐型作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識(shí)源自現(xiàn)實(shí)生活，且運(yùn)用于實(shí)際生活。有許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都和現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)聯(lián)，因此教師可立足實(shí)際生活設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，不僅能夠深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、樂(lè)趣，還能提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及探究能力，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在二年級(jí)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握了“時(shí)、分、秒”和“測(cè)量”知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合課本相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐型作業(yè)：“在暑假假期和爸爸媽媽一起進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)，尋找身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并記錄在活動(dòng)過(guò)程中。要運(yùn)用時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位，理解其含義，并把你的認(rèn)識(shí)記錄下來(lái)。”以某個(gè)學(xué)生的暑假出游記錄為例：早上8時(shí)30分，學(xué)生起床，然后洗漱、吃早餐、備糧。9時(shí)30分從家里出發(fā)，自駕大約40分鐘到達(dá)瑤里景區(qū)，購(gòu)買了成人150元、兒童75元的門票。參觀的隊(duì)伍大約有6米長(zhǎng)，學(xué)生再步行約20分鐘穿行原始林區(qū)后，來(lái)到“紅色”文化基地。

通過(guò)本次尋找身邊數(shù)學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，并能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，進(jìn)一步體會(huì)和熟練掌握時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位的含義。實(shí)際操作與具體體驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度和時(shí)間的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、長(zhǎng)度的意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的估測(cè)能力和判斷能力。同時(shí)，學(xué)生也在活動(dòng)過(guò)程中了解了祖國(guó)的歷史，感受到祖國(guó)的美麗和強(qiáng)大，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情懷。

（四）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐型作業(yè)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。”因此教師在研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容前，需要科學(xué)設(shè)計(jì)合作探究問(wèn)題，以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地圍繞有關(guān)主題實(shí)施操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員既要各司其職，也要與其他成員互相協(xié)作，形成集體意識(shí)，以增強(qiáng)合作能力。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)《方向與位置》一課中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用東、南、西、北、東北、東南、西南、西北八個(gè)方向描述物體的方向和位置。為了更好地鞏固學(xué)生的知識(shí)，教師布置了數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)：以自己家所在的位置為中心，學(xué)生以合作的形式畫一畫自己家附近八個(gè)方向的標(biāo)志性建筑物或場(chǎng)所。該作業(yè)需要學(xué)生在回家的過(guò)程中，仔細(xì)觀察周邊的事物并進(jìn)行準(zhǔn)確記錄才能完成。學(xué)生在反復(fù)記憶和應(yīng)用中掌握了該課程的知識(shí)點(diǎn)。

（五）成立互助化學(xué)習(xí)小組，活躍綜合實(shí)踐型作業(yè)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)中，教師可以通過(guò)成立互助合作小組的形式達(dá)到活躍作業(yè)完成氛圍的目的。互助小組交流的方式，能促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，探索知識(shí)點(diǎn)，能加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，培育他們基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授《調(diào)查與記錄》的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)開(kāi)展自主合作，結(jié)合生活實(shí)際尋找有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查的事例;還可以由教師給出例子，讓學(xué)生探討生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)調(diào)查場(chǎng)景，提問(wèn)：“你能根據(jù)小組成員的身高進(jìn)行數(shù)據(jù)的總結(jié)嗎？并分析數(shù)據(jù)的差異。”在這些問(wèn)題下，學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，了解數(shù)字在生活中的運(yùn)用情況。在適當(dāng)時(shí)，學(xué)生充當(dāng)教師的角色，給其他學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，教師則充當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充的角色，這一方面鍛煉了學(xué)生在公眾場(chǎng)合表達(dá)的能力和膽量，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（六）用游戲化綜合實(shí)踐型作業(yè)提升學(xué)生興趣

在完成綜合實(shí)踐型作業(yè)的過(guò)程中，教師需要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，以此作為切入點(diǎn)。如教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，用不同的方式為學(xué)生展現(xiàn)作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)完成積極性。所以，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲情境，確保游戲教學(xué)的正常開(kāi)展和實(shí)施。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐游戲。如A學(xué)生投入10個(gè)球，B學(xué)生投入6個(gè)球，此時(shí)教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“A學(xué)生比B學(xué)生多投幾個(gè)球？B學(xué)生比A學(xué)生少投幾個(gè)球？”讓學(xué)生在游戲情境中正確認(rèn)識(shí)數(shù)量之間的運(yùn)算知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)時(shí)，應(yīng)保證游戲內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生利用熟悉的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，有效將生活中的事物引入游戲內(nèi)容中，有助于學(xué)生更加生動(dòng)、形象地認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（七）通過(guò)信息化作業(yè)全面收集相關(guān)教學(xué)反饋信息

除了利用教材促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的全面發(fā)展外，信息化作業(yè)操作平臺(tái)其強(qiáng)大的信息處理和收集功能還可以幫助教師隨時(shí)收集相關(guān)的課堂教學(xué)信息，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以將教學(xué)工作與信息化作業(yè)操作平臺(tái)相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)上傳到信息化作業(yè)操作平臺(tái)，以便在課程總結(jié)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估;還可以將教學(xué)視頻投放到多媒體上，和學(xué)生同步學(xué)習(xí)信息化背景下的作業(yè)內(nèi)容。

這種師生同步的學(xué)習(xí)方式，可以在一定程度上縮小師生之間的心理距離感。因此學(xué)校要充分重視教師的先鋒模范帶頭作用，讓學(xué)生在同步學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效跟隨教師講課的節(jié)奏，以更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，信息化作業(yè)在課堂教學(xué)中的價(jià)值也是非常明顯的，教師可以通過(guò)信息化作業(yè)平臺(tái)的多媒體教學(xué)工具發(fā)布作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的考試;也可以在信息化作業(yè)平臺(tái)上進(jìn)行批改，這不僅可以有效解決教師批改作業(yè)壓力大的問(wèn)題，還在課堂測(cè)試中更好地響應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際需求。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，依據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)及綜合能力，設(shè)計(jì)多種綜合實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要注重創(chuàng)新與改進(jìn)作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生減輕學(xué)科課業(yè)壓力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）