淺談數學故事在小學數學教學中的應用

費婷

摘要：作為一名小學數學教師，我們要在小學數學教學中運用數學故事，知曉運用的功效，明確運用的方法和注意事項。

關鍵詞：小學數學? ?教學數學? ?故事運用

教書育人是教師的天職，在工作的過程中教師要時刻牢記。教師不僅是知識的傳播者和傳授者，而且要教會學生如何做一名對社會有用的人，教書與育人同樣重要。數學故事不但具有育人的功能，而且還有助于小學生學習興趣的培養。

一、小學數學教學中運用數學故事的功效

（一）是德育教育的需要

數學是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述、推導的一種通用手段，可以應用于解決現實世界的問題，數學知識博大精深歷史悠久，對于人類開發思維，培養創新精神是其他學科無法替代的。多少數學家為證明一個定理要花費幾個月甚至幾年的時間，這種百折不撓的精神令人折服；多少數學家為了鉆研數學知識用盡畢生財富，耗盡畢生心血；又有多少人為了求得一個數學結果，跑遍世界各地；數學領域中除這些令人折服的數學家，其中的數學知識也是令人深思、給人美感的：一次函數、圓形、方案的選擇問題、實際生活中的應用問題、三角形問題等。還存在很多辯證的關系：位置與方向、正負數、有限與無窮大等。無論是數學精神還是數學知識所體現的內容，都是教師對學生進行德育教育的內容來源。

新課標要求在數學教學中滲透德育教育，要求學生培養正確的價值觀，培養良好的道德品質，增強責 任感，培養愛國主義精神，培養學生的獨立思考能力，培養學生的團隊合作精神，培養學生的創新能力，培養學生的公民素養，培養學生的社會實踐能力，培養學生的職業素養，培養學生的文化修養，培養學生的社會責任感等。[1]且學科與學科之間是相互聯系的，在數學的領域內，遇到的問題并非全部是數學問題。常見的例子很多：數學課上在進行小組討論時，可培養學生的團隊協作意識；階段測試時，可培養學生的抗挫能力；由于數學知識比較抽象，教師可通過數學教學培養學生挑戰困難的信心等。數學教師可通過具體的活動，講授與此相關的數學故事，對學生進行德育教育，促進學生的全面發展。

（二）數學教師應具備對德育與數學進行有機整合能力

一名優秀的數學教師不僅僅要尊重學生、愛護學生、有強烈的責任心、遠大的抱負，還要善于激發學生的學習興趣，將數學知識與德育教育有機整合，互相滲透，促進學生的全面發展。小學數學是一門與實際生活聯系非常緊密的學科，在實踐的過程中不僅僅會遇到數學難題，還會遇到一些突發事情，需要教師具備處理突發事情的能力，并以此為契機進行德育教育，激發學生學習數學的興趣，讓學生在一個個數學故事中學習數學知識，培養正確的價值觀。

二、如何將數學故事融入到小學數學教學中

（一）結合教學目標，適時導入

教師在備課時，要先確定教學目標，而三維學目標中有一點明確的要求就是情感、態度與價值觀，可見教師在教學過程中要對學生進行德育教育，將數學故事貫徹在整個教學過程中，激發學生的學習興趣。[2]例如，在講解《數的認識》這節課時，教師可以講授數字的起源，通過有趣的數學故事教會學生基本的數學知識，讓學生明白事物都是發展變化的，以此為契機進行德育教育。

（二）借助數學故事，培養數學思維

學習了圓周率，可以向學生介紹中國古代的“鋪地錦”的智慧；講解分數的認識后，不妨講一講分數的產生對學生發展的作用是多方面的，通過講述讓學生感受數學智慧，并且學會思考。數學強調的不單是掌握知識，同時還應該幫助學生掌握數學知識，而數學故事有利于開闊學生的視野，加深對所學數學概念的理解。因此，將數學故事運用在小學數學教學過程中，可以培養數學素養。且數學史中有關數學家發現數學規律的過程，可幫助學生拓展思路，培養創新思維，讓他們形成良好的數學思維，提升數學核心素養。

（三）以教材為基礎，注重數學故事的滲透

教材是學生學習的重要基礎和依據，且數學教材中有一些閱讀材料，講授了很多與數學有關的故事，數學教師要學會利用教材，引導學生閱讀這些材料，讓學生明白知識的發生、發展過程，并學習數學家為了探索數學知識不屈不撓的科學研究精神。

三、數學教學中引入數學故事教育應注意的問題

（一）結合學生的實際學情

數學教學過程中運用數字故事時要注意時機、途徑、方法，教師要結合學生的實際學情，以教材為基礎，結合所學知識講授數學故事，值得注意的是，要注意數學故事的應用效果，避免形式主義，要通過數學故事激發學生的學習興趣，讓學生主動參與數學實踐活動。

（二）注意與實際相結合

數學來源于生活實際，又應用于生活，因此，小學教學中數字故事的引入必須結合實際，不能脫離實際。數學教學要注重對學生的實際能力培養，教師要結合實際引入數學故事，讓學生明白數學在實際生活中的應用。

參考文獻：

[1]樓孟娣.故事——讓數學課堂更精彩[J].中國校外教育，2011（01）.

[2]李小玲. 數學教育模式應改變[J]. 成功：中下， 2013（23）：2.