小學美術課堂欣賞教學策略

摘 要：欣賞教學是落實美術核心素養的重要環節，加強美術欣賞教學有利于提升學生的審美素養，加強學生的道德修養。當前，農村小學美術欣賞教學還存在著學生興趣不高、課堂互動缺失以及教學素材單一等問題，教師應圍繞這些問題探索有效的教學策略，精心設計課堂導入激發學生的學習興趣，組織互動討論凸顯學生主體性，并借助多媒體補充美術欣賞素材，以構建高效的美術欣賞課堂。

關鍵詞：小學美術；欣賞教學；審美素養

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）15-0162-03

新課標指出美術教學要將“欣賞·評述”作為各學段學生審美感知素養和文化理解素養的起點，這要求教師重視美術欣賞教學，并探索有效的教學策略以促進學生審美觀的形成，帶領學生欣賞、評價美，感受美術作品的魅力。從當前情況來看，農村小學美術欣賞教學中還存在著一定的問題，如學生缺乏學習興趣、教學過程互動表現薄弱、教學內容具有局限性等，這些問題嚴重阻礙了學生審美素養的發展。因此，美術教師要積極探索有效的教學策略，培養學生的審美能力，陶冶學生的美術情操，進而推動學生的全面發展。

一、小學美術欣賞教學的重要價值

（一）提升學生的審美素養

當前，“五育并舉”已經成為教育教學領域的熱點課題。基于此，小學教育更要注重學生德智體美勞的全面發展，而美術學科是美育的重要組成部分，教師要通過美術教學培養學生的審美能力，促進學生全面發展。欣賞是學生審美感知、文化理解的起點，要讓學生形成感知美、欣賞美和創造美的能力，就要注重對學生審美感知力的培養，這需要引導學生對大量具有美感的美術作品進行欣賞、評述。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，教師要重視美術欣賞教學，豐富學生欣賞美和感知美的經驗，了解表現美的呈現，進而掌握創造美的技巧，全面提升學生的審美素養。

（二）加強學生的道德修養

立德樹人是教育的根本任務。在新時期，各學科教師都應該主動承擔教書育人的使命和職責，不僅要將學科知識傳遞給學生，還應該注重引導學生形成正確的價值觀、塑造良好的道德品質。在美術欣賞教學過程中，教師應帶領學生領略美術作品的魅力，同時還要將美術作品蘊含的價值理念、思想情感等傳遞給學生，通過探究美術作品背后蘊含的文化，發揮其文化育人的作用，加強學生的道德修養，熏陶學生的人格，幫助學生塑造美好的品質、形成健全的人格。教師帶領學生挖掘美術作品背后的文化內涵，還有利于激發學生的文化傳承意識，讓學生主動承擔起傳承、發揚優秀文化的使命。由此可見，開展美術欣賞教學能加強學生的道德修養，為國家培養出培養德才兼備的人才。

二、農村小學美術課堂教學現存的問題

（一）學生缺乏學習興趣

小學生對新鮮、有趣的事物更感興趣，因此美術教學中的手工、繪畫內容更受學生青睞，學生表現出濃厚的興趣。手工、繪畫以實踐為主，而美術欣賞的理論性更強，因此大多數的學生都缺乏學習興趣。教師講解不同時期的美術發展歷程，給學生介紹不同國家、不同時期畫家的作品風格時，學生會覺得乏味和枯燥，這導致學生主體性和學習的積極性缺失，難以感受到美術欣賞的樂趣，進而慢慢喪失了美術欣賞的興趣。美術欣賞對這個階段的學生來說難度較高，很多學生不知道該如何欣賞美術作品，當教師讓學生談自己對作品的感受、內涵時，學生不知所措，這也是導致學生抵觸上美術欣賞課的重要因素。

（二）教學互動表現缺失

新課標強調學生才是課堂的主體，這要求教師在課堂上要給學生充足的時間思考、探索、表達和操作，課堂互動是凸顯學生主體性的關鍵。但從目前的情況來看，農村小學美術欣賞課的教學互動表現缺失情況非常常見，師生間的互動以及學生間的互動都比較少。首先，師生間的互動較少。教師普遍通過師問生答、共同參與活動強化師生間互動，但目前，部分教師仍沿用了傳統的“填鴨式”教學方法。在美術欣賞課上，大多時間都是教師在講解，學生只需要聽著就好，教師忽視了學生的學習反饋，沒有給學生提供欣賞、展示的平臺，師生間缺乏有效的交流和溝通，導致教師難以了解學生對知識的掌握情況。其次，學生間缺乏有效互動。教師較少組織開展小組交流、討論等活動，導致學生間的交流互動非常有限，學生難以了解其他學生的思路和看法，因此對美術作品的欣賞具有局限性。

（三）美術欣賞資源單一

美術欣賞課要求教師搜集、呈現大量的美術作品，凸顯美術作品種類的多樣性，學生依托大量的優秀作品形成審美感知。但從目前的情況來看，部分美術教師在課堂上展示、呈現的美術欣賞作品非常有限，主要以教材中相關的作品為主，沒有挖掘教材以外的教學資源。教材只是教學的例子，教師的教學不應受到教材的局限，尤其是美術欣賞課，將教學內容局限于課本中，這對學生的審美素養發展非常不利。此外，美術欣賞對學生的知識儲備有較高的要求，學生的知識儲備不足也難以體會到美術作品的魅力。教師在課堂上沒有針對性融入教學資源輔助學生欣賞美術作品，也會影響學生對作品內涵、情感的把握。

三、農村小學美術課堂欣賞教學的有效策略

（一）巧妙導入新課，激發學生的欣賞興趣

課堂導入是課堂教學的第一步。設計精彩、有趣的課堂導入能有效激發學生欣賞美術作品的興趣，為整節課奠定情感基調，使學生對美術欣賞產生濃厚的興趣。因此，教師要重視課堂導入環節的設計，圍繞教學內容和目標確定課堂導入的主題，并聚焦學生的興趣點確定課堂導入的形式。很多學生認為美術欣賞與自己的實際生活距離較遠，因此教師可以多關注學生的現實生活，從現實生活中的元素、事物出發，設計課堂導入。多媒體是一種有效的教學工具，教師可以嘗試將多媒體巧妙地運用到導入環節，借助多媒體讓課堂導入更生動、鮮活。

首先，教師要從現實生活出發，引入生活化元素導入新課。與手工、繪畫等相比，學生對美術欣賞的距離感更強，認為美術欣賞的對象都是高大上的美術作品，學生在日常生活中較少接觸到這些作品，因此會對學習內容比較陌生，這是導致學生美術欣賞興趣缺失的重要原因。針對這一問題，教師應樹立生活化的教育理念，關注學生的現實生活，在現實生活和美術欣賞間找到關聯點，設計課堂導入環節，通過生活化的話題或呈現生活化的素材，從現實生活出發展開互動，引入欣賞活動，有效導入新課，幫助學生從現實生活走向美術欣賞。教師可以從學生熟悉的生活場景、生活元素出發導入新課，這有利于激發學生的興趣，消除學生對美術欣賞的陌生感，讓學生感受到美術欣賞是熟悉的、親切的，從而積極參與到課堂活動中。例如，在“鳥語花香”這一內容的教學中，教師帶領學生欣賞中國畫，體味用筆墨方法表現自然界中花、鳥的藝術魅力，領會中國畫寄托的人格精神。在課堂導入環節，教師可以引入生活化元素，通過讓學生描繪大自然的風光，引出大自然中的花、鳥形象；或通過讓學生談論自己看到過的花和鳥，并描述花和鳥的形象，引出中國畫中的花和鳥的形象，進而實現從現實生活到美術欣賞的過渡，讓學生對中國花鳥畫欣賞表現出濃厚的興趣。

其次，教師可以巧借多媒體技術創設情境，借助趣味情境導入新課。多媒體能呈現直觀的圖片、動態的視頻，還能展現動聽的旋律，教師可以結合教學內容創設情境，發揮出多媒體的優勢，讓教學情境更加逼真，增強情境的感染性，從而吸引學生的注意力，以生動形象的情境將學生美術欣賞的熱情激發出來。在“鳥語花香”的教學中，在導入環節，教師可以借助多媒體播放鳥語花香的視頻，讓學生不僅可以看到各種花、鳥的形象，還能聽到鳥的聲音，從而對學習內容產生極大的興趣。接著，教師再呈現中國典型的花鳥畫，讓學生直觀感受中國花鳥畫的魅力，進而引出本節課的內容，達到高效導入新課的目的。通過教師的巧妙導入，學生的學習興趣將被全面激發。

（二）組織互動討論，強化學生的審美體驗

在美術欣賞課中，教師要強化課堂互動，組織師生、學生之間的互動討論環節，凸顯學生的主體性，讓學生自主品味、欣賞，強化學生的審美體驗，讓學生積極參與課堂活動的同時有效達成教學目標。

首先，教師在課堂上要注重課堂問答，強化師生互動。教師應圍繞美術欣賞的目標和內容向學生提出具有針對性的問題，并關注學生的學習反饋，通過學生的回答了解學生的想法和思路，了解學生當前的美術欣賞水平，并結合學生的實際學情開展教學，針對性引導和啟發學生，提高教學的針對性。比如，帶領學生欣賞中國民間美術——年畫時，讓學生感知年畫作品的審美特征、價值導向。在課堂教學環節，教師可以向學生提問，將你在哪些場所見到過年畫，你看到的年畫有什么特征，年畫有哪些類型，年畫包含了怎樣的寓意等問題貫穿在課堂的不同環節中，激活學生思維的同時分析學生的學情。學生在這些問題的引導下回憶自己見過的年畫，并從財神圖、門神圖、灶神圖等年畫中歸納年畫的特征，闡述這些年畫的寓意，教師關注學生的學習反饋，結合學生回答問題的情況開展教學活動，在師生互動中提升教學的針對性。

其次，教師還應該組織學生交流討論，鼓勵個性表達。在以往的美術欣賞課中，更多的是教師在講解，學生缺乏欣賞表達的平臺，阻礙了學生審美能力的發展。針對這一情況，教師可以組織學生進行交流討論，自由表達對美術作品的看法，形成自己獨到的見解，并在交流討論中了解他人的想法和觀點，開拓學生的審美視野。在“中國畫與油畫欣賞”的教學中，教師要帶領學生對中國畫和油畫進行對比，了解它們各自的特點。雖然學生的審美感知能力還不夠成熟，但教師依然要將課堂還給學生。教師可以幫助學生分組，以小組為單位組織學生交流討論，鼓勵學生積極表達自己的看法和感受，感受中國畫的藝術境界，并對中國畫和油畫的特點加以分析、總結和歸納。教師可以依次布置比較中國花卉作品和油畫花卉作品、比較中國人物作品和油畫人物作品的學習任務，引導學生分析這些作品在色彩、構圖、意境以及形式等方面的異同，讓學生合作、討論，在交流、分享中激發學生的學習熱情。每個學生欣賞作品的角度以及獲得的感受都有所不同，小組內部的交流討論可以讓學生獲得更多美術欣賞的視角，從而能更加深入地體會到中國畫和油畫的魅力，進而提升學生的審美感知能力和鑒賞能力。

（三）補充課外資源，拓展美術欣賞的深度

學生的美術欣賞深度不足，這主要與學生接觸的美術欣賞作品數量不足有關。針對這一問題，教師應轉變教學觀念，既要充分挖掘和利用教材中的美術欣賞資源，又要適當補充課外資源，拓展學生美術欣賞的深度。學生對民俗、歷史的理解也會影響學生的美術欣賞深度，小學生的知識儲備不足，欣賞美術作品時容易停留在表面，難以深入品味作品的內涵和魅力。基于此，教師要充分利用互聯網挖掘豐富的美術欣賞資源，聚焦美術欣賞的目標，合理選擇素材，將其巧妙地融入課堂授課環節，加深學生對文化、歷史信息的理解，助力學生欣賞美術作品。例如，在“中國畫與油畫欣賞”這一課的教學中，為了讓學生感受中國畫和油畫的色彩、構圖、表現手法和意境等，除了教材中呈現的作品之外，教師還應借助多媒體呈現教材以外的作品，讓學生能在豐富的美術作品中感知中國畫和油畫的魅力，并從中分析和總結出兩者的異同，提升學生的審美感知力。教師拓展教學資源時，除了直接呈現更豐富的美術欣賞作品之外，還應適當融入作品創作的背景知識，幫助學生更好地解讀作品。比如教師可以向學生介紹油畫和中國畫的發展歷史，結合它們的發展歷史總結作品的特點。此外，教師還可以提前收集相關的資源，并制作成微課。國畫與油畫的發展歷史對學生來說比較枯燥，微課具有重點突出、文字簡潔的優勢，能很好地幫助學生了解相關內容。

四、結語

綜上所述，小學美術欣賞課是培育并發展學生審美素養的關鍵環節。因此，農村小學美術教師要認識到美術欣賞的重要性，采取有效的教學措施和策略提升美術欣賞的教學效果。在實際教學中，教師要精心設計課堂導入環節，以生活化導入、多媒體導入激發學生的學習興趣，組織交流討論活動，凸顯學生的主體性，開闊學生的審美視野。此外，還可以通過補充課外資源，拓展美術欣賞的深度。通過以上策略，能有效深化學生的審美感知能力，構建高效的美術欣賞課堂，提高學生的綜合素質。

參 考 文 獻

[1]王敏.從兒童視角思考——談小學美術欣賞教學[J].學苑教育，2022（22）.

[2]余正超.核心素養視角下的小學美術欣賞教學策略分析[J].教育界，2022（20）.

（責任編輯：祁麗珠）