淺析新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

夏斐璐

摘 要：新課程改革的深入對初中數(shù)學(xué)提出的要求越來越高，諸多教師也針對新課程理念下如何有效展開數(shù)學(xué)教學(xué)進行探討、研究，在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出一系列的方式方法，文章簡要闡述其中幾點，包括樹立科學(xué)的教學(xué)目標、實施分層教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。實踐結(jié)果表明，實施上述方式方法，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，有效落實新課程教育目標。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中;數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

《初中數(shù)學(xué)新課程標準》中明確提出，數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)突出體現(xiàn)發(fā)展性、普及性與基礎(chǔ)性，確保人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)，此外，在數(shù)學(xué)上，要讓不同的人得到不同的發(fā)展。新課程理念的提出為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作指出明確的方向，教師需要針對教學(xué)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，為學(xué)生打造高效課堂。基于此，文章就新課程理念下如何有效展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行探討。

一、樹立科學(xué)的教學(xué)目標，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的方向

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教學(xué)重心傾向于知識講解，換言之，教師更多地是關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，甚至只關(guān)心學(xué)生的知識掌握情況，對其他方面則有所忽視。而新課程標準中對數(shù)學(xué)課程總目標進行了總結(jié)，并且從情感與態(tài)度、解決問題、數(shù)學(xué)思考、知識與技能這四個方面進行了闡述。因此，新課程標準下，數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標時需要深入思考，以促進學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向制定教學(xué)目標，為課程教學(xué)指出明確的方向[1]。

例如，在上《一次函數(shù)》這節(jié)課時，從多個方面去設(shè)計教學(xué)目標：（一）知識目標：理解一次函數(shù)、正比例函數(shù)的概念;能夠根據(jù)數(shù)量關(guān)系求一次函數(shù)、正比例函數(shù)的解析式;會求一次函數(shù)的值。（二）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠運用正比例函數(shù)解決實際問題，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

二、實施分層教學(xué)法，最大限度滿足學(xué)生的需求

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師實施的教學(xué)方式以“一刀切”為主，然而實際上，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，“一刀切”的方式會讓多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到“不舒適”，學(xué)困生“吃不消”，學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，最后均會喪失學(xué)習(xí)興趣。新課程標準中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和認知發(fā)展水平上，確保不同的人得到不同的發(fā)展。因此，新課程理念下，教師應(yīng)當實施分層教學(xué)法，讓每個學(xué)生處于舒適的位置，獲得最大限度的發(fā)展[2]。

例如，在上《三角形全等的判定》這節(jié)課時，首先，對學(xué)生進行分層，根據(jù)他們的能力、興趣、思維、認知、態(tài)度等合理劃分為三組，A組主要是學(xué)優(yōu)生，B組主要是中等生，C組主要是學(xué)困生。其次，對學(xué)習(xí)目標進行分層，給三個小組的學(xué)生分別設(shè)置難度不同的學(xué)習(xí)目標。再者，對教學(xué)方法進行分層，如針對C組學(xué)生，采取微課教學(xué)法，利用微視頻輔助他們學(xué)習(xí)，幫助他們逐個攻破難點;對于B組學(xué)生則采取小組合作學(xué)習(xí)法，給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)并讓他們相互探究，促使學(xué)生集思廣益，開闊他們的視野與思維。此外，對課堂提問以及教學(xué)評價進行分層。通過這樣的分層教學(xué)讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，最大限度滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

新課程標準中提出，數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、勞動和生活中不可或缺的工具，可以幫助人們證明、推理、計算并且處理數(shù)據(jù)，在提高人的創(chuàng)造力、想象力、抽象能力、推理能力方面有獨特作用。因此，新課程理念下，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)有機運用生活教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，促使他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升[3]。

例如，在上《一元一次不等式》這節(jié)課時，教師可以結(jié)合初中生熟悉的生活場景創(chuàng)設(shè)問題情境，如：“某件大衣進價是800元，商場在出售的時候標價是1200元，然而，由于售價較高，商品銷量不同，導(dǎo)致大衣積壓。趁著元旦來臨之際，該商店準備開展促銷活動，但是仍然要保證利率在5%及以上，那么，該商店至多可以將大衣打幾折？”又如，提出這樣的問題：“我們學(xué)校為了進一步美化校園，給你們創(chuàng)造更好的環(huán)境，準備購買甲、乙兩種樹苗，甲樹苗一株是50元，乙樹苗一株是80元，由于場地面積有限，所以一共只能購買500株樹苗，但是預(yù)算不能超過34000元，如果你是采購人員，你會怎樣去選購樹苗呢？”這類問題情境具有生活氣息，能夠點燃學(xué)生的探索興趣，在對問題進行思考和分析的過程中，他們的問題解決能力、探究能力以及遷移運用能力得到培養(yǎng)，這對提升教學(xué)效益有重要意義。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用先進的教學(xué)理念，借鑒并探索更加有效的教學(xué)模式，如分層教學(xué)法、生活化教學(xué)法等，不斷豐富、完善課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與情感體驗，確保學(xué)生真正參與知識建構(gòu)過程，使其成為新課程理念下的真正受益者，這對提升教學(xué)有效性、落實新課程教學(xué)目標有重要意義。

參考文獻：

[1]高同橋.新課程背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)思考[J].才智，2020（12）：175.

[2]李遠.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020（02）：148.

[3]劉來春.基于新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2016（06）：122-123.

（浙江省永康市永康中學(xué)）